黃華蓮

探究式教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，探究式教學(xué)還能提高學(xué)生與他人溝通的能力，促進(jìn)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用探究式教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合理的方法，使學(xué)生在探究中不斷提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，進(jìn)而得到全面發(fā)展。

一、探究式教學(xué)的原則

（一）具體和抽象相結(jié)合的原則

在中學(xué)階段，學(xué)生仍然難以掌握抽象的知識(shí)，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，更愿意借助于實(shí)物。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)抽象的學(xué)科，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將具體和抽象相結(jié)合。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)實(shí)物來(lái)解決抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這不僅降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有更大的自主性。

（二）學(xué)生主動(dòng)參與的原則

主動(dòng)參與不僅降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與，才能進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）個(gè)體活動(dòng)和集體活動(dòng)相結(jié)合的原則

顧名思義，個(gè)體活動(dòng)是指學(xué)生按照教師的指示進(jìn)行獨(dú)立研究，完成所學(xué)內(nèi)容。但是，由于一個(gè)人的能力總是有限的，所以往往幾個(gè)人一起解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師要評(píng)估個(gè)人和小組的活動(dòng)水平，以確保個(gè)人不至于太依賴小組，讓每個(gè)人都成為小組的一部分，使每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能發(fā)揮最大作用。

二、探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教學(xué)理念陳舊，與時(shí)代脫軌

隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念日新月異，許多學(xué)校和教師都在積極探索新的教學(xué)形式和方法，特別是探究式教學(xué)方法。過(guò)去教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與度不高、缺乏創(chuàng)新精神、對(duì)知識(shí)的理解不深，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（二）教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，基礎(chǔ)不扎實(shí)

探究式教學(xué)是一種相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)方式，需要利用多媒體和教材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題和討論內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論和自由探究的方式自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式直觀、有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，也能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。但是，由于這種教學(xué)形式對(duì)教師的組織能力和教學(xué)水平有較高的要求，對(duì)教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)也有一定的要求，探究式教學(xué)法在一些學(xué)校的應(yīng)用效果不佳，需要加以改進(jìn)。

（三）教學(xué)方式方法創(chuàng)新不夠，效果不突出

為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，發(fā)展綜合教學(xué)模式，特別是隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的普及，情境導(dǎo)入、師生合作、學(xué)習(xí)練習(xí)、總結(jié)反思等智能教學(xué)模式在應(yīng)用上具有優(yōu)勢(shì)。但是，在目前的情況下，很多學(xué)校和教師在教學(xué)方法上創(chuàng)新不足，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，課堂教學(xué)效果不突出。

三、探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）“以生為本”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)理念下，教師通過(guò)機(jī)械式的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。在初中階段，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，了解學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，使學(xué)生從被動(dòng)感知知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量也會(huì)提高。例如，在“一元一次方程”教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的角度來(lái)展開(kāi)本課的內(nèi)容，提出以下問(wèn)題：媽媽給了你20元錢(qián)，讓你去商場(chǎng)買(mǎi)一個(gè)自己喜歡的玩具作為生日禮物。你最喜歡的玩具在兩家商店同時(shí)打折，其中一家打六折，另一家買(mǎi)20元送10元。這兩家的玩具尺寸、型號(hào)和價(jià)格完全相同，你會(huì)在哪家店買(mǎi)？這是學(xué)生經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題，所以很容易引起他們的興趣。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)一直在他們身邊，與他們的生活密切相關(guān)，不僅能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣，還能促使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中被廣泛使用。如今，大多數(shù)教師都知道如何利用多媒體技術(shù)以直觀、形象的方式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的解題能力。

例如，在《圓的周長(zhǎng)與弧長(zhǎng)公式》教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)說(shuō)明圓的周長(zhǎng)和弧長(zhǎng)的公式，并根據(jù)學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)。例如，如果一條長(zhǎng)鋼纜繞地球赤道一周，將鋼纜延長(zhǎng)10米，一只河馬或一條小狗能在鋼纜和赤道之間行走嗎？在提出這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)的多媒體資料，并用動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)明這個(gè)現(xiàn)象。小狗對(duì)河馬說(shuō)：“這個(gè)缺口是無(wú)法跨越的，只有我可以跨越它?！焙玉R說(shuō)：“任何人都可以通過(guò)?！闭l(shuí)能判斷這兩只動(dòng)物在想什么？通過(guò)這種直觀、形象的表述，既可以有效地吸引學(xué)生的注意力，也可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）利用合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生根據(jù)自己的能力、進(jìn)度和習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有干擾和比較，如同井底之蛙。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)不同的因素，如學(xué)生的理解能力、智力水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，組成合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生相互分享和交流數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。探究式學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的交流和協(xié)作能力，只有通過(guò)交流和協(xié)作，才能培養(yǎng)中學(xué)生的主動(dòng)研究能力。一個(gè)學(xué)生獨(dú)自探索知識(shí)的能力是非常有限的，只有通過(guò)合作才能使學(xué)習(xí)效果最大化。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)有助于學(xué)生從自己的角度去理解和分析數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助和指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，大大加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受和掌握進(jìn)度。

例如，當(dāng)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，一個(gè)人研究了很久可能無(wú)法解決。但是，如果教師引入小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在小組合作研究過(guò)程中表達(dá)自己的想法，就提供了一個(gè)尋找和解決答案的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生相互分享他們的想法和解決方案時(shí)，不同學(xué)生的想法會(huì)相互碰撞，從而更容易找到正確的解決方案。此外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在合作和相互鼓勵(lì)中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，小組中的每個(gè)成員都能對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。同時(shí)，通過(guò)相互交流，他們可以了解別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)和知識(shí)差距，并不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提升探究水平

在教學(xué)中，教師要保證課堂互動(dòng)，體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生自愿參與提問(wèn)，不斷提高學(xué)生的探究水平。在實(shí)踐中，教師需要增加與學(xué)生的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)他們明確正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；?dòng)的形式可以是游戲和辯論。

例如，在《測(cè)量旗桿的高度》教學(xué)中，教師可以問(wèn)學(xué)生：“測(cè)量旗桿的最佳方法是什么？測(cè)量建筑物高度的最佳方法是什么？這兩種方法在測(cè)量過(guò)程中是否一致？”讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)他們積極提出問(wèn)題。教師可以把這些問(wèn)題發(fā)展成小組問(wèn)答游戲。學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。該游戲鼓勵(lì)學(xué)生參與并提出他們各自的解決方案。同時(shí)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中隨時(shí)與老師交流，并詢問(wèn)解題方向是否正確，他們就不會(huì)浪費(fèi)解題的時(shí)間，失去解決問(wèn)題的信心。

互動(dòng)性強(qiáng)的游戲可以幫助學(xué)生更好地理解、反饋、內(nèi)化他們所學(xué)的知識(shí)，并提高積極性，還可以幫助學(xué)生更好地了解如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能取得好的學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)習(xí)積極性。此外，使用這種互動(dòng)形式可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，增強(qiáng)他們自我展示的意愿。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生對(duì)一切事物都充滿了好奇，中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段。然而，傳統(tǒng)的教育模式只注重知識(shí)內(nèi)容的記憶，不關(guān)心學(xué)生的思維深度，導(dǎo)致學(xué)生掌握了大量的知識(shí)，卻沒(méi)有提高思維能力，錯(cuò)過(guò)了能力發(fā)展的黃金時(shí)期。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展思維廣度和深度，還能有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)個(gè)人能力的快速提高。