李文斌

隨著時(shí)代的發(fā)展、教育改革的不斷深入以及教育工作者在教育教學(xué)管理過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，越來越多的學(xué)校教學(xué)管理者認(rèn)識到教學(xué)管理的重要性。在學(xué)校教學(xué)管理過程中，學(xué)校管理者不僅要深入了解以人為本的教學(xué)管理理念，還要激勵(lì)學(xué)校的所有人員參與到教學(xué)管理中，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。學(xué)校教育教學(xué)的改革內(nèi)容涉及方方面面，包括教師的管理、學(xué)生的管理、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平等。這就要求教學(xué)管理者不僅要深入了解教學(xué)管理的內(nèi)容，還要采取正確的方式方法進(jìn)行教學(xué)管理。在中小學(xué)的教育改革中，學(xué)校要為教師和學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，從而形成以人為本的教學(xué)管理模式。

一、教學(xué)管理的相關(guān)概述

教學(xué)管理的職能是適應(yīng)社會勞動過程需要而產(chǎn)生的一般職能。教學(xué)管理的職能主要包括以下幾個(gè)方面：一是計(jì)劃職能。每所學(xué)校都有其要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，要有計(jì)劃地預(yù)測學(xué)校的發(fā)展，并且在實(shí)施過程中能夠制訂相關(guān)規(guī)章制度，以圓滿完成教學(xué)計(jì)劃。二是組織職能。學(xué)校是為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)而形成的一個(gè)組織，學(xué)校中的每一位成員都有自己的職責(zé)，但是每位成員的工作都是相互聯(lián)系的，并不是孤立存在的。因此，在教學(xué)管理過程中，要合理配置教師資源，搭建溝通渠道。三是控制職能。為了確保教學(xué)的各項(xiàng)工作能夠順利進(jìn)行，必須要有相應(yīng)的規(guī)章制度。因?yàn)榻虒W(xué)管理是一種動態(tài)的活動，在管理的過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。這就需要制訂管理規(guī)則來解決這些問題，從而保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四是激勵(lì)職能。激勵(lì)手段能夠調(diào)動人的積極性。管理者在教學(xué)管理過程中要充分調(diào)動教師以及學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的潛能，從而共同參與學(xué)校的教學(xué)管理，達(dá)到教學(xué)管理的目標(biāo)。

二、以人為本的教學(xué)管理相關(guān)概述

（一）以人為本的教學(xué)管理的含義

以人為本的教學(xué)管理是指學(xué)校在管理過程中要以教師為主，把關(guān)心人與發(fā)展人作為指導(dǎo)思想。教師是教學(xué)管理的對象和主體，要充分利用并開發(fā)教師的潛能。以人為本的教學(xué)管理模式強(qiáng)調(diào)人的重要作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式強(qiáng)調(diào)理性為主有著本質(zhì)區(qū)別。新時(shí)期以人為本的教學(xué)管理模式對人才的培養(yǎng)以及管理都隨著社會的發(fā)展而發(fā)生了變化。

（二）以人為本的教學(xué)管理的意義

以人為本的教學(xué)管理模式的提出是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的必然要求。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不能滿足現(xiàn)代化教育的要求，現(xiàn)代教育對學(xué)校的人才培養(yǎng)有了新的要求，而且以人為本的教學(xué)管理模式能夠滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)且富有創(chuàng)新力的人才。其次，中小學(xué)階段正是極具創(chuàng)造力的時(shí)期，也是人格塑造的重要階段，教育管理者要緊緊抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，圍繞以人為本的教學(xué)管理模式進(jìn)行教育教學(xué)管理，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?？傊?，以人為本的教學(xué)管理模式在培養(yǎng)人以及構(gòu)建和諧校園等方面都有其獨(dú)特的作用，符合新時(shí)期的管理理念。

三、以人為本的教學(xué)管理的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)今在中小學(xué)教育教學(xué)管理中已經(jīng)采用以人為本的教學(xué)管理模式，但在管理的過程中，不可避免地會產(chǎn)生一些問題，主要有以下幾點(diǎn)。

（一）管理理念不強(qiáng)

隨著以人為本的教學(xué)理念的推行，有些學(xué)校的管理者能夠以這一理念開展教學(xué)管理，但是還有一些學(xué)校沒有真正落實(shí)以人為本的教學(xué)管理理念，并且仍用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式進(jìn)行教學(xué)管理。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式注重的是學(xué)生的考試成績，而不是學(xué)生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，我國對中小學(xué)生的教育目標(biāo)有了更明確的要求，即學(xué)生不僅能夠掌握基本知識和技能，還能夠把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而更好地應(yīng)對未來所遇到的問題與挑戰(zhàn)。但是在教學(xué)管理過程中，有些學(xué)校并未真正做到以人為本。因此，學(xué)校管理者要積極開展有關(guān)以人為本教學(xué)管理模式的活動，使以人為本的教學(xué)管理理念深入每一位教師的心中，并且能夠秉持這一理念開展教學(xué)。

（二）管理體制行政化強(qiáng)

在調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的教育管理模式存在著弊端。例如：學(xué)校的管理者與教師地位上是不平等的，學(xué)校管理者在教學(xué)管理過程中總是以命令的口吻，強(qiáng)制要求教師服從，教師在教學(xué)管理中沒有發(fā)言權(quán)，不能表達(dá)自己的意見和建議，而且這種自上而下的行政管理體制已經(jīng)固化。這樣就會導(dǎo)致學(xué)校管理工作缺乏活力和創(chuàng)新，違背了國家實(shí)行以人為本的教學(xué)管理理念的初衷。

（三）管理缺乏民主

學(xué)校的人員構(gòu)成主要有教職工和學(xué)生，學(xué)生是教育教學(xué)管理的主體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)教育教學(xué)管理的過程中存在一個(gè)比較突出的問題———忽視學(xué)生的作用。不僅教師不能深刻理解以人為本的教學(xué)管理理念，學(xué)生也沒有體會到學(xué)校以人為本的教學(xué)管理理念。例如：在做相關(guān)決策時(shí)，教師并沒有真正參與，而只是服從學(xué)校管理者的安排，依據(jù)管理者所制訂的教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)。在對教師教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，管理者依據(jù)的不是教師的教學(xué)水平，而是看教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系親疏。綜上所述，以人為本的教學(xué)模式也未得到很好的應(yīng)用。

四、以人為本的教學(xué)管理的策略

從以人為本的教學(xué)管理理念的發(fā)展現(xiàn)狀來看，這一理念在實(shí)施過程中遇到了各種各樣的問題，亟須解決。以下是筆者的幾點(diǎn)建議。

（一）加快轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念的影響下，學(xué)校管理者的思想觀念不會輕易改變，只有教學(xué)管理者有以人為本的教學(xué)管理理念，才能管理好學(xué)校。首先，管理者要樹立正確的教學(xué)管理理念，也就是以人為本的管理觀，尊重教師在教學(xué)管理中的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變思想觀念，換位思考。例如，學(xué)習(xí)其他學(xué)校以人為本的教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以在網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)的內(nèi)容，積極征詢社會各界人士的意見或者建議，從而更好地落實(shí)以人為本的教育管理理念。其次，尊重教師在教學(xué)管理中的主導(dǎo)地位。例如，在決策過程中，不只是管理者進(jìn)行決策，還要有教師與學(xué)生代表的參與。學(xué)生參與決策，能夠提高學(xué)生的主人翁意識，從而真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)管理理念的目標(biāo)。

（二）改革管理體制，重視校本管理

首先，每所學(xué)校的定位是有差異的。學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)是建立一個(gè)富有活力且民主規(guī)范的教育秩序。其次，學(xué)校可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行資源配置，即對教師的管理要有彈性，對教師的工資待遇也要進(jìn)行調(diào)整，可以實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。再次，在對教師的管理過程中堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位。學(xué)校管理者在制訂學(xué)校規(guī)章制度時(shí)，可以詢問教師的意見或建議，充分調(diào)動教師參與教學(xué)管理的積極性與創(chuàng)新性，從而更好地落實(shí)以人為本的教學(xué)管理理念。

（三）營造良好的校園氛圍

學(xué)校的管理方式是豐富多樣的，學(xué)校的管理者要加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，讓教師和學(xué)生能夠在校園中感受到以人為本的理念，并在這一理念的踐行中受到潛移默化的影響。首先，學(xué)校的校園環(huán)境布局要有創(chuàng)意，學(xué)校的各個(gè)角落要充分發(fā)揮育人功能。例如，在教室里可以懸掛橫幅，內(nèi)容主要是勵(lì)志的話語，也可以在操場等地懸掛橫幅以及擺放雕塑。其次，學(xué)?？梢蚤_展一些主題活動，讓師生一同參與進(jìn)來，如舉辦各種詩歌、演講比賽。以人為本的教學(xué)管理模式在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)方面有著極大的優(yōu)勢，學(xué)校管理者要充分把這一管理理念的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而推動中小學(xué)教育教學(xué)的管理工作高質(zhì)量發(fā)展。

五、結(jié)語

通過上述四部分內(nèi)容的闡述，可以了解到以人為本的教學(xué)管理理念是一種科學(xué)的教學(xué)管理理念。積極地推行這一理念不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也有利于學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展，課程在改革，對人才的培養(yǎng)成為教育的重中之重，先進(jìn)的教育管理理念是每所學(xué)校都應(yīng)該積極去推行的。學(xué)校管理者要落實(shí)以人為本的教育管理理念，真正做到在管理過程中尊重教師，關(guān)愛學(xué)生，從而順應(yīng)社會發(fā)展，培育優(yōu)秀人才。