江蘇省昆山市花橋中心幼兒園聚福分園 趙雨婷

繪本是最適合幼兒群體使用的圖書類型，繪本教學(xué)則是幼兒園重要的教學(xué)組成部分。如今，繪本教學(xué)的價值和功能，已在幼兒園教學(xué)實踐中得到驗證。但是，為使幼兒充分參與到繪本教學(xué)中，需要尊重幼兒身心特點和天性，使繪本教學(xué)游戲化。在幼兒園繪本教學(xué)中，可以將幼兒喜聞樂見的游戲巧妙融入其中，以游戲為引擎，使幼兒質(zhì)疑、合作、探索和互動，以促進(jìn)幼兒積累和遷移知識的能力，提高心智水平。

一、明確核心價值，精心選擇繪本

雖然適用于幼兒園教學(xué)的繪本非常多，而且在幼兒園教學(xué)中，繪本出現(xiàn)的時間不算晚，應(yīng)用形式多樣。但是，通過對多所幼兒園的走訪發(fā)現(xiàn)，在幼兒園繪本教學(xué)中，許多教師就繪本選擇，繪本的核心價值，相關(guān)活動開展，認(rèn)知都相對模糊，繪本選材和應(yīng)用方法存在一定的局限性，繪本教學(xué)缺少組織性和針對性。要想確保繪本教學(xué)游戲化的教育價值和作用，幼兒園需要根據(jù)幼兒的興趣、年齡和身心特點，明確繪本教學(xué)的核心價值，確保繪本教學(xué)目標(biāo)和重難點，合理進(jìn)行繪本內(nèi)容整理、選擇、改編、加工，確保幼兒在游戲化的繪本教學(xué)中能獲得快樂，實現(xiàn)幼兒園繪本教學(xué)核心價值。比如，在幼兒園小班舞蹈教學(xué)中，由于幼兒沒有接受過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)、掌握一些動作時存在困難。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒動起來，教師可以根據(jù)舞蹈教學(xué)需要，選擇與之有關(guān)的繪本開展游戲。如由吉爾斯·安德烈、蓋伊·帕克-里斯創(chuàng)作的畫風(fēng)明快的繪本《長頸鹿不會跳舞》，講述了一只不會跳舞的長頸鹿杰拉德，在因沒有優(yōu)美的舞姿而黯然神傷，想要學(xué)習(xí)跳舞又失敗后，在蟋蟀“伯樂”的啟示下，克服自卑，學(xué)會跳舞的故事。鑒于幼兒現(xiàn)在的情況與長頸鹿杰拉德的情況一樣，教師可以將繪本《長頸鹿不會跳舞》引入課堂，與大家一起分享故事，并就繪本故事進(jìn)行分享、點評，使幼兒明白，人不可能一輩子生活在自卑中，而是要善于接受別人的建議，賞識自己，肯定自己，挑戰(zhàn)自己。同時讓幼兒展開想象，學(xué)習(xí)相關(guān)的舞蹈動作，一起開展角色游戲。這樣可以讓幼兒在理解故事內(nèi)涵的同時，樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式

繪本教學(xué)游戲化的根本目的，是讓幼兒在學(xué)習(xí)中去合作、創(chuàng)造，直至其獲得樂趣，加深對繪本的理解，促進(jìn)幼兒身體、心理等多方面發(fā)展，實現(xiàn)讓幼兒更好成長的目的。但是，幼兒年齡尚幼，他們對新鮮、有趣的事物充滿好奇，對枯燥無趣的事情不感興趣。幼兒園繪本教學(xué)，要想通過游戲的融入取得良好的效果，需要教師貼近幼兒年齡和最近發(fā)展區(qū)，深挖繪本、互動的價值，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)新教學(xué)形式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒積極參與其中，樂在其中。比如，在幼兒園舞蹈教學(xué)中，在利用繪本《好餓的毛毛蟲》進(jìn)行手指韻律操教學(xué)時，教師在備課階段可以提前根據(jù)繪本故事，學(xué)習(xí)有關(guān)的生物、自然知識，并根據(jù)繪本故事開展的角色扮演游戲等，進(jìn)行提前預(yù)設(shè)。然后，根據(jù)游戲需要，與幼兒一起，準(zhǔn)備游戲材料。比如，在角色扮演游戲中，需要幼兒分別扮演毛毛蟲、蘋果、梨子、李子、草莓、橘子、巧克力蛋糕、冰淇淋蛋筒、酸黃瓜、瑞士奶酪、香腸、棒棒糖和蝴蝶等，在此類游戲中，各種角色要化妝，要有配套的服飾、道具。教師可以與幼兒一起，從家里帶來廢舊的圓盒、紙箱、襪子、布袋，制作游戲道具。在繪本教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以先利用多媒體播放視頻動畫，利用動畫講述毛毛蟲從出生到破繭而出的過程，使幼兒對毛毛蟲的生長過程、不同階段的體態(tài)有所了解。然后，師幼一起學(xué)習(xí)繪本故事，感受繪本的色彩美，并進(jìn)行教學(xué)拓展，讓幼兒參考毛毛蟲，舉例說明，小時候與長大后形態(tài)特征有著明顯不同的動物，以激發(fā)幼兒“想”和“說”的熱情。在此基礎(chǔ)上，讓某個幼兒鉆進(jìn)布袋做繭，再鉆出布袋，套上襪子，扮作毛毛蟲，模仿毛毛蟲的動作爬行、用餐，直至“毛毛蟲”蛻變成蝴蝶，伴著音樂飛出教室。如此這般，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，可以讓幼兒體驗參與學(xué)習(xí)、游戲的快樂，獲得愉悅、健康的情感。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)游戲熱情

在幼兒園繪本教學(xué)中，教師扮演著重要角色，但是，教學(xué)效果與幼兒自身的興趣和意愿密切相關(guān)。之前，在幼兒園繪本教學(xué)中，許多教師都是以講、讀的方式開展繪本教學(xué)，繪本教學(xué)形式單一，無法充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師。幼兒園繪本教學(xué)游戲化，就是在特定區(qū)域內(nèi)激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒以興趣來提升認(rèn)知，獲得情感和社會性發(fā)展。教學(xué)情境是一種潛在的教育資源。輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在繪本學(xué)習(xí)和游戲中表現(xiàn)得更加積極、主動，繪本教學(xué)也會因此而“活起來、動起來”。根據(jù)繪本教學(xué)游戲化的目的和幼兒素養(yǎng)發(fā)展要求，在幼兒園繪本教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情。比如，在利用有趣的故事繪本《母雞蘿絲去散步》教學(xué)時，教師可以先利用兒歌或歇后語等導(dǎo)入，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教師可以說出歇后語像謎面一樣的前部分“狐貍給雞拜年”，讓幼兒說出歇后語像謎底一樣的后半句，看幼兒是否了解這個歇后語。再由教師以通俗、風(fēng)趣、形象的語言，解釋歇后語的隱語、隱意，使幼兒對這種特有的趣味語言以及狐貍、雞這兩種動物的習(xí)性、關(guān)系有所了解。接下來，由幼兒自主閱讀繪本，教師則利用這個時間為幼兒準(zhǔn)備配套的輔助性游戲道具，并劃定游戲區(qū)域，為幼兒開展區(qū)域活動和有趣的游戲做準(zhǔn)備。然后，借助有聲視頻，再現(xiàn)繪本內(nèi)容，并讓幼兒說一說，這個故事講述了什么道理（心急辦不成事），讓幼兒分享閱讀體驗，大膽表達(dá)自己。在此基礎(chǔ)上，播放輕快的音樂，讓幼兒利用積木、玩偶、道具搭建“農(nóng)場”，進(jìn)行二次創(chuàng)作，創(chuàng)作“狐貍抓雞”的故事，開展同名游戲。在游戲中，教師要根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)，給予他們引導(dǎo)。這樣創(chuàng)設(shè)寓教于樂的教學(xué)情境，可以促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使繪本教學(xué)充滿童趣。

四、加強師幼互動，滿足情感需求

雖說許多繪本都內(nèi)容豐富，圖畫鮮艷，但是，幼兒園繪本教學(xué)游戲化，需要教師在繪本選擇和應(yīng)用方面，注意繪本的教育價值和可開發(fā)的游戲性。而且，作為一種教學(xué)手段，繪本與游戲的最終目的是通過將二者結(jié)合，使幼兒獲得認(rèn)知、情感、社會性發(fā)展。而幼兒年齡尚幼，要想達(dá)到上述目的，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以明確的核心價值為方向，根據(jù)幼兒年齡特點，整理繪本內(nèi)容，根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容二次加工和創(chuàng)編，并增進(jìn)師幼互動，提升幼兒的參與性，讓幼兒充分領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的核心價值，感受游戲的快樂，獲得情感滿足和發(fā)展。比如，在利用繪本《城里最漂亮的巨人》進(jìn)行情感教學(xué)時，教師可以讓幼兒在表演扮演類游戲角色時，借助一些針對性的問題，開展語言游戲，進(jìn)行師幼互動。如教師可以問：巨人喬治來到城里后，看到了什么？在喬治下了擺脫邋遢的決心，買了漂亮的襯衣、褲子、皮帶、領(lǐng)帶和襪子后，他先后遇到了誰？給他們提供了什么樣的幫助？在幼兒齊聲回答問題后，教師可以分別問扮演長頸鹿、山羊、老鼠、狐貍、小狗的幼兒：巨人喬治把什么送給了你？你喜歡巨人喬治嗎？在你心里，他是一個什么樣的人？你想要對他說些什么？如果有一天，別人也需要幫助，你愿意像巨人喬治一樣去幫助別人嗎？在幼兒說出自己的感受后，教師可以講述故事主題，讓幼兒明白：幫助別人可以讓人快樂，接受別人的幫助，應(yīng)該表示感謝。如此這般，把握互動的機會，與幼兒有效互動，可以滿足幼兒的情感需求，實現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，繪本教學(xué)是一門藝術(shù)，繪本教學(xué)游戲化，可以充分發(fā)揮繪本教學(xué)在幼兒想象力、推理力、表達(dá)能力和道德素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。因此，在幼兒園繪本教學(xué)中，要將繪本教學(xué)與游戲結(jié)合起來，通過游戲與繪本的巧妙結(jié)合，深挖繪本的內(nèi)涵，凸顯游戲的潛在價值，為幼兒遷移經(jīng)驗、創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造條件，使幼兒教學(xué)擁有無限可能。