鐘焱，彭鳳蘭，彭艷

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410100）

科普指利用各種媒體以淺顯的、通俗易懂的方式，讓公眾接受自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動(dòng)，是提高社會(huì)公民科學(xué)及文化素質(zhì)的強(qiáng)大力量[1]。科普及其體系建設(shè)是一項(xiàng)社會(huì)大工程，需要政府、高校、企業(yè)、科技人員、社會(huì)公眾的長(zhǎng)期共同努力與持續(xù)投入、全社會(huì)共同參與的多元協(xié)同科普理念越來越成為社會(huì)共識(shí)。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為科普向社會(huì)化轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨，并認(rèn)為“大聯(lián)合、大協(xié)作”多元協(xié)同科普體系的建設(shè)，有利于構(gòu)建社會(huì)化科普的良好生態(tài)，推動(dòng)全民科學(xué)素質(zhì)的持續(xù)提升[2]。中國(guó)科協(xié)組織的第11次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，2020年我國(guó)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為10.56%。而《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》中指出：“2025年目標(biāo)：我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過15%……2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)：我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到25%?！盵3]為達(dá)到此規(guī)劃目標(biāo)，我國(guó)提升公民科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)仍然艱巨。

一、高職院校開展科普工作的現(xiàn)狀及問題

（一）基本現(xiàn)狀

服務(wù)社會(huì)是高校的三大職能之一，進(jìn)行科普的社會(huì)化服務(wù)是高校服務(wù)社會(huì)的重要路徑之一[4]。在科普的推廣工作中，高校要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任[5]。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2021年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前普通高等學(xué)校有2 738所，高職院校超過一半，共計(jì)1 468所（占比53.61%）。高職院校與大多數(shù)本科高校一樣，擁有豐富的人力資源、專業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)及成果、完善的軟硬件設(shè)施等，具備非常強(qiáng)大的科普能力與潛力，是可以進(jìn)行社會(huì)化科普服務(wù)的重要組織。一項(xiàng)有關(guān)高?？破栈?wù)的調(diào)查顯示，高等院校普遍認(rèn)同社會(huì)化科普服務(wù)的必要性及價(jià)值意義，但各類高校對(duì)科普工作的重視程度總體不足，調(diào)查結(jié)果顯示高職院校對(duì)社會(huì)化科普的總體重視度僅25.7%[6]。許多高校雖有成立“科協(xié)”組織或科普基地，但其成立時(shí)間較短，配套的制度機(jī)制、人員、職能定位等仍處于模糊狀態(tài)，其功能基本是為了完成上級(jí)基礎(chǔ)考核、分配任務(wù)等，在不同程度上存在虛設(shè)現(xiàn)象。

我國(guó)科普工作蓬勃發(fā)展，但與美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，無論是在科普內(nèi)容、理念、推廣手段、保障機(jī)制等方面仍存在明顯差距。例如，英國(guó)卡文迪什實(shí)驗(yàn)室、德國(guó)吉森化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等每年定期組織一系列以其研究?jī)?nèi)容為特色的、面向青少年和公眾的科普活動(dòng)[7]。這些實(shí)驗(yàn)室的科研人員已完全認(rèn)同科普工作與承擔(dān)科學(xué)研究任務(wù)同等重要。而國(guó)內(nèi)高校卻缺乏這種文化傳統(tǒng)與自覺認(rèn)同，導(dǎo)致目前我國(guó)高?？破展ぷ魇冀K游離在高校主流文化之外[8]，在很大程度上限制了高校科普工作的良性發(fā)展。

（二）存在的問題

科普工作是高等院校綜合考核評(píng)估的重要組成部分，是體現(xiàn)高等院校服務(wù)地方社會(huì)的重要形式之一。國(guó)內(nèi)部分本科高校的科普工作特色鮮明，但大部分職業(yè)院校的專業(yè)特色資源難以得到有效開發(fā)，科普工作不受重視、效果不佳。各類職業(yè)院校也成立了相關(guān)的管理部門，制定了一系列的措施與策略，但在科普工作及其體系的完整性、合理配置、可持續(xù)發(fā)展等方面仍存在諸多問題。

一是學(xué)校的教育教學(xué)科研與科普分離，科普資源的建設(shè)與能量釋放不足。例如，職業(yè)院校科研水平及成果一般不如本科高校，但具備職業(yè)技術(shù)技能資源優(yōu)勢(shì)。然而，這些資源未得到充分利用，職業(yè)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)及教科研成果、科普基礎(chǔ)設(shè)施未能得到充分利用，教科研場(chǎng)館的科普開放度低，大量的教科研成果常以論文、著作等形式發(fā)表，但社會(huì)公眾一般不會(huì)過多關(guān)注這些學(xué)術(shù)著作，缺少相配套的科普技術(shù)和專職科普管理人員等。

二是運(yùn)行保障機(jī)制不健全，未能形成有力的約束和支持。例如，學(xué)校、教師均專注于課程教學(xué)或課題研究，無心參與科普工作?？破展ぷ魅鄙倥c教學(xué)科研活動(dòng)相比的激勵(lì)機(jī)制。在對(duì)教師的績(jī)效考核、崗位聘任與職稱評(píng)定的過程中，科普工作、服務(wù)社會(huì)工作并不能等同教科研工作給予認(rèn)定。

三是與信息時(shí)代特征結(jié)合不夠，科普推廣手段亟待創(chuàng)新。例如，學(xué)校科普活動(dòng)形式單一，以校園科普活動(dòng)、科普講座、教師進(jìn)社區(qū)授課、科普研究論文發(fā)表等形式為主，未能形成具有影響力的特色科普資源乃至科普品牌。部分科普性質(zhì)的教育教學(xué)數(shù)字資源未能得到有效的宣傳與推廣。

四是校園科普氛圍環(huán)境亟待改善，師生均未形成自覺擔(dān)當(dāng)?shù)目破肇?zé)任。目前，我國(guó)高校的大多師生對(duì)從事科普公共服務(wù)事業(yè)的思想意識(shí)淡薄。許多高職院校參加科普的教師多是兼職、臨時(shí)性或被安排的任務(wù)性服務(wù)，既較少受過相關(guān)基本訓(xùn)練，也缺少長(zhǎng)期工作的保障和動(dòng)力。

二、推進(jìn)高職院?？破战ㄔO(shè)的意義

高職院校的科普應(yīng)充分依托其優(yōu)勢(shì)資源和科技支撐，積極承擔(dān)社會(huì)科普服務(wù)的責(zé)任，并高度認(rèn)同高職院校社會(huì)化科普服務(wù)的價(jià)值，認(rèn)為科普工作對(duì)職業(yè)教育形象與質(zhì)量、教師職業(yè)能力、學(xué)生整體素質(zhì)的提升均有重要意義[9-10]。

（一）高職院校積極開展科普工作有利于職業(yè)教育形象與質(zhì)量的提升

黨和國(guó)家多策并舉推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，但如此受重視的職業(yè)教育仍未獲得同樣的社會(huì)認(rèn)可，職業(yè)教育形象與質(zhì)量提升的任務(wù)依舊艱巨。高職院校依靠職業(yè)教育教學(xué)特色、師資力量、軟硬件設(shè)備等資源，開展有針對(duì)性的科普活動(dòng)及宣傳。例如，高職院校展示職業(yè)教育行業(yè)的內(nèi)涵、發(fā)展等，使社會(huì)公眾獲得科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知和理解，提升職業(yè)教育的社會(huì)知曉率及認(rèn)可度，扭轉(zhuǎn)公眾、社會(huì)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知偏見，推動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育以提升職教質(zhì)量。

（二）高職院校積極開展科普工作有利于教師職業(yè)能力的提升

發(fā)展教育和科技是提高全民族素質(zhì)、發(fā)揮我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)、加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的必由之路。教書育人是教師的使命，重在傳道、授業(yè)、解惑，其主要任務(wù)是在學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。然而，教師在提升社會(huì)公眾科學(xué)素質(zhì)的教育中應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)，其作用是直接的，也是不可替代的。因此，高校教師積極從事科普活動(dòng)，是推進(jìn)科普工作及發(fā)展的施教者，也是重要的受教者。高校教師具有豐富的科學(xué)知識(shí)、行業(yè)素養(yǎng)，并掌握了良好的教育教學(xué)方法，是極具潛力的優(yōu)秀科學(xué)知識(shí)傳播者。職業(yè)院校教師從事科普工作，不僅可以深入理解和掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，而且可以促進(jìn)自身教學(xué)能力、教學(xué)方法的提升。因此，從提升社會(huì)公眾科學(xué)素質(zhì)和自身職業(yè)能力素質(zhì)角度，教師都應(yīng)成為科學(xué)思考者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)精神和科學(xué)人才的塑造者。

（三）高職院校積極開展科普工作有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是國(guó)家現(xiàn)代制造業(yè)的一線力量，其科學(xué)素養(yǎng)水平對(duì)未來中國(guó)技術(shù)技能型服務(wù)人才的素質(zhì)具有決定性作用。學(xué)生以科普志愿者或科普實(shí)施者的身份積極主動(dòng)參與校內(nèi)外科普工作，深入科普活動(dòng)的具體場(chǎng)景，在科普活動(dòng)的具體策劃和實(shí)施過程中學(xué)習(xí)科學(xué)文化素質(zhì)，提升社會(huì)實(shí)踐能力。例如，學(xué)生參與職業(yè)范圍領(lǐng)域的科普活動(dòng)，可了解專業(yè)技術(shù)技能受眾對(duì)象對(duì)技術(shù)服務(wù)的現(xiàn)實(shí)需求，有效促進(jìn)對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)知和對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

三、高職院?？破展ぷ靼l(fā)展建設(shè)的路徑思考

（一）高職院?？破展ぷ骷绑w系建設(shè)的基本原則

一是制度保障原則。學(xué)校有關(guān)科普工作、管理制度及激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)是保障職業(yè)院?？破展ぷ鞯幕A(chǔ)。二是明確需求原則。高職院校的社會(huì)化科普工作需牢牢把握社會(huì)現(xiàn)實(shí)及公眾需求，增強(qiáng)科普管理部門、科普人員的責(zé)任感與使命感。三是科學(xué)合理的原則。高職院?？破展ぷ黧w系的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，既要梳理借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，也應(yīng)對(duì)照職業(yè)院校的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行管理及運(yùn)行方面的“本土化”與“創(chuàng)新化”，既要遵循科學(xué)合理的方式方法，探索實(shí)踐規(guī)律，又要健全長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）高職院?？破展ぷ鹘ㄔO(shè)發(fā)展的思路

一是制度建設(shè)?？破展ぷ鞯墓芾碇贫扰c激勵(lì)制度可促進(jìn)高職院校科普工作及科普活動(dòng)持續(xù)高效生產(chǎn)。一方面，高職院校建立考核制度，將科普工作納入各級(jí)部門的績(jī)效考核，設(shè)置相應(yīng)的指標(biāo)與權(quán)重系數(shù)，考核科普服務(wù)社會(huì)的成效及貢獻(xiàn)度。另一方面，高職院校建立合理有效的科普激勵(lì)機(jī)制，提升師生參與科普工作的積極性。例如，高職院校建立科普服務(wù)機(jī)制、設(shè)置科普師培訓(xùn)計(jì)劃、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀科普作品、打通科普職稱晉升通道等。2022年10月，上海首次將健康科普納入職稱評(píng)價(jià)體系[11]，以廣泛提高社會(huì)各界人士參與科普的積極性。

二是職業(yè)教育特色科普資源建設(shè)。特色科普資源及活動(dòng)建設(shè)是職業(yè)院?？破瞻l(fā)展及良性循環(huán)的源泉。一方面，高職院校是面向“實(shí)際應(yīng)用、技術(shù)技能”的職業(yè)教育，高深的、專業(yè)化的理論研究及科學(xué)普及可由本科高校主導(dǎo)完成，而技術(shù)技能、應(yīng)用型的知識(shí)可由職業(yè)院校去完成。因此，高職院校的科普活動(dòng)及科普資源建設(shè)應(yīng)該保持職業(yè)教育本色[12]。另一方面，高職院校充分利用技術(shù)技能應(yīng)用知識(shí)的教育教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與場(chǎng)地等方面的優(yōu)勢(shì)，廣泛發(fā)揮學(xué)生群體作用，將科普活動(dòng)與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，增加大學(xué)生科普講解、學(xué)生工作者的科普機(jī)會(huì)與投入[13]。另外，高職院校調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，創(chuàng)新科普手段，打造“互聯(lián)網(wǎng)+科普”新模式，充分利用其在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)領(lǐng)域及專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)，將教學(xué)成果和科研成果編輯成內(nèi)容通俗易懂、教法生動(dòng)有趣的科普資源，并通過網(wǎng)絡(luò)、新媒體、公眾號(hào)等平臺(tái)推廣這些富有職教特色的技術(shù)應(yīng)用知識(shí)文獻(xiàn)、短視頻、專著等，推廣一批高質(zhì)量、特色鮮明的科普成果。

三是人才隊(duì)伍建設(shè)?？破杖瞬抨?duì)伍的建設(shè)是職業(yè)院?？破召Y源的生產(chǎn)者、科普活動(dòng)的運(yùn)行者。一方面，職業(yè)院校應(yīng)建立健全的科普組織機(jī)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的科普工作人員及管理人員，適時(shí)建立專業(yè)領(lǐng)域的科普人才智庫(kù)[14]。另一方面，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校的師資隊(duì)伍質(zhì)量不斷提高，教育部2022年有關(guān)報(bào)告顯示，高職學(xué)校41%專任教師的學(xué)歷為碩士研究生及以上。因此，高職院校的科普工作應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有師資隊(duì)伍、學(xué)生群體等優(yōu)勢(shì)人力資源。高校教師涉及專業(yè)范圍廣，層次不一。高職院校應(yīng)充分尊重科普人才的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域及個(gè)體特征，理論與實(shí)踐并重，注重多元能力、多層面的綜合人才培養(yǎng)，并適度、不定期地開展科普創(chuàng)作、宣傳手段等有關(guān)科普工作的專題培訓(xùn)，以人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)為抓手推動(dòng)科普工作的可持續(xù)發(fā)展。

四是校園科普氛圍的建設(shè)?？破帐侄蔚膭?chuàng)新、科普宣傳及文化建設(shè)是職業(yè)院校科普工作及體系建設(shè)不斷良性循環(huán)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。一方面，高職院校聯(lián)合政府、協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾的力量，建立高?！按罂破铡备窬郑劳袊?guó)家及地方科技活動(dòng)周活動(dòng)，動(dòng)員師生力量積極參與形式多樣的科普活動(dòng)，打造校級(jí)特色科普品牌，營(yíng)造良好的校園科普交流氛圍，促進(jìn)有關(guān)科學(xué)技術(shù)知識(shí)、職業(yè)教育文化在校內(nèi)外的宣傳與傳播。另一方面，高職院校加強(qiáng)校園師生服務(wù)社會(huì)、樂于奉獻(xiàn)的宣傳引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變師生從事科普工作的認(rèn)知與陳舊意識(shí)，全面培養(yǎng)具有科學(xué)傳承奉獻(xiàn)精神及社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)目破杖瞬?，傳承科普服?wù)社會(huì)的意識(shí)與理念。

四、展望

職業(yè)院?？破展ぷ骷捌潴w系的建設(shè)方向，應(yīng)該是在堅(jiān)持提升職業(yè)教育形象與質(zhì)量、堅(jiān)持提升公眾科學(xué)素養(yǎng)為根本任務(wù)的前提下，以體制機(jī)制建設(shè)為基礎(chǔ)，注重特色資源建設(shè)和激勵(lì)宣傳建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)師生主動(dòng)參與科普工作的積極性，對(duì)各類科普活動(dòng)的開展實(shí)行有效指導(dǎo)與監(jiān)管，兼顧各方利益，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校的“雙贏”，科普傳播主體與受眾客體的“共贏”。