梁曉祺

(廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院,廣西南寧,530007)

“大思政課”我們要善用之;思政課不僅應(yīng)該在課堂上講,也應(yīng)該在社會生活中來講。[1]高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)工作是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,適應(yīng)新形勢新情況,加強(qiáng)高校黨的建設(shè)和思想政治工作的重要創(chuàng)新。2019年,教育部遴選確定10所高校率先開展首批“一站式”示范校試點,到2022年1000所高校參與示范建設(shè)[2],“一站式”學(xué)生社區(qū)圍繞立德樹人的根本任務(wù),開展全方位育人的功能已得到廣泛認(rèn)可。在黨的二十大報告中,首次將大國工匠和高技能人才納入國家戰(zhàn)略人才行列。[3]高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要搖籃,“一站式”學(xué)生社區(qū)實踐育人模式的探索為其全方位育人提供了新方向。本文在“大思政”視域下對高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)實踐育人路徑進(jìn)行理論探索和實踐探究,既是對高校“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式的深化研究,也是高職院校扎實推進(jìn)大學(xué)生思想政治工作、切實提高其育人針對性和實效性的有效探索。

一、必要性

隨著“一站式”學(xué)生社區(qū)的興起,高職院校學(xué)生社區(qū)的內(nèi)涵日益豐富,成為傳統(tǒng)課堂之外的重要學(xué)習(xí)依托,是服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺,是培養(yǎng)學(xué)生成長成才必不可少重要的一環(huán)。

“一站式”學(xué)生社區(qū)是服務(wù)于高職院校思想政治教育的重要平臺。網(wǎng)絡(luò)信息時代,大學(xué)生所處的環(huán)境發(fā)生了新的變化。面對線上線下復(fù)雜的環(huán)境,大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育被擺到了更加突出的位置,“大思政課”應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前社會對高職院校學(xué)生的要求不再只是合格畢業(yè),而是希望輸出全方位發(fā)展的技能型人才。高職院校在培養(yǎng)人才的過程中,除了課堂教學(xué),實踐育人也是重要的一環(huán)?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)是學(xué)生的高度集聚地,許多學(xué)生會將大量時間用在學(xué)生社區(qū)中開展學(xué)習(xí)和實踐活動。利用好“一站式”學(xué)生社區(qū),服務(wù)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提升,使學(xué)生在未來的人生各階段能應(yīng)對來自各方面的挑戰(zhàn),使高職院校發(fā)揮“一站式”學(xué)生社區(qū)的成效,是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的必然選擇。[4]

“一站式”學(xué)生社區(qū)是服務(wù)于高職院校“三全育人”實踐園地的重要環(huán)節(jié)。“三全育人”是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措,是新時代構(gòu)建“大思政”格局的重要途徑?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)蘊(yùn)含豐富的學(xué)習(xí)資源,能夠支持高職院校全員、全過程、全方位開展育人工作,為教師和學(xué)生打造開展學(xué)習(xí)和實踐活動的平臺,充分利用豐富資源,能夠更有效地發(fā)揮其育人職能?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)實踐育人是開展高職院校思想政治工作的重要組成部分,更是完善高職院校全員、全過程、全方位育人必不可少的重要環(huán)節(jié),是新時代培育全面發(fā)展的時代新人的需要,更是適應(yīng)時代變化,充實實踐育人內(nèi)容,更好地滿足育人需求的重要舉措。[5]

二、現(xiàn)實困境

高職院校陸續(xù)推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè),以為學(xué)生提供更多的實踐平臺,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在推進(jìn)過程中也面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。目前,高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)發(fā)展仍存在急需攻克的難點,例如,受限于傳統(tǒng)育人模式難以滿足育人要求、“一站式”功能區(qū)面臨轉(zhuǎn)型整合、主體性作用發(fā)揮不足等問題。[6]

(一)受限于傳統(tǒng)育人模式

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時代,傳統(tǒng)的育人模式已難以滿足育人的要求。當(dāng)前以傳統(tǒng)的專業(yè)、班級、宿舍為主要組織管理架構(gòu)的育人模式存在空間分離、主體分散等問題。在這一組織管理架構(gòu)下,大學(xué)校園中的服務(wù)設(shè)施和生活配套設(shè)施相對分散,不利于育人活動的有效開展。究其原因:一是育人資源整合力度不夠,內(nèi)容不夠豐富,難以輻射和覆蓋所有學(xué)生,忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展;二是學(xué)生認(rèn)同感不足、歸屬感不強(qiáng),缺乏配合各類育人服務(wù)活動開展的熱情;三是服務(wù)效率不高,難以達(dá)到預(yù)期的效果,造成學(xué)生時間、精力成本的浪費,削弱了學(xué)生的主動性和積極性?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)育人模式在空間維度打造了學(xué)生的一站式集群,集中了配套服務(wù)設(shè)施,能夠在最小的范圍內(nèi)以最高的效率最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要。

(二)社區(qū)功能面臨轉(zhuǎn)型整合

“一站式”學(xué)生社區(qū)是隨時代發(fā)展衍生的產(chǎn)物。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)下,學(xué)生接觸的各類信息數(shù)量增多,內(nèi)容良莠不齊,對學(xué)生思想和觀念的形成產(chǎn)生了較大的影響,因而“一站式”學(xué)生社區(qū)要滿足更重的育人要求。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使“一站式”學(xué)生社區(qū)面臨轉(zhuǎn)型整合,一是部分高校學(xué)生社區(qū)理念更新不及時,“一站式”學(xué)生社區(qū)未能根據(jù)學(xué)生需求及時更新功能區(qū),容易讓學(xué)生漠視“一站式”學(xué)生社區(qū)的實踐育人功能。二是“一站式”學(xué)生社區(qū)宣傳力度不大,學(xué)生對社區(qū)的品德熏陶、價值引領(lǐng)、示范激勵等應(yīng)然功能認(rèn)識不夠,一定程度上制約了“一站式”學(xué)生社區(qū)思想政治教育功能發(fā)揮。三是單一式授課型育人模式已無法滿足各高校日益增長的高質(zhì)量發(fā)展和育人要求,學(xué)生對“一站式”學(xué)生社區(qū)的認(rèn)識不足,參與學(xué)生社區(qū)活動不夠,僅把自己當(dāng)作活動的被動參與者,并非將“一站式”學(xué)生社區(qū)作為展現(xiàn)自身才能,促進(jìn)自身成長發(fā)展及自我提升的重要載體,在認(rèn)知上還存在一定的偏差。為了更有效地適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要,“一站式”學(xué)生社區(qū)的功能必然面臨著轉(zhuǎn)型整合。

(三)主體性作用發(fā)揮不足

高校師生都應(yīng)是實踐活動的組織者,都應(yīng)是構(gòu)成實踐育人完整的主體。但實際上,各方主體性作用的發(fā)揮還存在不足,內(nèi)容也相對單一。一方面,部分高校實踐育人活動主體主要是黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生骨干,還有一部分師生游離于活動之外。同時,除了少數(shù)學(xué)生骨干,其他學(xué)生并非自主自愿參與其中,因而容易造成主體性作用發(fā)揮不足、被動參與的心理,使部分受教育者產(chǎn)生抵觸反感的負(fù)面情緒,對實踐教育效果產(chǎn)生負(fù)面影響。另一方面,課堂教學(xué)是教師教學(xué)的主要發(fā)力點,對實踐教學(xué)往往會出現(xiàn)重視程度不夠、精力投入不足等現(xiàn)象,導(dǎo)致實踐教學(xué)并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用,未較好地達(dá)到理論指導(dǎo)實踐、實踐檢驗理論的效果。同時,在“一站式”學(xué)生社區(qū)實踐育人的活動中,教師、學(xué)生和社區(qū)管理人員等各群體之間缺乏高效地溝通與配合,仍未形成活動組織合力。有些高校將實踐活動的組織安排到學(xué)生管理部門,部門因缺乏經(jīng)驗,開展的實踐活動大多沿襲舊時做法,單調(diào)乏味,更重要的是這種活動與教育目標(biāo)切合度不夠緊密,未上升到學(xué)校整體辦學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計的高度,導(dǎo)致學(xué)生對“一站式”學(xué)生社區(qū)認(rèn)可度不夠,阻礙了主體性作用的發(fā)揮。

三、路徑

基于“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理育人,高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)實踐育人更多地聚焦在思政課實效上,提出“大思政”視域下高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)實踐育人模式創(chuàng)新的路徑。

(一)聚焦實踐主體,創(chuàng)新“一站式”學(xué)生社區(qū)實踐育人的理念

“一站式”學(xué)生社區(qū)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展區(qū)域,學(xué)生是學(xué)生社區(qū)功能發(fā)揮的最直接感受者和學(xué)生社區(qū)教育環(huán)境的最直接體驗者,因而“一站式”學(xué)生社區(qū)的功能使用和作用發(fā)揮要聚焦學(xué)生主體。首先,強(qiáng)化學(xué)生主體地位。高職院?？蓪W(xué)生置于實踐活動的主體地位,鼓勵學(xué)生自主選擇和規(guī)劃實踐項目,為學(xué)生提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo),讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)揮更大的主導(dǎo)作用。高職院校還可以建立學(xué)生參與決策的機(jī)制,提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動機(jī)。其次,創(chuàng)新實踐形式,提供多樣化的實踐機(jī)會和項目。除了傳統(tǒng)的社會實踐和實習(xí)活動,“一站式”學(xué)生社區(qū)還可以引入項目學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等實踐方式,滿足學(xué)生的不同需求和興趣愛好。最后,強(qiáng)化反思和總結(jié)。在實踐活動中要注重反思和總結(jié)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從實踐中獲得經(jīng)驗和啟示。反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生深入思考和理解實踐經(jīng)驗的意義,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)實踐育人能更好地從學(xué)生的實踐需求和發(fā)展出發(fā),提供更多樣化、個性化的實踐機(jī)會和支持,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校與社會的緊密聯(lián)系和合作,實現(xiàn)共贏發(fā)展。

(二)技術(shù)賦能平臺,打造全方位實踐育人空間

高職院?？梢杂脭?shù)字化思維對“一站式”學(xué)生社區(qū)進(jìn)行系統(tǒng)性重塑,從技術(shù)賦能平臺建設(shè)的角度出發(fā),整合各項資源,打造“一站式”學(xué)生社區(qū)服務(wù)型平臺,打造全方位的實踐育人空間。通過技術(shù)賦能平臺,高職院校能夠提供更多樣化、個性化的實踐育人體驗。一是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù),為學(xué)生提供虛擬實踐場景和體驗,讓學(xué)生更真實地參與實踐活動。例如,廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)用黨建與虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合,通過虛擬仿真資源包以1∶1的比例復(fù)刻線下場館資源,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境地感受實踐場景,提升實踐教學(xué)的效果,達(dá)到實踐育人的目的。二是利用“一站式”學(xué)生社區(qū),打造全方位學(xué)習(xí)平臺?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)作為在線學(xué)習(xí)平臺,能夠為學(xué)生提供豐富的、與實踐相關(guān)的課程、資源和學(xué)習(xí)任務(wù)。通過線上學(xué)習(xí),學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索實踐活動,獲得更多的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。多樣化、靈活性強(qiáng)的實踐不僅可以提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì),還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力的培養(yǎng)。

(三)打造精品活動,提升“一站式”學(xué)生社區(qū)實踐育人的成效

高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活和社會實踐的重要平臺,應(yīng)從大學(xué)生不同發(fā)展階段的需求和困難出發(fā),積極探索有效措施,主動提供指導(dǎo)和幫助,從而提升“一站式”學(xué)生社區(qū)對學(xué)生培養(yǎng)的重要價值,切實達(dá)到實踐育人的效果。在提升社區(qū)實踐育人的成效方面,“一站式”學(xué)生社區(qū)應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展,突出專業(yè)特色,打造精品活動,樹立品牌意識,讓學(xué)生在實踐中鍛煉本領(lǐng)、增長才干。一要結(jié)合院校特色、校園精神、辦學(xué)理念,凝練出學(xué)生社區(qū)特色文化,在學(xué)生社區(qū)形成文化理念,將無形的文化滲入有形的學(xué)生社區(qū)空間,促進(jìn)學(xué)生對社區(qū)的文化歸屬。例如,立足學(xué)生學(xué)習(xí)實際,通過開展各類校園文化講座、禮儀文化講座、主題演講比賽、書畫傳統(tǒng)文化講座等,實現(xiàn)文化元素融入學(xué)生社區(qū),將校園精神、行業(yè)精神延伸到學(xué)生社區(qū),提升學(xué)生的文化素質(zhì)和審美能力,促進(jìn)價值觀的形成。二要豐富學(xué)生社區(qū)活動內(nèi)容,打造學(xué)生社區(qū)品牌,將學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成與社區(qū)活動結(jié)合起來,以黨建和思想政治教育引領(lǐng)學(xué)生思想品德成長,達(dá)到實踐育人的目的。例如,廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生公寓打造黨建工作室,圍繞黨建引領(lǐng)、榜樣帶動等內(nèi)容開展學(xué)習(xí)黨的二十大精神、理想信念和愛國主義教育等一系列主題活動,有效發(fā)揮“一站式”學(xué)生社區(qū)實踐育人功能。

(四)強(qiáng)化隊伍建設(shè),思政課教師進(jìn)駐社區(qū)

思政課教師作為開展思想政治教育工作的主體之一,進(jìn)駐“一站式”學(xué)生社區(qū)指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí),將思政元素融入“一站式”學(xué)生社區(qū),是提高“一站式”學(xué)生社區(qū)實踐育人實效的重要途徑。思政課教師進(jìn)駐“一站式”學(xué)生社區(qū),促使思政教育與實踐育人有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生提供系統(tǒng)化的思政教育指導(dǎo)和實踐支持,從而增加學(xué)生對思政教育的關(guān)注度和參與度,提高思想道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。思政教師進(jìn)駐“一站式”學(xué)生社區(qū)可以指導(dǎo)并參與學(xué)生實踐活動的設(shè)計和策劃,為學(xué)生提供思想政治教育的引領(lǐng)和輔導(dǎo)。在“一站式”學(xué)生社區(qū)中,思政課教師可以開設(shè)相關(guān)的思想政治理論課,涵蓋國情教育、法律法規(guī)教育、職業(yè)道德教育等內(nèi)容,加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外,教師還可以在“一站式”學(xué)生社區(qū)內(nèi)提供個性化輔導(dǎo)和支持,與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流,了解學(xué)生的思想動態(tài)和困惑,及時地提供有針對性的幫助和引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

“一站式”學(xué)生社區(qū)是在“大思政”視域下高職院校開展實踐育人的重要依托。“一站式”學(xué)生社區(qū)開展實踐育人活動,有助于高職院校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,通過探究新時代全面、全方位育人的實踐育人模式,營造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的實踐教學(xué)空間、情境和氛圍,切實提高高職院校立德樹人的實效性。