李偉

(江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院 江蘇淮安 223003)

高職體育思政課程的開發(fā)與實(shí)踐是立德樹人視角下高職院校思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容［1］。隨著我國(guó)高等教育體制的改革和發(fā)展，高職教育在培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，由于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和教育環(huán)境的限制，傳統(tǒng)的思政教育模式難以完全滿足學(xué)生的需求。體育作為一種特殊的教育資源，具有很強(qiáng)的教育功能和影響力。通過將體育與思政教育相結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、自律能力和創(chuàng)新精神，提高他們的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1 立德樹人視角下高職體育思政課程開發(fā)的必要性

1.1 是實(shí)現(xiàn)體育育人的前提

在高職體育教育中，體育課程不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是通過體育運(yùn)動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想素質(zhì)［2］。因此，高職體育教育必須從立德樹人的角度出發(fā)，開發(fā)符合實(shí)際的體育思政課程。

首先，在立德樹人的視角下，體育教育不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)，還要關(guān)注他們的心理健康。通過體育活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉身體、釋放壓力、增強(qiáng)自信心，提高身心協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

其次，在體育活動(dòng)中，學(xué)生需要遵守競(jìng)賽規(guī)則、尊重對(duì)手、參與團(tuán)隊(duì)合作等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的重要途徑。通過體育教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，以及誠(chéng)實(shí)守信等道德品質(zhì)。

最后，在立德樹人的視角下，學(xué)生需要具備社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，這是成為一名合格公民的必要條件。通過體育教育，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，激發(fā)他們參與公益活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

1.2 是完善課程思政的基礎(chǔ)

高職體育思政課程的開發(fā)是完善課程思政的基礎(chǔ)之一。體育課程作為一門具有獨(dú)特教育功能的課程，不僅要傳授運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)中的公平、團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)精神等價(jià)值觀，可以與思政課程中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和道德觀念［3］。

首先，在體育活動(dòng)中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、參與國(guó)家級(jí)比賽等方式，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛和自豪感。同時(shí)，體育活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識(shí)和文化認(rèn)同感的重要途徑。通過引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同民族的體育傳統(tǒng)和文化，體育課程思政可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族精神。

其次，在體育活動(dòng)中，學(xué)生需要與隊(duì)友密切合作，共同完成任務(wù)。體育課程思政，可以引導(dǎo)學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)他們的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，體育活動(dòng)也可以讓學(xué)生感受到集體榮譽(yù)和集體責(zé)任，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和責(zé)任感。

最后，在體育活動(dòng)中，學(xué)生需要遵守比賽規(guī)則、尊重對(duì)手、參與團(tuán)隊(duì)合作等。體育課程思政，可以引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重他人的權(quán)利和尊嚴(yán)，培養(yǎng)他們的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和誠(chéng)實(shí)守信等品德和道德觀念。同時(shí)，也可以通過學(xué)生在體育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)來評(píng)價(jià)他們的品德修養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

1.3 是培育專業(yè)人才的需要

在高職體育教育中，培育專業(yè)人才是一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也需要具備良好的思想道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，將思政教育與體育課程相結(jié)合，是培育專業(yè)人才的需要。

首先，在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀是非常重要的。體育課程思政的融入，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)不僅僅是為了個(gè)人的身心健康，更是為了服務(wù)社會(huì)、造福人民。學(xué)生可以通過參與社區(qū)體育活動(dòng)、公益項(xiàng)目等方式，體驗(yàn)體育的社會(huì)功能和意義，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

其次，在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是非常重要的，這是他們成為優(yōu)秀專業(yè)人才的基礎(chǔ)。體育課程思政的融入，可以鼓勵(lì)學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過設(shè)計(jì)新穎的體育項(xiàng)目、開展創(chuàng)新的訓(xùn)練方法，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

最后，在高職教育中，學(xué)生的身心健康是非常重要的，他們需要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。體育課程思政的融入，可以引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握科學(xué)的健身知識(shí)和方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。同時(shí)，體育活動(dòng)也可以作為學(xué)生釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒的重要途徑，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

2 立德樹人視角下高職體育思政課程開發(fā)存在的問題

2.1 高職體育思政課程開發(fā)與整理存在不足

首先，體育課程思政中存在資源挖掘問題。體育課程思政需要通過豐富的內(nèi)容和案例來引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，但目前存在的問題是，很多學(xué)校在課程開發(fā)中沒有充分挖掘和利用相關(guān)資源，這就導(dǎo)致課程內(nèi)容單一和缺乏深度，難以滿足學(xué)生對(duì)思政教育的需求［4］。例如，高職體育思政課程可以通過引用歷史上的體育人物和事件，讓學(xué)生探討相關(guān)人物的思想和價(jià)值觀，但由于資源挖掘不足，很多學(xué)校無法提供豐富的案例和材料，從而影響了課程的教學(xué)效果。

其次，體育課程思政存在的問題是資源整理不足。即使一些學(xué)校有一定的資源，但在整理和利用這些資源方面存在不足。資源整理是課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，它涉及資源的篩選、整合和加工，可以更好地適應(yīng)課程需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。然而，許多學(xué)校在資源整理方面缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)致課程內(nèi)容零散和不連貫。例如，在高職體育思政課程中，學(xué)?？赡苡幸恍┡c職業(yè)發(fā)展相關(guān)的資源，但由于缺乏整理，這些資源無法很好地與思政教育相結(jié)合，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 高職體育思政課程體系構(gòu)建存在不足

首先，體育課程思政缺乏統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)思想。在高校體育課程思政的開發(fā)中，缺乏明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，導(dǎo)致課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不夠明確。這使得學(xué)校在課程開發(fā)過程中容易迷失方向，難以形成統(tǒng)一的教學(xué)體系［5］。例如，體育課程思政可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育與健康的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的健康觀念和生活方式，但由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)校在課程開發(fā)中可能無法明確這一目標(biāo)，從而影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。

其次，高校體育課程思政缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。體育課程思政需要有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，以確保課程的連貫性和完整性。然而，在一些高校的體育課程思政開發(fā)中，存在內(nèi)容零散、不夠系統(tǒng)的問題。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以建立起完整的思政知識(shí)體系，無法形成系統(tǒng)的思維方式和價(jià)值觀。例如，在高職體育思政課程中，學(xué)?？赡軙?huì)零散地教授一些與體育倫理和體育文化相關(guān)的知識(shí)，但由于缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生很難將這些知識(shí)整合起來，形成系統(tǒng)化的理解和應(yīng)用。

最后，高校體育課程思政缺乏有效的教學(xué)方法和手段。體育課程思政需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。然而，一些高校在體育課程思政的教學(xué)中缺乏創(chuàng)新和有效的教學(xué)方法，過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的興趣不高。例如，在高職體育思政課程中，學(xué)?？赡苓^多地依賴傳統(tǒng)的講授方式，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐，使得學(xué)生難以真正理解和應(yīng)用思政知識(shí)。

2.3 高職體育思政課程中各要素融合存在不足

首先，體育課程可以為思政教育提供實(shí)踐平臺(tái)，但平臺(tái)構(gòu)建不完善。體育課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供鍛煉身體、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和健康價(jià)值觀的機(jī)會(huì)。然而，在高職體育思政課程中，存在平臺(tái)構(gòu)建不完善的問題，即無法將體育實(shí)踐與思政教育有機(jī)結(jié)合起來。例如，在體育比賽中，學(xué)生可能只注重技術(shù)和競(jìng)技，而忽視了對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)和道德規(guī)范的思考和培養(yǎng)。在這樣的情況下，體育課程無法有效地成為思政教育的實(shí)踐平臺(tái)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，思政元素的融入可以豐富體育課程的內(nèi)涵，但融入程度不夠。體育課程思政需要將思政元素融入體育教學(xué)中，以豐富課程內(nèi)容并提升教學(xué)效果。然而，在高職體育思政課程中，思政元素的融入程度不夠，導(dǎo)致課程內(nèi)容相對(duì)單一和缺乏深度。例如，在體育課程中只強(qiáng)調(diào)技術(shù)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。在這樣的情況下，體育課程無法充分發(fā)揮思政教育的作用，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

3 立德樹人視角下高職體育思政課程開發(fā)與實(shí)踐措施

3.1 實(shí)現(xiàn)高職體育課程與思政元素資源準(zhǔn)確對(duì)接

在高職教育中，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是一個(gè)重要目標(biāo)。思政教育和體育教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中扮演著重要的角色。通過將體育課程與思政元素資源準(zhǔn)確對(duì)接，可以促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)和體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。這種對(duì)接有助于提升學(xué)生的思政意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)隗w育活動(dòng)中思考道德倫理和社會(huì)責(zé)任等問題［6-7］。此外，這種對(duì)接還有助于落實(shí)高職素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力。體育課程涉及身心健康和社會(huì)交往，通過與思政元素的對(duì)接，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)合作能力等。最后，這種對(duì)接還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，為將來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

首先，需要充分利用思政元素資源。這包括選擇合適的思政教材、黨史、國(guó)史、軍史、地方史等相關(guān)教材和資料，并且利用有關(guān)重要文件等資源。這些資源可以為體育課程提供豐富的思政元素，幫助學(xué)生了解國(guó)家歷史、黨的發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等重要內(nèi)容。引入這些資源可以增加課程的深度和廣度，使學(xué)生在體育課程中接觸到更多的思政元素。其次，體育課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與思政元素資源相結(jié)合。在設(shè)計(jì)體育課程時(shí)，應(yīng)注重將思政元素融入其中，形成有機(jī)整體。比如，在體育比賽中，可以設(shè)置相關(guān)的道德規(guī)范和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生遵守公平競(jìng)爭(zhēng)和誠(chéng)實(shí)守信的原則。同時(shí)，可以通過討論和反思等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考與體育活動(dòng)相關(guān)的社會(huì)責(zé)任和價(jià)值觀。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生在體育活動(dòng)中鍛煉身體，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和價(jià)值觀念。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與公益活動(dòng)、組織社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任和公民意識(shí)的重要性。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用思政元素。同時(shí)，教師還可以通過講解思政元素的相關(guān)知識(shí)和案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，提高他們對(duì)思政元素的理解和應(yīng)用能力。

3.2 構(gòu)建完善的高職體育思政課程體系

體育課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過與思政元素的融合，可以引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中思考道德倫理、社會(huì)責(zé)任等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。構(gòu)建完善的高職體育思政課程體系，不僅可以在體育活動(dòng)中提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能增強(qiáng)其道德修養(yǎng)，提升思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，也有助于學(xué)生在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中形成正確的價(jià)值觀和道德觀念，培養(yǎng)他們成為有社會(huì)責(zé)任感的公民。

首先，明確教學(xué)目標(biāo)是高職體育思政課程開發(fā)與實(shí)踐的首要任務(wù)。這個(gè)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和體育素養(yǎng)，使其成為具有較高思想道德修養(yǎng)和身體素質(zhì)的綜合型人才。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)明確思政元素和體育元素在課程中的重要性和比重，確保思政教育和體育教育的有機(jī)結(jié)合。其次，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和方法是體育思政課程開發(fā)與實(shí)踐的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括思政元素和體育元素，并在內(nèi)容上進(jìn)行合理的整合?？梢赃x擇具有思政意義的體育活動(dòng)和競(jìng)賽項(xiàng)目，以幫助學(xué)生理解和應(yīng)用思政元素。在教學(xué)方法方面應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的思考和參與。同時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)等手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也是體育思政課程開發(fā)與實(shí)踐的重要方面。高職體育思政課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠?qū)⑺颊睾腕w育元素應(yīng)用到實(shí)際生活中。組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力和問題解決能力。這樣可以提高學(xué)生對(duì)思政元素和體育元素的理解和應(yīng)用能力，使其在實(shí)踐中更好地發(fā)展自己。

此外，構(gòu)建體育課程教學(xué)思政體系還需要具備思政教育理論和體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。教師在教學(xué)中應(yīng)注重思政教育的理論研究和實(shí)踐探索，不斷提升自身的思政教育水平。同時(shí)，教師還需要具備豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑺颊嘏c體育教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)更加有效和有針對(duì)性。只有具備這些條件的教師，才能夠有效地開展高職體育思政課程的教學(xué)工作。

3.3 擴(kuò)充思政資源引用方式，滿足立德樹人要求

通過擴(kuò)充思政資源引用方式，教師可以引用相關(guān)的思政理論、經(jīng)典案例等素材，引導(dǎo)學(xué)生思考體育活動(dòng)中的道德、公平、團(tuán)隊(duì)合作等方面的問題，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。通過引用思政資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，鼓勵(lì)他們參與公益活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。擴(kuò)充思政資源引用方式可以為學(xué)生提供更多的思想啟發(fā)和思辨訓(xùn)練。教師可以引用相關(guān)文獻(xiàn)、知名學(xué)者的觀點(diǎn)等，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

首先，加強(qiáng)思政教材的編寫和使用是高職體育思政課程開發(fā)與實(shí)踐的重要方向。在體育課程中，可以引入與思政相關(guān)的教材，如國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等。這些教材可以為體育課程提供豐富的思政元素，幫助學(xué)生了解國(guó)家歷史、黨的發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等重要內(nèi)容。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，通過講解、討論和案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考與體育相關(guān)的思政問題。其次，開展思政主題教育活動(dòng)也是高職體育思政課程開發(fā)與實(shí)踐的重要手段。在體育課程中，可以組織學(xué)生參觀黨史學(xué)習(xí)教育基地、體育博物館等，讓學(xué)生親身感受黨的發(fā)展歷程和體育事業(yè)的重要性。同時(shí)，可以開展黨史知識(shí)競(jìng)賽、體育倫理道德討論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨史和體育倫理道德的興趣和熱愛，增強(qiáng)他們的思政意識(shí)和道德觀念。

教師在高職體育思政課程開發(fā)與實(shí)踐中扮演著重要的角色。因此，應(yīng)鼓勵(lì)體育教師參與思政教育研究和實(shí)踐，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。教師可以參加思政教育培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，深入研究思政教育理論和體育教學(xué)方法，不斷豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)。教師還可以積極參與思政課程的設(shè)計(jì)與改革，為高職體育思政課程的發(fā)展和實(shí)踐作出貢獻(xiàn)。最后，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)資源的合作也是高職體育思政課程開發(fā)與實(shí)踐的重要途徑。學(xué)校可以與黨委宣傳部門、文化館、社區(qū)等單位合作，共同開展與體育思政教育相關(guān)的活動(dòng)。比如，可以邀請(qǐng)黨史研究專家、體育倫理道德專家等來校講座，組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)和交流，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

4 結(jié)語

通過對(duì)高職體育思政課程的開發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行研究，看到該課程在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)方面具有重要的作用。高職院校應(yīng)該充分重視體育課程思政的開發(fā)與實(shí)踐，不斷完善課程內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)該課程的評(píng)價(jià)與考核，確保其質(zhì)量和效果。希望本文的研究對(duì)于高職院校的思政教育工作能夠起到一定的促進(jìn)作用，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作出貢獻(xiàn)。