曹兵 付江平

(正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211106)

高職院校是培養(yǎng)國家應(yīng)用型高級(jí)技能人才的搖籃。新時(shí)代高職教育發(fā)展必須依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）和《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，這也為高職體育的發(fā)展指明了方向。高職院校體育課程教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握體育技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展，以體教融合、課程思政和數(shù)字體育等為導(dǎo)向，深化體育課堂改革創(chuàng)新，增強(qiáng)體育課堂發(fā)展動(dòng)力。

1 問題的提出

1.1 體教融合，育人使命擔(dān)當(dāng)帶來體育課堂改革基本屬性新內(nèi)核建設(shè)需求

高職教育是我國首創(chuàng)的教育類型。中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程是改革開放后經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職教育從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)的發(fā)展過程，是形成具有中國特色的教育模式的過程，體教融合的育人使命，帶來一批又一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不斷被輸送到生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線。體育課堂的教學(xué)改革遵循職業(yè)教育發(fā)展的國策方針的指引，砥礪前行，不斷探索，逐步完善，逐漸形成高職體育課堂改革的基本屬性新內(nèi)核建設(shè)需求。

1.2 課程思政，育人使命擔(dān)當(dāng)帶來體育課堂改革職業(yè)屬性新內(nèi)涵建設(shè)需求

課程思政的本質(zhì)在于育人，育人也是體育課堂的固有目標(biāo)。體育課堂是課程思政的基本手段和方式，體育課堂育人價(jià)值的認(rèn)同機(jī)制是一種運(yùn)轉(zhuǎn)方式，需要教與學(xué)的雙方共同努力。課程思政與體育課堂的一體化建設(shè)，有利于使體育教師厘清育人的重要性，樹立以體育人意識(shí)，各類體育課堂發(fā)揮育人功能，學(xué)生通過體育課程思政一體化接受價(jià)值觀教育，逐漸形成科學(xué)的價(jià)值觀，在指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)生活實(shí)踐的過程中發(fā)揮重要價(jià)值。從體育課堂的教學(xué)目標(biāo)改革來看，認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)3個(gè)方面，與課程思政一體化帶來職業(yè)屬性新內(nèi)涵建設(shè)需求［1］。

1.3 數(shù)字教育，育人使命擔(dān)當(dāng)帶來體育課堂改革技能屬性新內(nèi)容建設(shè)需求

21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字科學(xué)技術(shù)廣泛深入地滲透到人們生活的各個(gè)方面，對(duì)高職體育課堂的素質(zhì)教育提出了越來越高的要求。數(shù)字體育素質(zhì)的高低是高職體育課堂改革的一個(gè)重要方面。伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展，數(shù)字體育兼有數(shù)字科學(xué)與體育技術(shù)的雙重身份，作為工具和手段對(duì)高職體育課堂發(fā)展的思想、精神和方法的提高有著重要影響。

2 分析與討論

2.1 職業(yè)教育與核心素養(yǎng)的雙核體教融合課堂改革

職業(yè)教育的核心是產(chǎn)教融合。目前，我國已經(jīng)建立了行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)56個(gè)，組建了職教集團(tuán)1 400 多個(gè)，高職學(xué)校的覆蓋率達(dá)到90%。同時(shí)，高職院校牽頭的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)達(dá)到了409個(gè)，每年學(xué)徒學(xué)生或者訂單班達(dá)到6萬名，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，即“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”已經(jīng)基本形成［2］。高職院校職業(yè)教育改革的路徑以產(chǎn)業(yè)發(fā)展跟蹤、專業(yè)目錄的修訂、高職院校動(dòng)態(tài)專業(yè)布局指導(dǎo)和調(diào)整為主，政府調(diào)控與高等職業(yè)院校自主設(shè)置配合配套的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制基本形成。

體育是有效育人的方法和途徑，從現(xiàn)象學(xué)來說，體育的根本屬性是體育的核心素養(yǎng)，把體育作為發(fā)展人的基本方式方法，身體技藝是體育素養(yǎng)的元屬性，身體鍛煉和技能能力雙重屬性共同作用于體育活動(dòng)全過程［3］。

大學(xué)體育與健康課程，簡(jiǎn)稱大學(xué)體育，體育課程的改革，是以職業(yè)教育的產(chǎn)教融合為指導(dǎo)方向，同時(shí)兼顧體育的核心素養(yǎng)，開展體教融合。高職院校體育課堂改革，在產(chǎn)教融合和體教融合的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)踐的過程中，都建立了動(dòng)態(tài)協(xié)同教育機(jī)制。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的雙核課程思政課堂改革

2019 年1 月24 日，《方案》是辦好新時(shí)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖，并提出了一系列新目標(biāo)、新論斷、新要求；3 月29 日，教育部、財(cái)政部印發(fā)《意見》，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，重點(diǎn)支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展。高職院校產(chǎn)教融合視角下的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)思想和職業(yè)能力，職業(yè)思想的建立機(jī)制來源于學(xué)校各級(jí)各類的課堂體系的課程思政知識(shí)體系和技能能力體系。

黨的十八大以后，中國特色社會(huì)主義開始進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代既對(duì)思想政治理論課提出了改進(jìn)和創(chuàng)新的要求，也指明了其他各類課程的育人功能和專業(yè)課教師的育人職責(zé)［4］。在同向同行的育人理念指引下，高職院校體育課堂的改革機(jī)制必然來源于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立的基本機(jī)制也必然是體育課程思政知識(shí)體系和體育技能能力體系。體育課程思政知識(shí)體系是以以體育人的協(xié)同教育機(jī)制為指向的“五育并舉”的具體舉措。體育技能能力體系是以身體技藝素養(yǎng)的教育機(jī)制為指向的并以職業(yè)體能為標(biāo)識(shí)的具體舉措。

職業(yè)教育是一種特殊教育類型，普教化和技能化這種單一的教育教學(xué)方式明顯不合適［5］，在堅(jiān)決破除“五唯”的思想指引下，體育課堂教學(xué)改革，加快構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的雙元評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德與體育文化精神輸出結(jié)合度、技術(shù)技能水平就業(yè)質(zhì)量與身體技藝素養(yǎng)文化輸出結(jié)合度，以及職業(yè)壽命與職業(yè)體能輸出結(jié)合度，建立職業(yè)教育體育與健康質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

2.3 個(gè)性發(fā)展與核心素養(yǎng)的雙核數(shù)字體育課堂改革

以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息革命，引發(fā)數(shù)字時(shí)代的到來，線上線下混合式教學(xué)教育方式已經(jīng)普及，高職院校無論是管理者，還是教師，都要提升自身信息化素養(yǎng)，變革傳統(tǒng)的習(xí)慣做法，推演教學(xué)范式的系統(tǒng)變革，發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，重塑師生關(guān)系，以智能數(shù)字思維引領(lǐng)課堂革命和實(shí)踐教學(xué)，妥善應(yīng)對(duì)科技革新帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，提升高規(guī)格新時(shí)代工匠人才標(biāo)準(zhǔn)，奠定高職院校高質(zhì)量發(fā)展的基石。

高職體育課堂改革在堅(jiān)守體育核心素養(yǎng)屬性的前提下，應(yīng)對(duì)智能數(shù)字思維體系下的發(fā)展需求，注重個(gè)性化發(fā)展機(jī)制，從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)著手，建立動(dòng)態(tài)機(jī)制，實(shí)踐增值性評(píng)價(jià)體系，用數(shù)字量化的形式和標(biāo)準(zhǔn)，踐行個(gè)性發(fā)展的要求［6］。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的運(yùn)用是數(shù)字教育實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化的關(guān)鍵。體育課堂改革的過程中，第一步是通過揭示學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)圖譜的構(gòu)建；第二步是進(jìn)行前置測(cè)試，包括測(cè)量和診斷學(xué)習(xí)者的已有水平；第三步是數(shù)據(jù)的跟蹤和整理，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的跟蹤，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析；第四步是運(yùn)動(dòng)處方的推送，包括提供學(xué)習(xí)者的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)一步推送合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑；第五步是建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，也就是說，在反復(fù)測(cè)量、推送、學(xué)習(xí)、反饋的過程中，針對(duì)學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)的即刻把握，線性測(cè)量提供每個(gè)人最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，深刻激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)學(xué)習(xí)者的成就感、滿足度和學(xué)習(xí)者的自信心的建立度，進(jìn)行數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)。

2.4 個(gè)性發(fā)展與核心素養(yǎng)的雙核智慧體育課堂改革

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式需要盡快適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)，智慧體育已然成為目前體育課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)。智慧體育將創(chuàng)新與未來融合在一起，通過科技手段改善傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量也實(shí)實(shí)在在為體育教師提高工作效率、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著不可忽視的作用［7］。

2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，確定了“教會(huì)、勤練、常賽”的體育課新模式。高職體育課堂改革在此基礎(chǔ)上，通過智慧體育的方式做出“評(píng)測(cè)與融合”的課堂延伸，圍繞“教會(huì)、勤練、常賽、評(píng)測(cè)、融合”全方位打造智慧體育教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)校建設(shè)智慧體育校園，以科技引領(lǐng)體育，助力青少年體質(zhì)健康成長(zhǎng)。

學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，通過分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和身體狀況，智能設(shè)備可以根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行運(yùn)動(dòng)方案的調(diào)整，提高運(yùn)動(dòng)效果。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)還可以為學(xué)校和教師提供班級(jí)或團(tuán)體的整體運(yùn)動(dòng)情況，有助于制訂更加科學(xué)的體育教學(xué)計(jì)劃，并評(píng)估學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。

學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過引入大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的管理和分享，借助云平臺(tái)，學(xué)生可以將自己的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端，不僅方便了數(shù)據(jù)的備份和管理，還可以與他人進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較和交流，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)和合作的活力。此外，還可以通過與社交媒體的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己運(yùn)動(dòng)成果和經(jīng)驗(yàn)的分享，為校園體育氛圍的形成提供了新的途徑。

隨著校園智慧體育課堂的快速發(fā)展，它將帶來一系列關(guān)于體育教育和校園文化的影響，給學(xué)生的個(gè)性化和核心素養(yǎng)發(fā)展以強(qiáng)有力的支撐。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 從體教融合出發(fā)，深化核心素養(yǎng)體育課堂改革新內(nèi)核建設(shè)

體教融合的動(dòng)態(tài)協(xié)同教育機(jī)制是深化核心素養(yǎng)體育課堂改革新內(nèi)核建設(shè)的立足點(diǎn)，產(chǎn)教融合對(duì)體教融合的動(dòng)態(tài)協(xié)同教育影響，帶動(dòng)了職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職體育與健康的課堂改革具有新活力。體教融合的動(dòng)態(tài)協(xié)同教育機(jī)制是高職體育課堂的新標(biāo)準(zhǔn)體系，在實(shí)踐過程中用標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)來統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，基于學(xué)校體育課程設(shè)置、體育師資隊(duì)伍、體育教學(xué)教材、體育信息化建設(shè)、體育安全設(shè)施等辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)的服務(wù)和發(fā)展，實(shí)施體育課程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升高職院校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐能力。

3.1.2 從課程思政出發(fā)，深化核心素養(yǎng)體育課堂改革新內(nèi)涵建設(shè)

職業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的雙元評(píng)價(jià)機(jī)制是深化核心素養(yǎng)體育課堂改革新內(nèi)核建設(shè)的立足點(diǎn)。以高職教育領(lǐng)軍人才和大師名匠引育為出口，積累體育課程和課程思政經(jīng)驗(yàn)，以體育課堂教與學(xué)整體合力為突破點(diǎn)，解決制約高職院校體育課堂高質(zhì)量發(fā)展的問題。高職院校高質(zhì)量發(fā)展，需要在職業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的雙元評(píng)價(jià)機(jī)制方面協(xié)調(diào)發(fā)展，以高水平課程思政和體育素養(yǎng)的深化研究為支撐。

3.1.3 從數(shù)字體育出發(fā)，深化核心素養(yǎng)體育課堂改革新內(nèi)容建設(shè)

數(shù)字化自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的運(yùn)用是深化核心素養(yǎng)體育課堂改革新內(nèi)容建設(shè)的立足點(diǎn)，體育+數(shù)字化，是以體育學(xué)習(xí)者為中心，以體育學(xué)習(xí)為媒介，以促進(jìn)人自由的、全面的、個(gè)性化的發(fā)展為目的，要從體育課堂的教育問題出發(fā)，從未來的高職學(xué)生職業(yè)需要出發(fā)，以解決高職教育人才培養(yǎng)問題，以高職教育規(guī)律和以體育人的發(fā)展規(guī)律為引導(dǎo)，讓技術(shù)為體教融合和產(chǎn)教融合服務(wù)，在促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的過程中，發(fā)揮數(shù)字體育的不可替代作用［8］。

3.1.4 從智慧體育出發(fā)，深化核心素養(yǎng)體育課堂改革新模式建設(shè)

智慧體育是通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、5G通信技術(shù)等新一代信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的應(yīng)用，是體育與信息技術(shù)相融合的一種發(fā)展形式。體育課堂改革的新模式，拓展利用傳感器和物聯(lián)網(wǎng)的鏈接，通過監(jiān)測(cè)和感知用戶體育行為，結(jié)合云計(jì)算、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)等大數(shù)據(jù)算法，為學(xué)生和教師提供運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練改進(jìn)依據(jù)以及智能反饋和決策支持，是一種新的體育課堂改革新模式。

3.2 建議

身體技藝核心素養(yǎng)的高職體育課堂改革，是時(shí)代使命，也是職業(yè)發(fā)展的需求，還是教無同類的個(gè)性化發(fā)展的數(shù)字化需求。身體技藝核心素養(yǎng)與體教融合、課程思政以及數(shù)字教育三要素相結(jié)合，是高職體育課堂改革的必然方向。用體教融合加強(qiáng)核心素養(yǎng)體育課堂改革內(nèi)核建設(shè)，用課程思政加強(qiáng)核心素養(yǎng)體育課堂改革內(nèi)涵建設(shè)，用數(shù)字體育加強(qiáng)核心素養(yǎng)體育課堂改革新內(nèi)容建設(shè)，用智慧體育拓展核心素養(yǎng)體育課堂改革新模式建設(shè)。