張園夢 余玲

(中南大學(xué) 湖南長沙 410083)

計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，信息化、智能化教育脫穎而出，國家政策的出臺和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為體育智慧課堂走向信息化提供了強(qiáng)有力的支持。2019 年2 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，是實(shí)施了教育強(qiáng)國的重要綱領(lǐng)。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，推動(dòng)教育對外開放，邁向全新高度，將有助于進(jìn)一步提升中國教育的國際影響力和競爭力，全面促進(jìn)我國的教育現(xiàn)代化建設(shè)［1］。本文從智慧體育課堂的應(yīng)用優(yōu)勢出發(fā)，探索高校智慧體育課堂應(yīng)用和傳統(tǒng)體育向智慧體育轉(zhuǎn)變面臨的挑戰(zhàn)。

1 體育智慧課堂的內(nèi)涵

2008 年，IBM 在《智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)儀程》（A Smart Planet：the Next Leadership Agenda）中提出“智慧地球”（Smart plant）的概念，智慧地球被提出后，不斷衍生出許多概念，如智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧交通，這對智慧教育具有重要的推動(dòng)作用。關(guān)于智慧教育一詞，國內(nèi)目前仍沒有明確的概念界定，教育和技術(shù)方面的專家仍在不斷討論其內(nèi)涵。通過查閱文獻(xiàn)及對文獻(xiàn)進(jìn)行整理和歸納，認(rèn)為智慧教育是現(xiàn)有教育在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的重塑，是現(xiàn)有教育的高級化表現(xiàn)。與傳統(tǒng)教育相比，其融入了更多的智慧元素，是一種在理念和技術(shù)上的大跨越。智慧教育注重學(xué)生的自主體驗(yàn)感，從多方面提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和解決問題的能力，可以理解為，其是通過利用物聯(lián)網(wǎng)、信息化、大數(shù)據(jù)、云端等技術(shù)，以強(qiáng)化學(xué)生的自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為最終目的的一種信息化的教學(xué)體系。

智慧課堂是在素質(zhì)化教育的前提下，全面貫徹落實(shí)新課改、教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃的課堂形式，是智慧教育的一種表現(xiàn)形式。在文獻(xiàn)檢索時(shí)，關(guān)于智慧課堂的類似文獻(xiàn)還有智慧教室、智能教室等，它們的概念并沒有明確區(qū)分，所以在我國學(xué)術(shù)界對于智慧課堂的概念目前沒有統(tǒng)一的界定。這里的“智慧”一詞，不僅僅是指詞語解釋的“聰明才智”，還是在教學(xué)觀念、教學(xué)手段和教學(xué)方式上的一種改變。智慧課堂將智慧設(shè)備融入課堂，讓課堂更加信息化、智能化，而這種信息化的課堂是利用先進(jìn)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的。智慧課堂幫助學(xué)生了解自己，從自己的學(xué)習(xí)需求方面去主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教師智慧的教和學(xué)生智慧的學(xué)，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主性和創(chuàng)造性的過程，而信息化技術(shù)作為一種手段，是為了幫助學(xué)生完成自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

智慧體育是現(xiàn)代體育發(fā)展的需求，是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國的必要環(huán)節(jié)，是一種創(chuàng)新的體育模式。智慧體育是技術(shù)化手段的運(yùn)用，是當(dāng)今學(xué)校體育、競技體育、大眾體育等發(fā)展不可缺少的一部分，而學(xué)校體育的智慧化尤為重要。學(xué)校體育的智慧化主要表現(xiàn)在可穿戴設(shè)備、智能手環(huán)，以及各種體育APP 方面，可以對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并將數(shù)據(jù)在后臺保留，方便學(xué)生和教師對學(xué)生學(xué)情的了解，從而對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。還有慕課平臺、云班課、學(xué)習(xí)通等各種軟件，使體育教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在課堂上的雙向交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

2 高校智慧體育課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

智慧體育課堂應(yīng)當(dāng)包括智能設(shè)備和傳感器、虛擬技術(shù)等，從而打造一個(gè)智慧化的課堂環(huán)境，相對于傳統(tǒng)體育課堂，更能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自身發(fā)展需要。洪旭輝等人［2］對高校智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了探討，提出優(yōu)質(zhì)資源共享、教學(xué)環(huán)境智慧化和教學(xué)模式智慧化3個(gè)優(yōu)勢。張強(qiáng)［3］對智慧課堂在改造教育教學(xué)方面的優(yōu)勢進(jìn)行了解析，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量管理三方面闡述，認(rèn)為豐富多元的學(xué)習(xí)功能可充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、自由多變的學(xué)習(xí)模式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全域可控的生態(tài)環(huán)境可改善教學(xué)管理。王建［4］對智慧體育教學(xué)的價(jià)值、實(shí)施框架等問題進(jìn)行研究時(shí)，提到智慧體育教學(xué)具有拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)時(shí)空、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求、加強(qiáng)體育課堂深度學(xué)習(xí)三方面的價(jià)值。

綜上，對智慧體育課堂的優(yōu)勢從學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境方面進(jìn)行理解。一是學(xué)生方面，智慧體育課堂可以幫助學(xué)生監(jiān)測自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)自己的需求提前了解基礎(chǔ)知識和技能，還可以通過智慧平臺自動(dòng)推送學(xué)生自己喜歡的內(nèi)容，能有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和熱情，還能對一堂體育課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)隨地、反復(fù)觀看。二是教師方面，智慧體育課堂可以幫助教師利用大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的修改。智慧體育課堂可以為教師提供獲得更好資源的捷徑，提升教師的教學(xué)水平，在教學(xué)過程中，還可以將自己將要教學(xué)的相關(guān)視頻傳輸?shù)浇虒W(xué)平臺，方便教學(xué)和學(xué)生觀看。在課中對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行監(jiān)控、評價(jià)，能使教師更好地了解學(xué)生掌握技能的情況，并通過后臺數(shù)據(jù)制訂教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而提高教師的教學(xué)效率。三是教學(xué)環(huán)境方面，利用現(xiàn)代化技術(shù)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂打造成智慧課堂，其表現(xiàn)主要是課堂教學(xué)工具的改變、多媒體的使用和智慧平臺終端等方面，使學(xué)生能更直觀地發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練動(dòng)作上的問題。

3 高校體育智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，它是認(rèn)知與身體活動(dòng)相統(tǒng)一的，多在室外進(jìn)行；其組織形式也是變化多樣的。教育改革的不斷深入下，國家對體育教育的要求越來越高，所以傳統(tǒng)體育逐漸面臨諸多的問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、興趣不足；教師教學(xué)效率低、對學(xué)生的學(xué)情監(jiān)控、評價(jià)等難以實(shí)施；教學(xué)無法真正落實(shí)“因材施教”等一系列措施，很難體現(xiàn)出新課改要求的教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育理念的推廣以及為貫徹落實(shí)《全民健身計(jì)劃》，學(xué)校體育開始更加注重學(xué)生的身體素質(zhì)和體質(zhì)健康，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云端、5G等信息化技術(shù)逐漸進(jìn)入校園，通過智慧課堂的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教師智慧的教和學(xué)生智慧的學(xué)，智慧教育融入體育課堂勢在必行。高校體育課程一般分為理論課和實(shí)踐課，理論課能使學(xué)生樹立正確的體育認(rèn)知，掌握一定的體育知識并不斷運(yùn)用到實(shí)踐中去；實(shí)踐課能更好地幫助學(xué)生理解理論課的知識，二者相輔相成，缺一不可。

3.1 在高校體育理論課中的應(yīng)用

體育理論課是體育教學(xué)的重要組成部分，在體育教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的身體鍛煉和掌握技術(shù)的情況，而且還要注重學(xué)生掌握相關(guān)的健康知識和體育文化知識的能力。在中國知網(wǎng)，以體育理論課為關(guān)鍵詞，檢索出1 977 篇論文，其中關(guān)于“理論課教學(xué)”的論文有245篇，以智慧體育理論課為關(guān)鍵詞檢索，僅僅只有2篇，經(jīng)過檢索發(fā)現(xiàn)，學(xué)者對體育理論課的研究較多，但對智慧化的體育理論課堂研究少。

3.1.1 智慧課堂提高學(xué)習(xí)效率

重實(shí)踐、輕理論已經(jīng)成為高校體育課的一大特點(diǎn)。傳統(tǒng)的體育課對于理論知識的傳授一般是進(jìn)行板書和簡單的說教，再詢問學(xué)生有沒有聽懂或哪里不會(huì)，學(xué)生表示理解時(shí)，教師立即進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，所以高校學(xué)生對于理論知識沒有一定的積累，且教師在安排理論課時(shí)，往往由于備課不充分，教學(xué)效果一定不會(huì)很理想，導(dǎo)致學(xué)生更加忽視理論課學(xué)習(xí)的重要性。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，體育理論課教學(xué)利用多媒體，結(jié)合有關(guān)技術(shù)的圖畫、視頻等，使內(nèi)容生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如：說在進(jìn)行五人制足球規(guī)則的理論課教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只能在課堂上進(jìn)行口頭的表達(dá)，學(xué)生對于某一個(gè)犯規(guī)的概念是理解了，但沒有運(yùn)用到實(shí)踐中去，導(dǎo)致教師教學(xué)效果差、效率低；智慧化進(jìn)入課堂后，教師利用多媒體教學(xué)解決了教學(xué)效率低這一大問題，教師可以在講解敘述之后，將比賽中相關(guān)犯規(guī)的案例視頻在多媒體上反復(fù)播放，使學(xué)生能夠直觀地看到犯規(guī)的全過程，理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，加深對概念的理解。

3.1.2 智慧課堂在高校體育理論課教學(xué)中的運(yùn)用不受時(shí)空限制

體育理論教學(xué)除了在教室進(jìn)行，還可以在線上開展。自疫情暴發(fā)，線上體育課堂被廣泛運(yùn)用。教師通過學(xué)習(xí)通、云班課、騰訊會(huì)議、微信等APP 開展線上教學(xué)，教師將所學(xué)內(nèi)容上傳至APP中，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)并將掌握情況和需求反饋給教師，教師根據(jù)后臺學(xué)生的反饋對教學(xué)作出有效的調(diào)整；在上課時(shí)，軟件可以查看學(xué)生的上課情況，后臺直接記錄考勤，方便教師打分；在上課時(shí)，方便學(xué)生和教師互相交流，教師還能針對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行隨堂測試，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也有良好的反饋渠道；在課后，教師在APP中布置作業(yè)，學(xué)生在課后完成并上傳，能及時(shí)有效地反饋學(xué)習(xí)情況，教師可以隨時(shí)隨地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改打分；在實(shí)踐中遇到的問題，也能隨時(shí)在軟件中查找并學(xué)習(xí)，同時(shí)智慧課堂可以通過各種各樣的服務(wù)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，個(gè)性化推送學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和課堂的活躍度。

3.2 在高校體育實(shí)踐課中的應(yīng)用

高校體育智慧課堂教學(xué)的應(yīng)用在我國得到探索性研究，很多學(xué)者都對其應(yīng)用方面進(jìn)行了深入的探討。智慧課堂在體育實(shí)踐課中的應(yīng)用一般采用線上和線下融合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是對傳統(tǒng)體育教學(xué)最大的改善。在中國知網(wǎng)上，對“智慧體育課堂應(yīng)用”進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索，對收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析，下面將從兩個(gè)方面進(jìn)行評述。

3.2.1 體育課堂中體育教學(xué)設(shè)備的智能化運(yùn)用

結(jié)合當(dāng)前《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，很多可穿戴設(shè)備、數(shù)字化教學(xué)APP 等技術(shù)在體育課堂當(dāng)中的運(yùn)用逐漸廣泛，充分發(fā)揮著其功能優(yōu)勢。何軼［5］在對高校體育智慧課堂的課程平臺的建設(shè)中提到，高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺，是以運(yùn)動(dòng)終端為基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)分析為依據(jù)，借助PC 終端、APP 等智能設(shè)備的題圖教學(xué)服務(wù)平臺，這種學(xué)習(xí)平臺能夠高質(zhì)量完成體育課程任務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性的目的，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)滿足大學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)體育理論和實(shí)踐知識的需求，幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)校的智慧化建設(shè)。體育類APP 的使用固然有很多的功能和優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉意識，但是在系統(tǒng)化方面仍存在一定的問題。現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展迅速，體育類APP軟件眾多，但各個(gè)軟件的功能、標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)體系等都不相同，推薦的內(nèi)容各式各樣，還可能影響學(xué)生對體育的認(rèn)知和判斷，在軟件使用時(shí)，功能和隱私安全保護(hù)方面也應(yīng)在考慮范圍內(nèi)。

3.2.2 體育課堂中體育教學(xué)過程的智慧化實(shí)施

教學(xué)過程包括課前、課中、課后3 個(gè)階段。王其文［6］從當(dāng)前體育課堂存在問題的主要方面入手，通過課前、課上和課后3 個(gè)方面來對體育智慧課堂的模式進(jìn)行構(gòu)建，他認(rèn)為智慧體育課堂課前應(yīng)做到大數(shù)據(jù)的體育數(shù)據(jù)內(nèi)容提供和教師針對教學(xué)內(nèi)容作出的相應(yīng)范圍界定兩部分的資源共享。課上階段應(yīng)做到課程定制和合理測試，課程定制依托大數(shù)據(jù)制定和教師制定兩個(gè)辦法，合理測試包括大數(shù)據(jù)隨機(jī)檢測和教師根據(jù)大數(shù)據(jù)的檢測結(jié)果了解學(xué)生心得兩個(gè)辦法。課后階段應(yīng)做到知識的拓展。比如：在足球教學(xué)過程中，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以提前在智慧平臺上發(fā)布本節(jié)課教案和相關(guān)技術(shù)視頻，視頻可以從不同角度完整展示技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生在課前“預(yù)知”；在課中學(xué)習(xí)階段，教師要將傳統(tǒng)課堂與智慧課堂相結(jié)合，首先播放完整教學(xué)視頻，其次講解示范分解動(dòng)作后，學(xué)生再進(jìn)行分組練習(xí)，課堂結(jié)束后播放放松視頻，教師指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作，進(jìn)行有效放松，整個(gè)課堂以傳統(tǒng)教學(xué)為主要的教學(xué)方式并輔以智慧教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；在課后鞏固階段，教師通過智慧平臺布置視頻作業(yè)，學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)并拍視頻上傳，教師可以通過智慧平臺的后臺查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況及完成作業(yè)情況，在批改作業(yè)時(shí)，說明學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，最后對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行打分，計(jì)入平時(shí)成績。高校智慧體育課堂模式的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對于推動(dòng)高校體育教學(xué)發(fā)展有積極影響［7］。

4 高校體育智慧課堂的發(fā)展挑戰(zhàn)

課堂是提供學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要場所，智慧教育如何真正融入體育課堂，是教育相關(guān)人員應(yīng)該重視的問題。我國互聯(lián)網(wǎng)從1996年開始進(jìn)入活躍期，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和興盛，出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”廣泛應(yīng)用，對體育智慧課堂也有著新的挑戰(zhàn)。該研究對智慧體育課堂的發(fā)展挑戰(zhàn)從4個(gè)層面進(jìn)行分析。

4.1 制度層面

智慧體育課堂還沒有得到足夠的重視，有關(guān)制度沒有完全落實(shí)，缺乏完整的課堂專用體系和管理制度，有些學(xué)校有智慧平臺和云終端，但無法將它們系統(tǒng)運(yùn)用到體育課堂的實(shí)踐中，而學(xué)生的自制力一般很差，教師也很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.2 基礎(chǔ)設(shè)施層面

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備不足、系統(tǒng)不完善，智慧設(shè)備進(jìn)入學(xué)校也有很大的爭議，因?yàn)橹腔墼O(shè)備提供的信息全面、復(fù)雜，如果給學(xué)生推送一些不合理的信息，可能會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知。智能化、信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的隱私得不到安全保障，所以要加強(qiáng)安全管理，防止因信息泄露而影響學(xué)生的身心健康。

4.3 教師教學(xué)層面

智慧設(shè)備進(jìn)入校園，對教師的教學(xué)能力也是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，有些教師對現(xiàn)代化技術(shù)掌握不熟練，對學(xué)生的管理方面也難以把握。在疫情持續(xù)發(fā)展的時(shí)段，體育課的線上教學(xué)也隨之發(fā)展起來，然而大部分體育教師線上教學(xué)選取跳繩、體能訓(xùn)練等，教學(xué)方式單一，課后任務(wù)加大，同時(shí)增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.4 家校合作層面

很多家長對智慧課堂不信任，對于體育課堂在智慧平臺上教學(xué)有很大的爭議，認(rèn)為是體育教師在偷懶，因此，家長對智慧課堂的誤解影響著體育智慧課堂的發(fā)展。智慧體育課堂的發(fā)展離不開家校之間的溝通與信任，二者的相互信任將有利于體育教育和學(xué)生身心健康發(fā)展。

5 結(jié)語

文章結(jié)合智慧體育課堂應(yīng)用優(yōu)勢，對高校智慧體育課堂的應(yīng)用和發(fā)展挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析與探討。迄今為止，學(xué)術(shù)界對高校智慧體育的相關(guān)理論研究頗多，但仍處于探索階段。以“智慧體育課堂”“高校智慧體育”等為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)從2019年以后，智慧體育課堂的相關(guān)期刊論文增多，相關(guān)學(xué)者初步從體育的教學(xué)改革、體育類APP及可穿戴設(shè)備、智慧體育的內(nèi)涵價(jià)值和模式、體育場館、教學(xué)策略等方面對高校智慧體育進(jìn)行了探索研究，但有關(guān)高校智慧體育課堂的研究仍然十分有限，智慧課堂的實(shí)踐方面也需要進(jìn)一步提升。高校智慧課堂的系統(tǒng)性理論還需進(jìn)一步深入研究，特別需要關(guān)注智慧體育課堂的相關(guān)理論基礎(chǔ)以及智慧體育課堂與智慧體育環(huán)境、智慧體育場館之間的聯(lián)系。