孫琳

如何讓作業(yè)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，武漢市育才小學(xué)語文學(xué)科組（以下簡稱“學(xué)科組”）進(jìn)行了積極深入的探索與實(shí)踐。我們認(rèn)為：要想實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，必須守正創(chuàng)新。

加強(qiáng)“雙新”學(xué)習(xí)，把準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)方向。面對新教材、新課標(biāo)，教師的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)科組主張“學(xué)習(xí)為先”：把最前沿的學(xué)科專家請進(jìn)校園、請到線上，圍繞新課標(biāo)、新教材，對全體語文教師進(jìn)行專題系統(tǒng)培訓(xùn)；分年段、分年級(jí)組，結(jié)合每單元、每一課的具體教學(xué)，進(jìn)行細(xì)化研討；針對語文教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，將不同年齡、不同層次的教師集中起來，開展小群體內(nèi)的精準(zhǔn)教研。多層面、多維度的學(xué)習(xí)，讓老師們對新教材的解讀更全面、更清晰，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)更精準(zhǔn)、更透徹。學(xué)科組開展作業(yè)設(shè)計(jì)研究，力求抓住語文學(xué)科本質(zhì)，扣緊語文學(xué)科核心素養(yǎng)，把準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)方向，讓作業(yè)真正成為減負(fù)提質(zhì)的“利器”。

立足課題研究，深入探究作業(yè)設(shè)計(jì)。為全面落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校以作業(yè)設(shè)計(jì)為突破口，開展“‘雙減’政策背景下義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)減負(fù)增效的實(shí)踐研究”的省級(jí)重點(diǎn)課題研究。以課題促研究、以課題促變革，力求加大“研”的力度、效度，提高“思”的深度、廣度，讓作業(yè)設(shè)計(jì)有用、有趣、有效、有益。

在研究中關(guān)注了研究群體。學(xué)科組聚集語文學(xué)科各年級(jí)骨干教師作為課題組的核心成員，并以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)六個(gè)年級(jí)課題研究的全面鋪開；以四、五年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)，對實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究過程進(jìn)行重點(diǎn)追蹤跟進(jìn)。

在研究中關(guān)注了學(xué)科特性。學(xué)科組牢牢抓住語文學(xué)科核心素養(yǎng)，以“語言文字運(yùn)用”為基礎(chǔ)，促思維提升、促審美創(chuàng)造、促文化自信，力求在“五育”融合中突出學(xué)科性，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)講究趣味性，在觀照整體的前提下體現(xiàn)層次性，在培養(yǎng)能力的過程中加強(qiáng)實(shí)踐性。

在研究中關(guān)注了作業(yè)類型。學(xué)科組根據(jù)作業(yè)時(shí)機(jī)，進(jìn)行了課前作業(yè)（了解學(xué)情）、課中作業(yè)（鞏固分層）、課后作業(yè)（拓展延伸）的研究；根據(jù)作業(yè)形式，進(jìn)行了常規(guī)基礎(chǔ)性作業(yè)、學(xué)科特色性作業(yè)、活動(dòng)實(shí)踐性作業(yè)的研究；根據(jù)作業(yè)時(shí)長，進(jìn)行了短時(shí)作業(yè)、長時(shí)作業(yè)的研究；根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)了菜單式、分層式作業(yè)，力求讓作業(yè)視點(diǎn)更多元、內(nèi)容更精準(zhǔn)、形式更有趣。

在研究中關(guān)注了成果展示。學(xué)校舉辦“第三屆育才杯教師素養(yǎng)大賽”，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為重要賽題。語文學(xué)科的98位老師自主選題，大膽創(chuàng)新，不少優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)脫穎而出，充分展現(xiàn)了老師們對作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究的深入性、有效性。學(xué)科專家結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)、問題及改進(jìn)方向?qū)Σ煌昙?jí)的老師進(jìn)行了專題輔導(dǎo)講座，并提出了各種極具探討價(jià)值的問題。

加強(qiáng)管理機(jī)制，守住作業(yè)設(shè)計(jì)底線。夯實(shí)作業(yè)管理是落實(shí)“雙減”的重要支點(diǎn)，學(xué)校要建設(shè)好作業(yè)管理的規(guī)矩，著力底線管理。語文學(xué)科組在合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)、健全作業(yè)管理機(jī)制、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)三個(gè)方面作出了積極努力。

學(xué)科組注重團(tuán)隊(duì)智慧，以年級(jí)組為單位，群策群力，智慧碰撞，設(shè)定了符合學(xué)科特色、符合年段特征、符合學(xué)習(xí)需求的作業(yè)本準(zhǔn)入類別，統(tǒng)一了各年級(jí)作業(yè)的時(shí)長、內(nèi)容、要求、批改方式、年級(jí)推薦閱讀篇目、積累重點(diǎn)。注重常態(tài)化督導(dǎo)，落實(shí)作業(yè)檢查制度，對所有班級(jí)的語文作業(yè)采取“定期+隨機(jī)”的方式予以自查、互查，尤其關(guān)注作業(yè)批改的過程性評價(jià)。學(xué)科組通過學(xué)生訪談、問卷調(diào)查等方式開展學(xué)情調(diào)研，對各班學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、難度、批改、講評等情況進(jìn)行全方位了解，以便及時(shí)調(diào)控。注重榜樣引領(lǐng)，在語文學(xué)科教研活動(dòng)上，定期對優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行推廣、展示、交流，以榜樣的力量帶動(dòng)語文團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。

抓住作業(yè)設(shè)計(jì)的“小切口”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的“大改革”，這是語文學(xué)科組教師努力前行的方向。我們堅(jiān)信：唯有刻苦堅(jiān)守、虛心涵泳、守正創(chuàng)新，才能破“減”成蝶，為全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)賦能。

責(zé)任編輯/曹小飛