羅宏文 范成君 王菡

為探尋一條能夠滿足青年教師個性化發(fā)展需求、激發(fā)青年教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力、提升青年教師人文素養(yǎng)的專業(yè)成長之路，武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)以“同頻共振、同學(xué)共研、同臺共賽、同行共長”為宗旨，探索建設(shè)了以“青春中華加油站”學(xué)習(xí)共同體為核心的青年教師專業(yè)成長研修模式，充分提升其綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

同頻共振：共同愿景推動全面發(fā)展

學(xué)校以任務(wù)驅(qū)動教師深度學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，整體規(guī)劃青年教師專業(yè)發(fā)展課程體系，形成“1+2+3”校本研修課程體系，對“青春中華加油站”學(xué)習(xí)共同體成員的培養(yǎng)圍繞“1個核心”“2個目標(biāo)”“3個維度”展開。

“1個核心”是指將青年教師發(fā)展和學(xué)校文化融合?！扒啻褐腥A加油站”既來源于校名，更要求青年教師在“站在小中華 心系大中華 全面發(fā)展強(qiáng)中華”學(xué)校文化引領(lǐng)下，通過繼續(xù)教育不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。成為能夠堪當(dāng)時代大任的新時代“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心”的“四有”好老師，這是學(xué)習(xí)共同體成員的共同愿景和價值取向。

“2個目標(biāo)”是指青年教師發(fā)展要德才兼?zhèn)洌獜摹叭珕T育德”和“全程育能”兩個目標(biāo)組織教師進(jìn)行研修，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體成員全面發(fā)展。

“3個維度”是指從師德建設(shè)課程、學(xué)科專業(yè)發(fā)展課程和班主任專業(yè)發(fā)展課程三個維度設(shè)計青年教師研修課程，提供系統(tǒng)化的指導(dǎo)。

在建設(shè)師德校本課程過程中，學(xué)校首先以人為本，著眼于促進(jìn)青年教師自身實(shí)際情況和綜合發(fā)展的需要，引導(dǎo)他們能以促進(jìn)學(xué)生成人、成才為標(biāo)準(zhǔn)來明確自身師德建設(shè)的基準(zhǔn)。二是抓準(zhǔn)契機(jī)，緊跟時事，在教師節(jié)、國慶節(jié)、青年節(jié)、建校七十周年等重要時間節(jié)點(diǎn)，以豐富的活動為載體開展研修。青年教師通過參觀建校歷史的老物件、觀看珍貴的影像資料、聆聽動人的校園故事和退休教師的親身經(jīng)歷，切實(shí)地感受學(xué)校深厚的歷史底蘊(yùn)，看到學(xué)校拔節(jié)而長成為武昌名校的發(fā)展足跡，了解前輩教師豐碩的教育成果。這是青年教師成長的第一課，也是最鮮活有效的師德研修。

在學(xué)科專業(yè)發(fā)展課程設(shè)計上，學(xué)校通過常規(guī)教研活動、集體備課和師徒結(jié)對活動，讓青年教師在日常的備課、上課、聽課、評課、研課中提升專業(yè)素養(yǎng)；開展主題式研究活動，如“‘雙減’下作業(yè)設(shè)計研究”“跨學(xué)科主題活動設(shè)計大賽”等，促進(jìn)青年教師在新穎有趣的活動中鍛煉成長；鼓勵并指導(dǎo)青年教師參與各級各類課題研究，培養(yǎng)教師教科研能力。同時，班主任專業(yè)發(fā)展課程研修貫穿完整的學(xué)期或?qū)W年，重點(diǎn)提升德育和班級管理能力。

同學(xué)共研：合作研究促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

青年教師在教師發(fā)展中心的引領(lǐng)下，依托共同體這個學(xué)習(xí)型組織，開展研課堂、研課題、研課程、研作業(yè)活動，共享智慧、交流經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而推動自身教育教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)。

打造精品課堂。課堂是青年教師成長的重要場域，站穩(wěn)講臺是成為一名優(yōu)秀教師最基礎(chǔ)、關(guān)鍵的一步。青年教師以教研組為單位，在骨干教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，共同備課、研課，互相聽課、評課。對于同一個教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處煵煌淖陨硭仞B(yǎng)和教材解讀會呈現(xiàn)出教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)的多樣性，青年教師借助學(xué)習(xí)共同體平臺，積極參與合作教研，并敢于開放自己的課堂，傾聽同伴的聲音，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，盡快理解、適應(yīng)并掌握課堂，進(jìn)入專業(yè)成長的快車道。

參與優(yōu)秀課題。學(xué)校為青年教師參與各級各類課題創(chuàng)設(shè)環(huán)境。大家自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，研讀相關(guān)文獻(xiàn)，梳理國內(nèi)外相關(guān)課題的研究成果，挖掘研究中的創(chuàng)新之處，共同討論、分工撰寫、合作成文。充分發(fā)揮科研骨干教師和帶頭人的示范與輻射作用，在“傳、幫、帶”的過程中指導(dǎo)青年教師走上科研之路。

開發(fā)特色課程。自開展課后服務(wù)以來，學(xué)校為學(xué)生提供體育、藝術(shù)、科學(xué)、文學(xué)、勞動教育等豐富多彩的選修課程和社團(tuán)活動，以滿足學(xué)生多樣化的需求。青年教師將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、專長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，在行動中研究，在實(shí)踐中摸索，不斷開發(fā)和完善課程資源。目前，由青年教師開發(fā)創(chuàng)建的課程有禮儀課程、勞動課程、“家校社”課程、花繩課程等。

同臺共賽：競賽練兵激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力

競賽是促進(jìn)教師成長的催化劑。學(xué)校定期組織教師參加專業(yè)技能比賽，充分利用比賽的契機(jī)，讓青年教師在展示自我風(fēng)采的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，從而推動自身專業(yè)快速成長。

學(xué)?！半p評”，搭建平臺。學(xué)校每兩年評選一次“優(yōu)秀青年教師”和“學(xué)科帶頭人”?！皟?yōu)秀青年教師”參評內(nèi)容包括上一節(jié)參賽課、現(xiàn)場制作課件與說課、業(yè)績考核、才藝展示和現(xiàn)場答辯；“學(xué)科帶頭人”參評內(nèi)容包括上一節(jié)參賽課、現(xiàn)場評課和業(yè)績考核。“雙評”為青年教師搭建了成長平臺，激勵青年教師在發(fā)展中積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價值。

人才練兵，打磨技能。定期組織開展“青年人才大練兵”活動，如“‘雙減’背景下作業(yè)設(shè)計比賽”“現(xiàn)場課件制作大賽”“跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計案例評比”“學(xué)生評語撰寫比賽”“新課標(biāo)知識問答”“教育類主題辯論賽”等。青年教師在各類比賽中充分鍛煉了專業(yè)技能，提高了綜合素養(yǎng)。

師生同測，換位體驗(yàn)。比如，青年教師現(xiàn)場完成六年級語文、數(shù)學(xué)、英語三科期末試卷并在考后填寫評價反饋。在師生同測的過程中，青年教師能更好地體驗(yàn)和理解知識點(diǎn)、核心素養(yǎng)的考查方式及現(xiàn)場應(yīng)試情況，這一活動能為青年教師改進(jìn)教學(xué)方式、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)找到切入點(diǎn)。

同行共長：同伴效應(yīng)助力共同成長

“青春中華加油站”學(xué)習(xí)共同體充分發(fā)揮了同伴效應(yīng)，集聚具有相似知識背景、共同價值取向的同齡人，讓青年教師在優(yōu)秀的群體中尋找伙伴，取長補(bǔ)短，共享共贏。在“青春中華加油站”這一大組織之下，青年教師還自發(fā)組織建立了其他小型的學(xué)習(xí)共同體。

“青春中華讀書會”。持續(xù)閱讀、積淀專業(yè)素養(yǎng)是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的基石。青年教師自發(fā)成立了“青春中華讀書會”學(xué)習(xí)共同體，開啟“我與校長共讀經(jīng)典”系列閱讀活動。校長與青年教師每學(xué)期共讀一本書，以朗讀打卡、撰寫心得、沙龍分享等形式交流學(xué)習(xí)。促進(jìn)青年教師細(xì)讀經(jīng)典，深度學(xué)習(xí)，提升人文素養(yǎng)，豐厚理論底蘊(yùn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”共同體。這一學(xué)習(xí)共同體萌發(fā)于數(shù)學(xué)組。數(shù)學(xué)教材中的圖形單元、統(tǒng)計單元都可以與信息技術(shù)手段進(jìn)行融合。為實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，呈現(xiàn)更直觀豐富的演示，青年教師探索了camtasia studio、網(wǎng)絡(luò)畫板、focusky動畫等軟件的使用方法，挖掘了希沃白板、WPS等基礎(chǔ)授課軟件的創(chuàng)新用法，讓數(shù)學(xué)課堂活起來、有趣起來。在“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”共同體的基礎(chǔ)上，教師發(fā)展中心為學(xué)習(xí)共同體成員提供了專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，由零散、自發(fā)的個人研究轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的研修。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)共同體。2022年版新課標(biāo)發(fā)布后，“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科融合”等成為當(dāng)下的教育熱點(diǎn)。不同學(xué)科的青年教師組成學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行學(xué)科融合研究，誕生了許多經(jīng)典課例。如語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科融合的《田忌賽馬》，數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科融合的《圖形變換》，語文學(xué)科和科學(xué)學(xué)科融合的《爬山虎的腳》等。通過思維的碰撞、學(xué)科的交會，讓課堂創(chuàng)造更多可能。

經(jīng)過幾年的發(fā)展，“青春中華加油站”學(xué)習(xí)共同體的研修活動取得了顯著成效，許多青年教師已經(jīng)成長為學(xué)校的中堅(jiān)力量。如今，“青春中華加油站”學(xué)習(xí)共同體已經(jīng)形成品牌效應(yīng)，起到良好的區(qū)域輻射引領(lǐng)作用，為“學(xué)在武昌”品牌建設(shè)和武昌教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯/李慕絢