吳海健

（安順市西秀區(qū)舊州中學(xué)，貴州 安順 561009）

0 引言

新高考改革背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐能力提升成為現(xiàn)階段高中物理教學(xué)所追求的重點(diǎn)目標(biāo)。培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和良好綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才也成為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)。因此，教師需結(jié)合高中階段物理課程教學(xué)的理論部分、物理實(shí)驗(yàn)部分、實(shí)踐能力培養(yǎng)部分的要求加強(qiáng)整體教學(xué)流程的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，以便適應(yīng)高考改革背景、提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

1 新高考背景下的能力考核要求分析

1.1 注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力水平

在新高考改革背景下，對學(xué)生的考核維度增加了綜合評價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生除了取得專業(yè)課程考試的良好成績外，還應(yīng)當(dāng)具備實(shí)現(xiàn)維度的綜合能力及分析問題、解決問題能力，實(shí)驗(yàn)操作能力?；诰唧w問題自主思考、自主解決問題的能力等。這些能力的提升和培養(yǎng)不僅體現(xiàn)出了新高考改革對學(xué)生綜合素質(zhì)教育引導(dǎo)的重視程度，也意味著現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)更注重實(shí)踐維度的能力素質(zhì)，理論知識(shí)與實(shí)踐教育應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合。除此之外，綜合實(shí)踐的評價(jià)方式也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新、自主思考，結(jié)合具體問題發(fā)散思路，尋找創(chuàng)新性的方式方法。在眾多方法中尋找最優(yōu)選，以便有效解決實(shí)際問題。在這一背景下，物理課程作為具有綜合性和實(shí)踐性的專業(yè)課程，在教學(xué)組織時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐性，加強(qiáng)教學(xué)流程的創(chuàng)新和優(yōu)化，適應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，提升物理課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1.2 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力已經(jīng)達(dá)到了一定水平。結(jié)合具體課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考是現(xiàn)階段新高考背景下對高中生能力培養(yǎng)提出的又一個(gè)重點(diǎn)要求[1]。對于高中階段的學(xué)生來說，其已經(jīng)具備一定的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，物理學(xué)習(xí)進(jìn)入高中階段更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐背景下，結(jié)合物理知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，需要學(xué)生結(jié)合問題的具體內(nèi)容進(jìn)行自主思考和分析，教師在整個(gè)教學(xué)流程推進(jìn)時(shí)扮演輔助引導(dǎo)角色，這也是對教師思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重點(diǎn)要求。只有學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其才能夠在遇到問題時(shí)發(fā)散思維，突破思維局限，尋找更加豐富多元、更加有效的解決問題辦法。從高中生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析可知，高中階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中存在深入探索意識(shí)不足、對多元化輔助工具應(yīng)用能力不足的現(xiàn)象。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也需要結(jié)合具體的物理課程教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)妮o助工具在自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所思考的具體問題，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)為學(xué)生提供輔助指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向問題的更深層次進(jìn)行探索。

1.3 要求學(xué)生形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維

系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維強(qiáng)調(diào)，在高中物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的現(xiàn)狀，通過幫助學(xué)生梳理物理課程的基本學(xué)習(xí)思路，理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對物理知識(shí)在高中階段的基本結(jié)構(gòu)以及理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了解。雖然現(xiàn)階段的物理課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但理論知識(shí)仍然是實(shí)踐的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)在物理課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)性物理知識(shí)進(jìn)行發(fā)散學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中逐步形成具有邏輯關(guān)系的系統(tǒng)性思維[2]。明確理論與實(shí)踐之間的基本關(guān)系狀態(tài)，按照理論指導(dǎo)實(shí)踐、檢驗(yàn)理論的基本邏輯思維開展物理課程的學(xué)習(xí)，形成具有系統(tǒng)性的物理知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 新高考背景下基于教研教改提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)

2.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，提升教學(xué)能力

高中階段的物理教學(xué)中，教師仍然是教育引導(dǎo)的關(guān)鍵人物。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)為新高考背景下的政策和能力培養(yǎng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)了解[3]。傳統(tǒng)的教育思想觀念，積極運(yùn)用具有創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)方式方法，以便適應(yīng)新高考背景。在整個(gè)教學(xué)流程的組織方面提升實(shí)踐性，加大靈活性和豐富性。運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)組織流程，引入多元化的教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)取得良好的課程學(xué)習(xí)效果、同時(shí)獲得良好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于高中生來說，良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使其更加積極主動(dòng)地投入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.2 學(xué)校應(yīng)加大實(shí)踐基地建設(shè)力度，加強(qiáng)教學(xué)輔助支持

實(shí)踐教學(xué)比例的增大，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)操學(xué)習(xí)。尤其是物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作完成實(shí)踐任務(wù)、培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此，在高中階段的物理課程教學(xué)工作落實(shí)中，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)加大物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的充實(shí)完善力度，加強(qiáng)實(shí)踐教育基地的建設(shè)，以便為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升提供保障性支持。

3 新高考背景下高中物理教學(xué)質(zhì)量提升的策略研究

3.1 有效創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生來講，能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理知識(shí)。除此之外，創(chuàng)設(shè)情境是將生活與物理實(shí)現(xiàn)緊密銜接的重要途徑。從本質(zhì)上來講，物理學(xué)習(xí)中的一系列問題都與生活緊密相關(guān)，是生活中具有典型性的實(shí)際問題。因此，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景能夠幫助學(xué)生更好地完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)立足于具體物理問題解決問題的方法，形成解決實(shí)際問題的科學(xué)思路。

例如，在高中物理課程《摩擦力》教學(xué)過程中，教師就可以從生活實(shí)際出發(fā)，通過引入多媒體輔助工具或微課視頻資源，模擬生活中摩擦力的多種類型情景，讓學(xué)生首先對摩擦力產(chǎn)生的過程用視覺的方式進(jìn)行直觀觀察。同時(shí)，摩擦力的大小摩擦力的方向還會(huì)受到多方面因素的影響。教師也可以從生活中不同類型摩擦力的真實(shí)情境出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對這一概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受。這種基于生活實(shí)際生活中的真實(shí)情境為基礎(chǔ)進(jìn)行物理課程教學(xué)的方式，更能夠讓學(xué)生快速將物理知識(shí)與生活常識(shí)實(shí)現(xiàn)緊密銜接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索生活中一些奇特現(xiàn)象的奧秘。同時(shí)，感受物理課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值。對于學(xué)生來說，掌握摩擦力的知識(shí)，也能夠幫助其找到解決生活中摩擦力實(shí)際問題的方法。例如，如何應(yīng)用輔助工具減小摩擦力這一問題，就可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完這部分物理知識(shí)時(shí)得到答案。教師為了提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，還可基于不同類型的摩擦力情景，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行自主嘗試，并且結(jié)合生活中的現(xiàn)象書寫摩擦力產(chǎn)生的流程，或繪制摩擦力示意圖，達(dá)到基于生活實(shí)際鍛煉學(xué)生物理理論知識(shí)，理解能力和繪圖能力的目標(biāo)。

3.2 以問題引導(dǎo)教學(xué)

以問題引導(dǎo)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實(shí)踐中分析問題能力的重要途徑。以問題作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)流程的規(guī)劃，也能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下更好地完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，提升實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。從實(shí)際出發(fā)來講，以問題為引導(dǎo)開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重問題設(shè)置的由淺入深原則，同時(shí)，設(shè)置一部分具有實(shí)踐性和發(fā)散性的問題，供學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)[4]。

例如，在高中物理課程《功率》課程教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合功率這門課的知識(shí)層次，分別設(shè)置具有引導(dǎo)性的實(shí)際問題，讓學(xué)生結(jié)合問題推進(jìn)教學(xué)流程，完成教學(xué)實(shí)踐過程。具體來說，設(shè)置問題時(shí)可選擇以下幾種類型。①在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗟臋C(jī)械做功行為，借助機(jī)械設(shè)備做功和人力做功有什么差別，哪種更優(yōu)越呢？②功率的定義和其他哪些物理量比較相似呢？③生活中我們蕩秋千時(shí)，如果忽略空氣阻力的影響，人從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)的過程中重力的功率是怎樣變化的？繩子的拉力又是怎樣變化呢？請大家作圖說明。

上述幾個(gè)問題分別從功率的定義理解以及功率計(jì)算公式中的相關(guān)指標(biāo)、功率變化規(guī)律的探討以及繪圖實(shí)踐幾方面對學(xué)生的能力進(jìn)行了考察。在自主引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，這幾個(gè)問題都具有生活實(shí)踐的情境支撐，能夠便于學(xué)生自主思考。即使學(xué)生在回答問題時(shí)存在完備性不足的現(xiàn)象，教師也可從生活實(shí)際出發(fā)，對其進(jìn)行針對性地引導(dǎo)，幫助學(xué)生對這部分知識(shí)的原理進(jìn)行理解。同時(shí)，功率變化的發(fā)展規(guī)律也可以基于生活實(shí)踐中的具體現(xiàn)象進(jìn)行對照分析。這種生活與理論知識(shí)相銜接的方式方法，更便于學(xué)生充分理解相關(guān)物理知識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式

創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織方式是指，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的以教師為示范引導(dǎo)的固定課堂教學(xué)方式，而將物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诟傎惌h(huán)境下或游戲環(huán)境下的實(shí)操活動(dòng)通過限時(shí)檢驗(yàn)或游戲配合的方式組織。讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生更高的興趣，同時(shí)，協(xié)同合作完成實(shí)驗(yàn)或基于生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

例如，在高中物理實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律》的實(shí)操教學(xué)中，教師可利用這部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有典型實(shí)踐性的特征，引導(dǎo)學(xué)生在生活中模擬實(shí)驗(yàn)操作場景，選取具有相似性的實(shí)驗(yàn)工具。通過學(xué)生的協(xié)同合作，觀察小球從斜槽飛出掉落的不同情況?；蛘咴谡n堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中組織趣味性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過協(xié)同合作完成器材準(zhǔn)備、器材調(diào)節(jié)、數(shù)據(jù)計(jì)算、觀察分析的一系列工作。最終評定學(xué)生協(xié)同合作的效果，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算的準(zhǔn)確性。用具有競賽和趣味活動(dòng)性質(zhì)的實(shí)踐引導(dǎo)方式，促使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，自主參與實(shí)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

綜合本文分析可知，在高中物理課程教學(xué)中，基于新高考的新要求，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升教學(xué)過程的組織落實(shí)創(chuàng)新性，以便結(jié)合具體課程教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提升學(xué)生的實(shí)操水平，為取得更好的物理課程實(shí)踐教學(xué)效果提供幫助。