【摘要】當(dāng)前，部分信息技術(shù)課堂教學(xué)脫離生活實(shí)踐，與當(dāng)下的素質(zhì)教育理念不符。為此，文章從借助WPS演示軟件制作電子繪本的可行性、信息技術(shù)與繪本整合的益處、WPS演示與繪本制作的有機(jī)融合三個(gè)方面闡述如何借助信息技術(shù)制作電子繪本，以促進(jìn)信息技術(shù)課堂與生活相聯(lián)系、與語文課程相整合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與閱讀繪本的興趣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課程整合；WPS演示；電子繪本

作者簡介：張佳燕（1992—），女，江蘇省南通市海門區(qū)三星小學(xué)。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)課堂教學(xué)也發(fā)生了變化。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合既符合時(shí)代特點(diǎn)、又對教師的教學(xué)能力提出了新的要求。在信息技術(shù)課堂中，借助WPS演示軟件制作電子繪本，并在教學(xué)過程中將WPS演示軟件的操作技能、制作電子繪本的方法等與語文課堂中的繪本教學(xué)深度融合，既能夠幫助學(xué)生充分理解繪本的內(nèi)容和其所包含的意義，又能夠使學(xué)生熟練掌握WPS軟件的使用方法，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。

一、借助WPS演示軟件制作電子繪本的可行性

（一）WPS演示的功能

WPS演示是WPS Office中的一個(gè)組件，集文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體元素為一體。學(xué)生在學(xué)習(xí)WPS演示之前，已經(jīng)掌握了WPS文字的基本操作，因此對WPS演示并不陌生，且WPS演示界面相對簡單，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生很快就能掌握WPS演示的操作技巧，并能進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，完成一定量的作品。

（二）繪本的特點(diǎn)

繪本主要以圖畫為主，附有少量的文字，其色彩鮮明、形象生動(dòng)，具有趣味性、教育性、生活性等特點(diǎn)。繪本通過簡單的圖畫和文字傳達(dá)了較為深遠(yuǎn)的意義，能夠豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，深受學(xué)生的喜愛。

（三）WPS演示與繪本的共通點(diǎn)

WPS演示集文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻為一體，其多種多樣的動(dòng)畫效果能使繪本中的故事情節(jié)以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來，通過音頻、視頻等多種元素調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，豐富繪本閱讀的趣味性，提高學(xué)生閱讀繪本的積極性。

不僅如此，WPS演示中強(qiáng)大的超鏈接功能可以實(shí)現(xiàn)幻燈片之間的跳轉(zhuǎn)以及知識(shí)的拓展，賦予傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本以新的形式，使學(xué)生對繪本有更加深入的了解。此外，學(xué)生可以在WPS演示中對繪本圖片的擺放順序、文字的描述、繪本背景的設(shè)置等進(jìn)行自我調(diào)整與創(chuàng)作，從而完成一本個(gè)性化的電子繪本。這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展大有裨益。WPS演示的播放功能能將圖文并茂、生動(dòng)有趣的繪本展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。

二、信息技術(shù)與繪本整合的益處

（一）通過制作電子繪本，激發(fā)創(chuàng)作電子作品的興趣

傳統(tǒng)的繪本閱讀課堂比較單調(diào)，往往只是教師講、學(xué)生聽或?qū)W生自己觀看，學(xué)生思考的時(shí)間比較少。而在信息技術(shù)課堂上，憑借信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，學(xué)生不僅能看到紙質(zhì)繪本中的文字和圖片，還能欣賞電子繪本中的音頻和視頻，甚至可以模仿電子繪本中插入的視頻動(dòng)畫。通過自主完成電子繪本作品，學(xué)生感受到了其中的趣味性和實(shí)用性，這不僅能有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)作其他電子作品的興趣。

（二）通過制作電子繪本，提升電子作品創(chuàng)作能力

在信息技術(shù)課堂中制作電子繪本，學(xué)生首先要對繪本有一定的了解，充分理解繪本的故事情節(jié)以及其中所要傳達(dá)的思想感情，這樣才能制作出優(yōu)秀、個(gè)性化的電子繪本。網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，學(xué)生在制作繪本時(shí)，內(nèi)容不局限于繪本中的文字和圖片。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎功能，自行搜索關(guān)于繪本的作者簡介、寫作背景、故事概況等，加深對繪本的認(rèn)知。這樣既能幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容，又能幫助學(xué)生在資源的搜索與整合、框架的搭建、繪本的布局與排版等過程中完善電子繪本的制作，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。

（三）借助信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)制作電子繪本的能力

在信息技術(shù)課堂中制作電子繪本，這對于每一個(gè)學(xué)生來說都是一項(xiàng)新穎而又極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。學(xué)生不僅要了解WPS演示的窗口布局、掌握WPS演示的基本操作，還要對繪本的資料搜集、排版、編輯、整合等有大致的了解，這些都考驗(yàn)了學(xué)生制作電子作品的思維能力和資源整合能力。在信息技術(shù)課堂中制作電子繪本，能夠使學(xué)生在小組合作、資源共享、討論交流的過程中加深對繪本的理解，提升計(jì)算機(jī)操作能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助。

（四）借助信息技術(shù)課堂，獲得制作繪本的成就感

學(xué)生的成就感是指在課堂活動(dòng)或考試成績方面取得一定的成就，從而對自己的成就感到愉快的心理感受。在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生通過自身的努力以及與他人的合作完成一件信息技術(shù)作品，并展示成果，是一件非常有成就感的事情。

學(xué)生在展示作品時(shí)，來自同學(xué)的贊美和教師的鼓勵(lì)都會(huì)給予學(xué)生很大的信心，增加其成就感。不僅如此，通過WPS演示特有的云服務(wù)功能，學(xué)生在家也能向自己的家人展示作品，提升自豪感和成就感。

三、WPS演示與電子繪本制作的有機(jī)融合

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校的硬件條件，使教學(xué)內(nèi)容符合課堂的教學(xué)目的，以及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)。此外，還要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性、生活性、科學(xué)性和思想性，確保能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教學(xué)時(shí)，筆者選擇了《我爸爸》這本繪本作為教學(xué)內(nèi)容。《我爸爸》是一本比較經(jīng)典的繪本，里面包含文字、圖片等元素，這與WPS演示中制作標(biāo)題幻燈片、插入文本框和插入圖片等教學(xué)目標(biāo)相符合。

大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)閱讀過這本繪本，對里面的故事情節(jié)有了一定的了解。爸爸這一形象在大多數(shù)學(xué)生心中是英雄、無所不能的象征，大多數(shù)學(xué)生都很崇拜他們的爸爸。而不同的學(xué)生對自己的爸爸有不一樣的感情，心中關(guān)于爸爸的形象也是不一樣的。因此，學(xué)生在制作電子繪本時(shí)，對爸爸這個(gè)角色形象的創(chuàng)造也是多種多樣的?？梢哉f，此類能夠發(fā)揮學(xué)生豐富想象力、有極大創(chuàng)作空間的繪本作品，是很適合作為信息技術(shù)課堂的教學(xué)對象的。

（二）借助WPS演示制作電子繪本

以制作電子繪本《我爸爸》為例，筆者在課堂上先通過WPS演示展示此繪本，帶著學(xué)生一起朗讀、理解繪本，隨后出示學(xué)習(xí)任務(wù)——利用WPS演示制作電子繪本《我爸爸》。

在WPS演示中制作電子繪本，需要做一些前期的準(zhǔn)備工作，首先是素材的準(zhǔn)備，電子繪本包含的元素有文字、圖片、音頻、視頻。因此，教師要在課前充分準(zhǔn)備好上課所需的素材，并做好處理工作。比如，網(wǎng)上下載的圖片大多帶有水印，教師可以使用Photoshop這款軟件對圖片進(jìn)行裁剪或是去除背景顏色，經(jīng)過處理的圖片就能很好地運(yùn)用到WPS演示中；WPS演示對插入的音頻、視頻格式都是有要求的，所以教師可以選擇剪映或是格式工廠等軟件對音視頻進(jìn)行處理。只有教師準(zhǔn)備充分，學(xué)生在上課時(shí)才能做出精美的電子繪本。

《我爸爸》繪本中的爸爸形象以及相關(guān)的背景圖片等素材都可以從網(wǎng)上搜集到。為了和實(shí)際生活相結(jié)合，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生拍攝自己爸爸的圖片或視頻作為素材，教師只需稍加處理即可。

在教學(xué)的過程中，教師要教授學(xué)生圖片處理軟件的使用方法，提高學(xué)生的軟件操作能力。比如，筆者將制作繪本的具體任務(wù)細(xì)化到每一節(jié)課，以下是課程設(shè)計(jì)：初識(shí)WPS演示（制作繪本封面）、編輯幻燈片（編輯繪本文字）、在幻燈片中插入圖片（插入繪本圖片）、插入媒體文件（多姿多彩的繪本）、管理幻燈片（精編繪本1）、插入超鏈接（繪本知識(shí)拓展）、設(shè)置幻燈片背景（精編繪本2）、設(shè)置動(dòng)畫效果（讓繪本動(dòng)起來）、放映幻燈片（繪本我來放）、創(chuàng)作演示文稿（繪本我創(chuàng)作）。

（三）教學(xué)方法的多樣化

由于制作電子繪本需要多個(gè)步驟，所以，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用討論法，以小組為單位各抒己見，談一談制作電子繪本的方法，教師再補(bǔ)充說明，隨后進(jìn)行具體的實(shí)踐操作。教師還可在授課的過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生制作出豐富多樣的電子繪本。

四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過WPS文字，WPS演示與WPS文字有很多共通之處，因此，教師在授課的過程中可讓學(xué)生對兩款軟件進(jìn)行比較，然后通過知識(shí)遷移的方式讓學(xué)生自行探索打開、保存WPS演示文件的方法以及認(rèn)識(shí)WPS演示的窗口布局等。

以第一課“初識(shí)WPS演示—制作繪本封面”為例，WPS演示和WPS文字無論是界面還是功能方面都有很多共通點(diǎn)，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間探索WPS演示的基本功能。

該課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)啟動(dòng)、退出WPS演示的方法；（2）認(rèn)識(shí)WPS演示的窗口及主要功能；（3）學(xué)會(huì)制作繪本封面的標(biāo)題幻燈片并放映。

對于前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生自行探索啟動(dòng)和退出WPS演示的方法，并通過小組討論的方式認(rèn)識(shí)WPS演示的窗口及主要功能。對于第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由于學(xué)生是第一次接觸“標(biāo)題幻燈片”，所以教師要先演示，再讓學(xué)生模仿操作，從而讓學(xué)生順利地制作出電子繪本的封面，并能放映幻燈片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

（四）教學(xué)評價(jià)的多元化

學(xué)生在信息技術(shù)課堂中制作電子繪本，是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教師在課堂教學(xué)過程中要巧用教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生高效掌握操作技能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在每節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，教師還可以展示學(xué)生作品，讓學(xué)生自評或讓學(xué)生對他人的作品進(jìn)行評價(jià)，教師再加以總結(jié)，確保評價(jià)方式的多元化。

以“在幻燈片中插入圖片—插入繪本圖片”為例，在這節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，教師展示作品時(shí)既選擇了優(yōu)秀的作品作為范例向?qū)W生展示，還選擇了不夠完整的、需要改進(jìn)的、有瑕疵的作品來讓學(xué)生評價(jià)。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)他人的不足之處才能看到自己作品的欠缺之處，從而完善自己的作品。教師可引導(dǎo)他們從圖片的數(shù)量、擺放位置是否合理、排版是否美觀等多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，最后教師再提出改進(jìn)意見，這樣學(xué)生才能有進(jìn)步。

（五）注意作品保存

在WPS演示中制作電子繪本，不是一節(jié)課就能完成的，因此，保存每節(jié)課的作品十分必要。教師要指導(dǎo)學(xué)生在電腦的D盤新建一個(gè)文件夾，并以自己的班級和名字命名，同時(shí)注意提醒學(xué)生不能刪除其他學(xué)生的作品。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提醒學(xué)生每節(jié)課的最后都要保存好自己的作品，以便確保作品的連貫性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以“創(chuàng)作演示文稿—繪本我創(chuàng)作”為例，在之前的教學(xué)中，學(xué)生要在主題的確定、素材的搜集、人員的分工、版面的排版等方面做好準(zhǔn)備，才能著手完成電子繪本的制作，一節(jié)課的時(shí)間根本來不及完成。因此，教師每一節(jié)課都要提醒學(xué)生及時(shí)保存文件，培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)操作習(xí)慣。

結(jié)語

以上是筆者在信息技術(shù)課堂上指導(dǎo)學(xué)生利用WPS演示制作電子繪本的一些經(jīng)驗(yàn)和感受。綜上所述，在信息技術(shù)課堂中利用WPS演示制作電子繪本具有可行性，且對學(xué)生大有裨益。學(xué)生掌握了WPS演示的操作技能后，就能巧妙而靈活地運(yùn)用WPS演示制作出集文字、圖片、音頻、視頻為一體的電子繪本，發(fā)掘WPS演示的各項(xiàng)功能，進(jìn)而激發(fā)閱讀繪本的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和信息素養(yǎng)。

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