劉勝達(dá)，左曉英

（黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150025）

近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)思政教育是立德樹(shù)人的關(guān)鍵，多次提出把思政教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，多次倡議專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人。教育部為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于立德樹(shù)人、協(xié)同育人等一系列講話精神，于2020年5月印發(fā)了課程思政相關(guān)的指導(dǎo)綱要，從頂層設(shè)計(jì)規(guī)范了課程思政的目標(biāo)要求。該綱要針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)提出了不同的課程思政規(guī)范要求，如要求工學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的課程思政應(yīng)注重工程倫理教育，尤其應(yīng)注重工匠精神的培養(yǎng)。另外，該綱要不但明確了公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)教育等課程的課程思政目標(biāo)要求，還提出了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的課程思政重點(diǎn)內(nèi)涵，如學(xué)思結(jié)合、勇于創(chuàng)新、敢闖會(huì)創(chuàng)和艱苦奮斗等。因此，適時(shí)進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課課程思政教學(xué)改革研究，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的育人作用，對(duì)更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才來(lái)說(shuō)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程思政的內(nèi)涵

2014年，上海啟動(dòng)了課程思政專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，拉開(kāi)了從思政課程轉(zhuǎn)為課程思政的改革序幕。隨后幾年，全國(guó)各地眾多高校紛紛借鑒“上海經(jīng)驗(yàn)”，使得基于課程思政導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革遍地開(kāi)花。2016年，習(xí)近平總書(shū)記提出了“三全育人”思政教育理念，健全了課程思政教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，從此課程思政成為了媒體、高校和教師們口中的“熱詞”。近年來(lái)，隨著課程思政教育教學(xué)改革工作的不斷深入開(kāi)展，課程思政的內(nèi)涵不斷豐富，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，課程思政以育時(shí)代新人為目標(biāo)。［1-2］其次，課程思政以全員、全程和全課程的思政教育理念為指導(dǎo)思想。［3-4］再次，課程思政以同向同行為根本要求。［5-6］然后，課程思政以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人為根本任務(wù)。［7-8］最后，課程思政強(qiáng)調(diào)教師在傳道授業(yè)解惑過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的德性和素養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和鍛煉實(shí)踐技能的動(dòng)力，既培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，又培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。［9-10］

二、課程思政導(dǎo)向的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的育人宗旨

（一）培養(yǎng)具有工匠精神的時(shí)代新人

近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神的重要性，國(guó)務(wù)院和教育部等部門(mén)也多次印發(fā)課程思政相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)努力培養(yǎng)時(shí)代新人的重要性。因此，課程思政導(dǎo)向的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)以培養(yǎng)具有工匠精神的時(shí)代新人為育人宗旨。另外，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)涉及眾多程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，而程序設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，因此應(yīng)該充分利用程序設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)磨煉學(xué)生精益求精的品質(zhì)，從而將學(xué)生培養(yǎng)為具有工匠精神的時(shí)代新人。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，很多實(shí)驗(yàn)需要用到各種算法來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較晦澀難懂，難免出現(xiàn)一些消極的厭學(xué)情緒，因此課程思政導(dǎo)向的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為育人宗旨。另外，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中融入課程思政，有助于保持學(xué)生對(duì)該課程的敬畏之心，有助于提升學(xué)生的參與度，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效性。

（三）幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感

近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的重要性，教育部印發(fā)的課程思政指導(dǎo)綱要中也多次指出培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和使命感的重要性。因此，課程思政導(dǎo)向的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)以幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感為育人宗旨。另外，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中融入課程思政，有助于在鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的過(guò)程中潛移默化地提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，有助于在鍛煉學(xué)生代碼編寫(xiě)能力的同時(shí)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的同時(shí)潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（四）引發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的共鳴

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，一般采用項(xiàng)目化分組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，即將班級(jí)分成若干項(xiàng)目小組，由項(xiàng)目小組成員分工完成各項(xiàng)任務(wù)，只有各小組內(nèi)部通力協(xié)作才能更出色地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。因此，課程思政導(dǎo)向的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)以引發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的共鳴為育人宗旨。另外，同一項(xiàng)目小組內(nèi)部的學(xué)生之間屬于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)系，而不同項(xiàng)目小組的學(xué)生之間屬于相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、融入課程思政的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)改革策略

（一）融入課程思政重塑實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)

課程思政不能離開(kāi)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，關(guān)鍵是每個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)融入。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)一般以知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)為主，缺少課程思政相關(guān)的素質(zhì)目標(biāo)，導(dǎo)致立德樹(shù)人的根本任務(wù)難以完成。因此，融入課程思政的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)改革，首要步驟就應(yīng)該是融入課程思政重塑實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一課程思政的根本任務(wù)，在傳統(tǒng)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加課程思政相關(guān)的素質(zhì)目標(biāo)。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，該課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的知識(shí)目標(biāo)主要包括掌握開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建、掌握項(xiàng)目資源管理、掌握常用組件、掌握事件處理、掌握數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、掌握多媒體技術(shù)、掌握動(dòng)畫(huà)技術(shù)和掌握移動(dòng)APP發(fā)布等；第二，該課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的技能目標(biāo)主要包括項(xiàng)目分析能力、程序設(shè)計(jì)能力、測(cè)試與調(diào)試能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言交際能力和歸納總結(jié)能力等；第三，該課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的素質(zhì)目標(biāo)主要包括樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

（二）融入課程思政重組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

首先，融入課程思政重組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照已融入課程思政的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)大綱修訂工作，進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱中明確思政育人目標(biāo)。其次，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上融入思政元素，將遵紀(jì)守法、愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、盡職盡責(zé)和團(tuán)結(jié)共贏等思政元素引入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中。最后，不為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所拘囿，積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室安全教育，督促學(xué)生保持計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生，禁止破壞計(jì)算機(jī)設(shè)備及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊等不良行為，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（三）融入課程思政改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型主要包括演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的特點(diǎn)融入課程思政。具體設(shè)計(jì)包括以下幾點(diǎn)：第一，在演示性實(shí)驗(yàn)中融入課程思政，可以采用情境教學(xué)法，如在音頻媒體播放控制實(shí)驗(yàn)中引入國(guó)歌音頻，在視頻媒體播放控制實(shí)驗(yàn)中引入開(kāi)國(guó)大典視頻，在圖片媒體瀏覽控制實(shí)驗(yàn)中引入英雄人物圖片，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；第二，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中融入課程思政，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，如在數(shù)據(jù)傳遞實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)火爆的APP信息泄露事件，引出習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的重要講話，進(jìn)一步提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，從而引入該實(shí)驗(yàn)任務(wù)的主題“數(shù)據(jù)加密傳遞”，進(jìn)而引入該實(shí)驗(yàn)任務(wù)的難點(diǎn)“驗(yàn)證加密和解密算法”，最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步優(yōu)化加密和解密算法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神；第三，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中融入課程思政，可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，例如在十二生肖項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)收集十二生肖圖片素材使得學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化之美，通過(guò)分析十二生肖代表的不同寓意提升學(xué)生的人文情懷，通過(guò)分組合作完成十二生肖項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）融入課程思政完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)是衡量實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生培養(yǎng)效果的重要手段，也是增強(qiáng)課程思政有效性的必要環(huán)節(jié)。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠有效推進(jìn)課程思政長(zhǎng)效發(fā)展。首先，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)一般包括知識(shí)和技能評(píng)價(jià)，缺少素質(zhì)評(píng)價(jià)，因此可以增加素質(zhì)評(píng)價(jià)，從而使得實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)系統(tǒng)更完善。其次，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)方式較為單一，一般為線下評(píng)價(jià)，可以結(jié)合后疫情時(shí)代的特點(diǎn)，采用線上和線下結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，如線上可以采用學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議和釘釘?shù)绕脚_(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，線下可以采用分組項(xiàng)目答辯的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)。最后，學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)教師也可以采用線上線下混合式評(píng)價(jià)方式，如線上采用問(wèn)卷星、調(diào)查派和問(wèn)卷網(wǎng)等平臺(tái)開(kāi)展學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和教師的評(píng)價(jià)，線下可以采用學(xué)生填寫(xiě)評(píng)價(jià)表格的方式進(jìn)行學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和教師的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了更好地把思政元素顯性或隱性地融入到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，提出了課程思政導(dǎo)向的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)改革策略。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)工科學(xué)生的人文情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和時(shí)代擔(dān)當(dāng)，對(duì)于高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有一定的推廣價(jià)值。