林麗香

（福州第二十四中學(xué)，福建 福州 350015）

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在機(jī)械化、單一化、“一刀切”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生的課業(yè)壓力繁重。但是，隨著“雙減”政策的實(shí)施，每日的書(shū)面作業(yè)總量得以科學(xué)壓減，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)得以緩解，所以為了進(jìn)一步推動(dòng)“雙減”政策的落實(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)讓作業(yè)變得豐富、多樣、有層次、有梯度，即設(shè)計(jì)非書(shū)面作業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生在多樣化的作業(yè)活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力，鍛煉思維品質(zhì)，樹(shù)立文化自信，［1］使學(xué)生能夠盡快形成跨文化交際與理解能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生能學(xué)以致用、積極體驗(yàn)，有序地培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。［2］

一、口語(yǔ)交際類作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用合一

在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（下文簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）中，教育部以“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的理念強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教育要在“實(shí)踐中運(yùn)用”的基本理念。初中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期存在“重知識(shí)，輕交際”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生很少在現(xiàn)實(shí)生活中說(shuō)英語(yǔ)，這也就在一定程度上影響了初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)影響初中生的英語(yǔ)認(rèn)知效益。在“雙減”政策實(shí)施背景下，初中英語(yǔ)教師可設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際類作業(yè)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，在交際實(shí)踐中自主整合英語(yǔ)知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)用合一、知行結(jié)合的教學(xué)原則。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)以下幾種口語(yǔ)交際類作業(yè)：

第一種，根據(jù)單元知識(shí)的人文主題設(shè)計(jì)對(duì)話類作業(yè)，使學(xué)生能夠自主遷移單元所學(xué)，通過(guò)對(duì)話遷移幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力，為促使初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

第二種，根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)生活交際類作業(yè)，使學(xué)生每日都能與同伴、教師進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，使學(xué)生能夠盡早養(yǎng)成良好的英語(yǔ)交際習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

第三種，利用情景劇本組織角色表演活動(dòng)，使學(xué)生能從“玩中學(xué)”，豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累、鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生能夠在口語(yǔ)交際類作業(yè)活動(dòng)中始終保持著興趣強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，以便進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

比如在“Our school life”單元教學(xué)實(shí)踐中，教師便可圍繞單元主題設(shè)計(jì)了一輪口語(yǔ)交際類作業(yè)：學(xué)生在課后通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話談?wù)搶W(xué)校生活，如上下學(xué)時(shí)選擇的交通工具、在學(xué)校內(nèi)的課程學(xué)習(xí)安排、在課外所參與的課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容等等。在本輪口語(yǔ)交際類作業(yè)中，學(xué)生可以根據(jù)自己真實(shí)的學(xué)校生活體驗(yàn)去設(shè)計(jì)個(gè)性化的對(duì)話內(nèi)容，自主遷移單元所學(xué)，也可根據(jù)對(duì)話需求自主整合教材之外的優(yōu)質(zhì)資源。為了對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，教師也可鼓勵(lì)本班學(xué)生利用教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備錄制生生對(duì)話音頻、交際過(guò)程，同時(shí)隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)追問(wèn)，使學(xué)生能夠現(xiàn)場(chǎng)演示同伴交流過(guò)程。如果學(xué)生是在校外、家庭中完成口語(yǔ)對(duì)話作業(yè)，則可在家長(zhǎng)的幫助下使用手機(jī)的錄音、視頻拍攝功能記錄英語(yǔ)交際過(guò)程，然后將音視頻資源上傳至教師的個(gè)人社交賬號(hào)中，以便及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與干預(yù)。

通過(guò)口語(yǔ)交際類作業(yè)完成情況可以發(fā)現(xiàn)，相比較單一的書(shū)面作業(yè)，初中生對(duì)于這一交際類的非書(shū)面作業(yè)的接受度更高、興趣更濃，而且能夠自覺(jué)整合課內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，這就便于優(yōu)化初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，教師還應(yīng)探究如何設(shè)計(jì)規(guī)范的口語(yǔ)交際類監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)生能夠自覺(jué)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，避免學(xué)生不做作業(yè)、逃避交際等不良行為表現(xiàn)。而且，口語(yǔ)交際類作業(yè)能夠幫助初中生自主遷移所學(xué)知識(shí)，便于訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，將促使初中生長(zhǎng)期自主地學(xué)英語(yǔ)。為此，在“雙減”政策的實(shí)施背景下，初中英語(yǔ)教師則應(yīng)設(shè)計(jì)常態(tài)化的口語(yǔ)交際類作業(yè)，使學(xué)生能夠盡早養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，逐步豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用合一。

二、閱讀拓展類作業(yè)，開(kāi)闊學(xué)生視野

新課標(biāo)指出，要引導(dǎo)學(xué)生自主“梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)”，而閱讀是初中英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生獲取語(yǔ)言、文化知識(shí)的主要渠道，但是通常發(fā)生在課堂上，且教師也比較關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中各類語(yǔ)法知識(shí)、詞組應(yīng)用的學(xué)習(xí)狀態(tài)，過(guò)多關(guān)注語(yǔ)篇閱讀的“工具性”作用。但是，英語(yǔ)閱讀還具有良好的人文教育功能，且初中生也需要通過(guò)豐富的閱讀積累去提高自主閱讀能力，以長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐不斷地豐富英語(yǔ)語(yǔ)言積累，優(yōu)化審美情趣與文化意識(shí)。因此，在“雙減”政策實(shí)施背景下，教師也可設(shè)計(jì)閱讀拓展類作業(yè)，切實(shí)開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在課外閱讀活動(dòng)中自覺(jué)傳承英語(yǔ)文化，樹(shù)立開(kāi)放的文化意識(shí)。

比如在“Food festival”單元教學(xué)實(shí)踐中，教師便可準(zhǔn)備多篇與節(jié)日食物文化相關(guān)的語(yǔ)篇文本、英語(yǔ)繪本，據(jù)此設(shè)計(jì)閱讀拓展類作業(yè)。其中，英語(yǔ)素材儲(chǔ)備不足、缺少文本理解能力的學(xué)生則可選擇英語(yǔ)繪本去總結(jié)、概括某一類節(jié)日食物的制作方法、文化習(xí)俗，而善于進(jìn)行語(yǔ)言積累與分析的學(xué)生則可選擇純文字的語(yǔ)篇資料進(jìn)行拓展閱讀。這樣一來(lái)，各層次學(xué)生都能根據(jù)自身的認(rèn)知狀態(tài)參與課外閱讀實(shí)踐。為了確保學(xué)生可以獨(dú)立閱讀相應(yīng)的文本資源，教師還可設(shè)計(jì)一個(gè)額外的讀寫(xiě)結(jié)合作業(yè)任務(wù)：寫(xiě)讀書(shū)筆記或者讀書(shū)報(bào)告，即學(xué)生將自己的閱讀所得寫(xiě)成一份書(shū)面材料，據(jù)此總結(jié)各類節(jié)日食物的制作方法，總結(jié)文化知識(shí)。由此，則可促使初中生順利實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，這也就有利于優(yōu)化初中生的自主閱讀能力。

值得一提的是，閱讀拓展類作業(yè)應(yīng)該是長(zhǎng)期展開(kāi)的，［3］教師可以根據(jù)單元主題去設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)，但是同時(shí)可以優(yōu)秀的英語(yǔ)圖書(shū)去設(shè)計(jì)序列式的閱讀拓展類作業(yè)，使學(xué)生每日都能在課外自主閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使其能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這就能進(jìn)一步推動(dòng)“雙減”政策的實(shí)施進(jìn)度，因?yàn)榻逃坎粌H設(shè)計(jì)了“雙減”政策專項(xiàng)督導(dǎo)計(jì)劃，還制定了“五項(xiàng)管理”制度，其中便設(shè)計(jì)了“讀物管理”要求。而且，在設(shè)計(jì)閱讀拓展類作業(yè)時(shí)，初中英語(yǔ)教師也可與語(yǔ)文教師進(jìn)行合作，共同指導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外名著，使學(xué)生能夠在豐富的閱讀活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、文明素養(yǎng)，以閱讀開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，優(yōu)化學(xué)生的品德，改善學(xué)生的審美意識(shí)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才做好充分的準(zhǔn)備。

三、實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用合一

在“雙減”政策中，主張根據(jù)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展去制訂作業(yè)任務(wù)，而這一政策的核心依然是“立德樹(shù)人”，需充分發(fā)揮素養(yǎng)導(dǎo)向的具體作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使其能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)“內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)”。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師可在“雙減”政策引領(lǐng)下設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)，一方面是要豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)、語(yǔ)言感知，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自主遷移英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)任務(wù)去提升學(xué)生的素質(zhì)水平，使學(xué)生能夠按照英語(yǔ)所學(xué)去改善學(xué)習(xí)、生活方式，以便切實(shí)優(yōu)化初中生的身心健康，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

比如在“Our clothes”單元教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)本單元知識(shí)掌握關(guān)于衣服、時(shí)裝等相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，且本單元的第三個(gè)話題是“Les’s go and watch the fashion show”，教師可根據(jù)本單元的話題特點(diǎn)設(shè)計(jì)一輪實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)：學(xué)生自主準(zhǔn)備一輪時(shí)裝秀，且在籌備、開(kāi)展時(shí)裝秀時(shí)都要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通。根據(jù)本輪實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)的特點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師還可與美術(shù)教師進(jìn)行合作，由美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人審美去設(shè)計(jì)衣服、準(zhǔn)備服裝；然后在班級(jí)內(nèi)組織一輪時(shí)裝秀，學(xué)生親自展示衣服；最終通過(guò)民主投票選出最佳服裝達(dá)人。在這一實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)活動(dòng)中，初中生能夠順利地遷移單元知識(shí)，而且能夠在準(zhǔn)備時(shí)裝秀時(shí)接受美的啟迪與熏陶，有機(jī)會(huì)展示自己喜歡的服裝風(fēng)格，便于激發(fā)出學(xué)生對(duì)美的追求與創(chuàng)造之心，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

在“雙減”政策的實(shí)施過(guò)程中，初中生每日在課后寫(xiě)書(shū)面作業(yè)的總時(shí)長(zhǎng)變少，這就便于為非書(shū)面作業(yè)活動(dòng)提供良好的教育環(huán)境，這也就非常有利于促使初中生自主內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，將切實(shí)優(yōu)化初中生的英語(yǔ)能力與文化意識(shí)，而初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體會(huì)也將變得更加積極、樂(lè)觀，這就可為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。而且，在實(shí)踐類作業(yè)活動(dòng)中，初中英語(yǔ)教師也能自發(fā)地與其他學(xué)科教師合作，這也就能夠從總量上壓減初中生的課后作業(yè)總量，更易于落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效。

四、綜合實(shí)踐類作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交融

在新課標(biāo)中，教育部提出要打破學(xué)科限制，組織跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體建議，而這一次的新課標(biāo)也指出要全面落實(shí)“雙減”政策，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。對(duì)此，在設(shè)計(jì)非書(shū)面作業(yè)活動(dòng)時(shí)，初中英語(yǔ)教師也可設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐類作業(yè)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科交融，使學(xué)生能夠?qū)⒍鄬W(xué)科知識(shí)整合起來(lái)，由此優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)育狀態(tài)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。在此方面，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，挖掘英語(yǔ)課程與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，與其他學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，使學(xué)生能夠主動(dòng)融合各學(xué)科知識(shí)，且能在綜合類作業(yè)活動(dòng)中自主遷移英語(yǔ)知識(shí)。第二，與其他學(xué)科教師一同組織綜合實(shí)踐類作業(yè)的實(shí)施、開(kāi)展情況，且要加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)，充分發(fā)揮各學(xué)科的不同育人功能，由此優(yōu)化初中生的核心素養(yǎng)發(fā)育狀態(tài)，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。第三，充分利用鄉(xiāng)土資源、校情特色去構(gòu)建校本作業(yè)，切實(shí)解放教學(xué)時(shí)空，使學(xué)生能夠在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)完成綜合實(shí)踐類作業(yè)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如在“I have a small nose”單元教學(xué)中，筆者便與美術(shù)學(xué)科教師一同設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合實(shí)踐類作業(yè)：學(xué)生要為周圍的人畫(huà)一幅自畫(huà)像，同時(shí)要利用本單元知識(shí)介紹人物的外貌特征，在繪畫(huà)創(chuàng)作中自主使用英語(yǔ)知識(shí)。由此，初中生則可使用本單元知識(shí)去描述周圍人的外貌，而在繪畫(huà)活動(dòng)中，學(xué)生又能進(jìn)一步感知每個(gè)人的外貌特征都是不同的，這也就能在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，可以很好地促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，而且當(dāng)學(xué)生想要使用更精確、更具體的語(yǔ)言去描述人的外貌時(shí)，也就能自主搜索英語(yǔ)課外資源，這就便于優(yōu)化學(xué)生的信息意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。在作業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)中，筆者則負(fù)責(zé)糾正學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音，幫助學(xué)生整理關(guān)于人物外貌的課外拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)交際活動(dòng)，而美術(shù)教師則需在本輪綜合實(shí)踐類作業(yè)活動(dòng)中負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生靈活遷移美術(shù)創(chuàng)作技巧與表現(xiàn)手法，使學(xué)生能夠畫(huà)出美觀、形象的人物像，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，盡量豐富學(xué)生的藝術(shù)感知與體驗(yàn)。同時(shí)，筆者與美術(shù)教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，比如學(xué)生不能歧視任何人的外貌，要懂得美是多元的、個(gè)性化的，希望學(xué)生能夠懂得尊重他人，樹(shù)立開(kāi)放的審美意識(shí)。

在這一次的綜合實(shí)踐類非書(shū)面作業(yè)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師與美術(shù)教師能夠各自發(fā)揮本課程的育人優(yōu)勢(shì)，且同時(shí)承擔(dān)起“以德育人”的育人使命，這有利于促使初中生形成良好的核心素養(yǎng)，能夠很好地促使初中生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

再者，初中英語(yǔ)教師也可主動(dòng)配合其他學(xué)科教師設(shè)計(jì)、組織綜合實(shí)踐類非書(shū)面作業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積累豐富的英語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)、文化體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。比如在其他學(xué)科教學(xué)中，教師可提醒學(xué)生用英語(yǔ)完成作業(yè)交流、資料拓展等學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠自主應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言素材去拓展知識(shí)，解決問(wèn)題。