蔡群

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的組成部分，是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，明確了勞動教育的重要地位。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對新時代勞動教育做了頂層設(shè)計和全面部署，提出了符合新時代要求的勞動教育體系，意義重大，影響深遠。為此，本文從高中思想政治課堂引入勞動教育的困境出發(fā)，圍繞具體問題來探索解決方案，最終保證勞動教育與思想政治課的緊密融合。

一、高中思想政治課堂引入勞動教育的必要性

高中生正處于健康成長的關(guān)鍵時期，將勞動教育引入高中思想政治課堂對學(xué)生的影響是綜合的、多方面的，可以嘗試從多角度出發(fā)，為學(xué)生的成長提供必要支持。

其一，勞動教育是高中思想政治課的新要求。在《普通高中思想政治課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》中對勞動教育融入思想政治課堂提出了新的要求，且兩者融合得到教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。如在高中思想政治課程的基本理念“評價機制”中提及了“勞動”一項，并且在“構(gòu)建活動型學(xué)科課程”中增加了勞動教育的內(nèi)容。這些都表明高中思想政治課對勞動教育的重視程度較高。其二，勞動教育是思想政治課的活動載體。在傳統(tǒng)的思想政治課堂中，多以枯燥的理論講解為主，單一的說教模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗大打折扣。依托勞動教育的實踐目標(biāo)，使得思想政治課的切入點更清晰，實踐載體更明確。勞動教育強調(diào)廣大青少年教育以勞動的方式展開，以雙手來創(chuàng)造美好生活，讓學(xué)生的責(zé)任感得到強化。勞動教育與其他形式的不同之處在于更加突出課程的實踐性。勞動教育成為高中思想政治課程的活動載體，拓展了高中思想政治課堂的活動空間。其三，勞動教育是培育青少年正確勞動價值觀的現(xiàn)實需求。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，科技改變了人們的生活，學(xué)生所處的生活環(huán)境比較優(yōu)越。智能設(shè)備的使用讓人們的雙手得到解放，在日常生活中的勞動教育部分自然被壓縮。學(xué)校嘗試推進思想政治教育與勞動教育的全面融合，讓勞動教育的價值充分展現(xiàn)。

二、高中思想政治課堂引入勞動教育的困境

高中思想政治課堂引入勞動教育有其必要性，但目前教師對勞動教育的關(guān)注度不夠，加上受學(xué)生的勞動素養(yǎng)偏低以及學(xué)校固定的教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致勞動教育的內(nèi)在價值無法充分展現(xiàn)，從而限制了高中思想政治課的教育價值的發(fā)揮，不利于學(xué)生成長。

（一）高中思想政治課堂引入勞動教育的框架并未形成

在高中思想政治教育實踐中，教師對勞動教育的內(nèi)容關(guān)注度不夠高，具體表現(xiàn)為大部分教師受學(xué)科課時數(shù)偏少、授課班級多等多種因素的影響，授課內(nèi)容自然有所側(cè)重，常以考點、重難點為主，將高中思想政治教材中的內(nèi)容有選擇性地呈現(xiàn)，無法將內(nèi)容覆蓋到勞動教育方面，從而導(dǎo)致在高中思想政治課堂中很少融合勞動教育。在這種情況下，高中思想政治課堂引入勞動教育的框架并未形成。目前高中思想政治課堂和勞動教育融合尚處于初期階段，缺乏深入融合。

（二）勞動教育進高中思想政治課堂缺乏頂層設(shè)計

高中階段會開設(shè)勞動課程，但大部分高中思想政治教師認為，勞動教育是勞動課的主要內(nèi)容，其本身與高中思想政治課堂的關(guān)聯(lián)性不大，導(dǎo)致思想政治教師對勞動教育內(nèi)容的重視度有限。也有部分教師認為，勞動本身是一種對違規(guī)違紀學(xué)生的懲罰方式，并未將其作為高中思想政治課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。思想觀念決定行為，高中思想政治教師對勞動教育的關(guān)注度不高，導(dǎo)致思想政治教育與勞動教育的融合效果大打折扣，并且當(dāng)前思想政治教育實踐中缺乏對勞動教育的頂層設(shè)計，導(dǎo)致兩者在融合過程中存在困境。

（三）學(xué)生勞動意識普遍不強

對勞動素養(yǎng)內(nèi)涵的挖掘主要包括與之相匹配的勞動技能與勞動心態(tài)。目前的高中生大多以“05后”為主。獨生子女群體偏多，物質(zhì)條件和生活條件相對優(yōu)越，勞動意識普遍不強。在高中階段具體表現(xiàn)為：一是學(xué)生的個人衛(wèi)生和日常清潔做得不到位，更多地需要家長代勞；二是多數(shù)學(xué)生對于學(xué)校中的臟活、累活“避而遠之”，勞動意識相對淡薄。學(xué)生在心理層面上對勞動的認知偏差，也導(dǎo)致學(xué)校很難將勞動教育融入思想政治教學(xué)實踐中。

（四）高中思想政治課堂固定模式的限制

高中階段的思想政治課堂多是以傳遞理論知識為主，重點放在考核要點和講解關(guān)鍵知識點上，對于實踐性的內(nèi)容關(guān)注度明顯不足。這種情況導(dǎo)致高中思想政治課堂理論性較強、內(nèi)容枯燥乏味。教師在開展教學(xué)實踐的過程中以教材知識為核心，學(xué)生處于從屬位置上。由于課時數(shù)偏少也造成課堂教學(xué)多以傳授理論知識為主，缺乏針對高中思想政治內(nèi)容的深度探究。我們可從思想政治教育的內(nèi)容出發(fā)，充分利用思想政治教育的思想引領(lǐng)功能，解決勞動價值觀、勞動態(tài)度、勞動情感缺失等問題，嘗試將勞動教育的核心價值凸顯出來，使勞動教育可以在思想政治課堂“生根發(fā)芽”。

三、高中思想政治課堂引入勞動教育的出路

高中思想政治課堂中引入勞動教育十分必要。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中階段的勞動教育實踐正處于探索階段，目前尚未完全融入高中思想政治課堂。為了解決當(dāng)前高中思想政治課堂與勞動教育的融合困境，筆者提出了以下幾點發(fā)展策略。

（一）搭建思想政治課堂引入勞動教育的基本框架

在高中思想政治課堂引入勞動教育的內(nèi)容，需要學(xué)校發(fā)揮自身的主體價值與作用。在高中教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，將勞動教育引入高中思想政治課堂應(yīng)從以下幾個方面著手：一是學(xué)校為高中思想政治教育的創(chuàng)新提供了明確思路，制定了政策規(guī)范。高中階段作為學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，勞動教育融入高中思想政治課堂對學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。學(xué)校通過制定政策，引導(dǎo)教師主動探索思想政治教育與勞動教育的融合途徑，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新，推動高中思想政治教育發(fā)展。二是要補充資源要素。勞動教育有其自身鮮明的特征，融入高中思想政治教育實踐中所需的資源需要得到學(xué)校的支持。與此同時，高度重視勞動教育引入的重要性，要為廣大思想政治教育工作者提供外出學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)的機會，讓教師群體主動接受新理念和新知識，意識到勞動教育在高中思想政治課堂中的重要價值，設(shè)計勞動教育的基本方案，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時間、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價等，并對教學(xué)目標(biāo)進行可行性驗證；驗證通過后投入教育實踐中。

（二）做好勞動教育進思想政治課堂的頂層設(shè)計

在高中思想政治課堂引入勞動教育的內(nèi)容，教師需要負責(zé)搭建頂層設(shè)計。一是教師要不斷豐富自身知識儲備。教師要具備專業(yè)知識，對馬克思主義勞動觀要有充分認知，并深刻理解其中傳遞出的核心思想與時代價值觀念，結(jié)合思想政治教育學(xué)科以及勞動教育的內(nèi)涵，分析兩者融合的必要性，將勞動教育引入高中思想政治教學(xué)實踐的過程中。思想觀念的轉(zhuǎn)變將影響教學(xué)行為，教師不斷豐富知識儲備顯得尤為重要。二是要立足教材，但不局限于教材。教材雖然是教學(xué)的第一參考要素，但思想政治教材中關(guān)于勞動教育的內(nèi)容較少，要對與勞動教育有關(guān)的教材內(nèi)容做好延伸，擴展勞動教育的活動空間，讓學(xué)生在勞動實踐中獲得良好的勞動體驗，這對學(xué)生的成長有重要意義。三是在專業(yè)技能上的強化。思想政治教育工作者要充分意識到勞動教育的重要性，并以身作則，發(fā)揮榜樣作用。例如，在學(xué)校可以積極投身維護校園環(huán)境的活動中，并積極參與學(xué)校組織的勞動，讓勞動教育具體化。

（三）在思想政治課堂培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)

在高中思想政治課堂中引入勞動教育，對強化學(xué)生的勞動素養(yǎng)具有積極意義。高中思想政治課堂應(yīng)始終保持以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生做好內(nèi)容的探究。一方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重勞動、熱愛勞動的意識。勞動是美麗的、是高尚的，合理安排勞動教育的實踐尤為重要。如在教授“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)“勞動對實現(xiàn)人生價值有何意義”話題，組織學(xué)生圍繞該話題以辯論賽的方式展開討論。

小組合作在鍛煉了學(xué)生思維的同時，也強化了學(xué)生的勞動意識。另一方面，開創(chuàng)更多元的勞動實踐途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動參與勞動，強化勞動技能。教師可以在學(xué)校創(chuàng)設(shè)各類多元的活動，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與家庭的實踐活動，以勞動來獲取自身所需。在思想政治課堂上，教師可利用多種手段來提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，強化學(xué)生勞動意識。

（四）優(yōu)化思想政治課堂勞動教育模式

重構(gòu)高中思想政治課堂的勞動教育模式是保證勞動教育發(fā)揮作用的關(guān)鍵手段之一。以教學(xué)方法為例，可以嘗試引入議題式的教學(xué)方法，在教授“按勞分配為主體，多種分配方式并存”內(nèi)容時，首先，將主要議題確定為“家庭成員通過什么方式來獲得工資收入？”其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，分組討論“按需分配”和“平均分配”實現(xiàn)的基本條件和優(yōu)缺點。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要讓學(xué)生了解個人的勞動價值，樹立正確的崇尚勞動的基本觀念。除此之外，一些現(xiàn)代的教學(xué)方法也可以幫助勞動教育在思想政治課堂“生根發(fā)芽”。

總而言之，在高中思想政治課堂上引入勞動教育是響應(yīng)現(xiàn)代教育對思想政治教育的新要求的具體體現(xiàn)，對實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極作用。