藺延潔,衛(wèi) 波,楊鳳嬌,張沙沙,王 婭,王 艷,翟 樂(lè)**,趙衛(wèi)星,姜紅波

(1.寶雞文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，陜西 寶雞 721013；2.寶雞市姜城中學(xué)，陜西 寶雞 721016；3.樂(lè)陵民生教育高級(jí)中學(xué)，山東 德州 253600)

1 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1 高中化學(xué)的特點(diǎn)

化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作并分析宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)一步探究微觀反映本質(zhì)，形成證據(jù)鏈，從而掌握并理解理論知識(shí)，讓學(xué)生真正做到在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)。與此同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，也為社會(huì)與國(guó)家輸送應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)注入青春活力[1]。

高中化學(xué)的元素化合物知識(shí)屬于理論性知識(shí)，知識(shí)體系龐雜，知識(shí)內(nèi)容瑣碎且凌亂。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能難以接受，此時(shí)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法能幫助學(xué)生理解。實(shí)驗(yàn)探究更能直觀地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察宏觀現(xiàn)象，繼而從微觀視角認(rèn)識(shí)反應(yīng)的本質(zhì)，掌握元素化合物之間的轉(zhuǎn)化，這也是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的核心。最后學(xué)生能夠總結(jié)歸納出元素化合物性質(zhì)之間的共性，理清元素化合物知識(shí)的脈絡(luò)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果定期進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)與社會(huì)生活緊密相連，學(xué)習(xí)化學(xué)也是為了更好地解決生產(chǎn)、生活問(wèn)題。同時(shí)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)很大程度上會(huì)受到一些外界因素的影響而變得更加具有不確定性，這也就要求我們能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明事實(shí)，進(jìn)而解決問(wèn)題。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中占有舉足輕重的地位，而進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不僅適合高中化學(xué)的特點(diǎn)，也真正體現(xiàn)了在實(shí)際社會(huì)生活當(dāng)中應(yīng)用化學(xué)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。

1.2 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的局限

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師根據(jù)教材上的內(nèi)容以及課標(biāo)的要求確定具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和提示下循序漸進(jìn)完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。目的是為了幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)以及具備基本的實(shí)驗(yàn)操作和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生更多的是執(zhí)行者，很少有自己獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)[2]。

例如，證明二氧化硫的氧化性和還原性，教師引導(dǎo)學(xué)生分析硫的價(jià)態(tài)，學(xué)生猜測(cè)二氧化硫具有氧化性和還原性，然后在老師的指導(dǎo)和提示下完成二氧化硫與硫化氫和高錳酸鉀溶液的反應(yīng)，通過(guò)顏色的變化證明猜想。在此過(guò)程中，學(xué)生按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行合理安排，但留給學(xué)生創(chuàng)新及探究的空間減少。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式總是由教師去規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。雖然學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有思考，有實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程，但終究是在教師的完全指導(dǎo)下完成的，沒(méi)有過(guò)多創(chuàng)新思維的體現(xiàn)和創(chuàng)新能力的提高。而高中化學(xué)又與社會(huì)生活緊密連，存在太多的可變性因素，因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的要求就更高了。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，要求過(guò)于刻板，教學(xué)形式單一，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

2 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性

2.1 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性

2.1.1 內(nèi)容的開(kāi)放性

區(qū)別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不再僅僅局限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求的內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)實(shí)際社會(huì)生活的內(nèi)容，學(xué)生發(fā)展的要求，如學(xué)生的興趣、教師教學(xué)的要求等多方面來(lái)確定[4]。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可以是在原教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外的、有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)[5]。

例如，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的氧化還原和物質(zhì)及其分類的相關(guān)知識(shí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)；再如，學(xué)生學(xué)習(xí)了原電池的相關(guān)理論知識(shí)，可自行設(shè)計(jì)水果電池。以此教學(xué)可以打開(kāi)學(xué)生的思維，允許學(xué)生多觀察、多思考、多動(dòng)手[6]。

2.1.2 教學(xué)的開(kāi)放性

教師教書育人，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了很大的作用。常說(shuō)有教有學(xué)，有學(xué)先教。凡事必定是雙向的，教學(xué)過(guò)程中僅靠一方的努力必定換不來(lái)雙向的努力與奔赴。學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)是回饋老師辛勤付出的最好方法。學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和行動(dòng)不僅能完善和提高自己，也能激發(fā)教師教學(xué)的熱情，確保教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。

高中學(xué)生雖然具有一定的思考和動(dòng)手能力，但畢竟受自身已有經(jīng)驗(yàn)的局限性，對(duì)很多知識(shí)還不能做到靈活應(yīng)用和巧妙貫通，以及對(duì)知識(shí)的理解缺乏一定的深度等，因此教師的主導(dǎo)地位顯得很有必要。但這并不意味著忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生依然能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)主動(dòng)性、自為性、自覺(jué)性、探究性和創(chuàng)新性[7]。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程本著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。教師的主導(dǎo)性并非像傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)那樣一步一步提示學(xué)生，而是學(xué)生需要教師的時(shí)候，教師能夠給予學(xué)生幫助，幫助學(xué)生答疑解惑。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是自己的主宰者，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。

2.1.3 時(shí)間的開(kāi)放性

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在時(shí)間上是相對(duì)自由的。不局限于一定的課時(shí)安排和教學(xué)計(jì)劃，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)[4]。但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要老師的幫助，有可能與日常的教學(xué)任務(wù)有所沖突，因此開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間只是相對(duì)自由，并不是絕對(duì)自由的[8]。同樣也可以采用微課程的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行壓縮，并且學(xué)生時(shí)間相對(duì)會(huì)更加自由[9]。

2.2 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的的必要性

2.2.1 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的必要性

近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)與日俱增，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，用人單位對(duì)畢業(yè)生提出了更高的要求。學(xué)生自身不僅要具備扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要努力使自己成長(zhǎng)為一個(gè)復(fù)合型人才，重實(shí)踐、重創(chuàng)新。與此同時(shí)，國(guó)家現(xiàn)在致力于實(shí)行新的高考模式，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展的要求也越來(lái)越高，高中階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就顯得尤為重要。因此，在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生的發(fā)展絕不僅僅只是學(xué)會(huì)知識(shí)就好?？鬃诱J(rèn)為，學(xué)是一種手段，行才是最終的目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)思行結(jié)合。荀子強(qiáng)調(diào)，行才是學(xué)習(xí)的最高階段。學(xué)習(xí)知識(shí)不能只簡(jiǎn)單地停留在書本知識(shí)，這樣就是學(xué)死知識(shí)，不能活學(xué)活用，在一定程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)。因此，學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)化學(xué)，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)，這也很好的體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的原則。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不僅僅只是學(xué)生個(gè)人的探索，也可以以小組為單位進(jìn)行思想的碰撞，促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)，彼此的發(fā)展。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新型和探索性[10]，也能夠在團(tuán)體的合作和交流探討中不斷完善自身，成為更優(yōu)秀的自己。

綜上所述，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)必要條件。

2.2.2 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)于教師教學(xué)的必要性

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)也對(duì)教師自身的專業(yè)發(fā)展提出更多的要求，教師所要具備的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法也要時(shí)刻做到與時(shí)俱進(jìn)，教師要不斷更新自己的教育教學(xué)觀念。在學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要能夠及時(shí)的去指導(dǎo)學(xué)生，并評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生在每一次的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中都能夠取得進(jìn)步，也能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行反饋，進(jìn)一步指導(dǎo)自己的教學(xué)。與此同時(shí)，教師要平衡好教學(xué)任務(wù)與課外學(xué)習(xí)進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[11]。

綜上所述，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)向教師也提出了諸多要求，也進(jìn)一步促進(jìn)了教師教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的重要途徑。隨著國(guó)家對(duì)高考教育的改革以及對(duì)學(xué)生和教師發(fā)展提出的更高的要求，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展已是勢(shì)在必行了。學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不僅完善了自身，也能夠在集體合作中有所收獲，真正做到了快樂(lè)學(xué)習(xí)，也真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的真諦。