徐文迪，楊麗麗，李 艷，王嗣淇，廉梅花，代文臣

(沈陽理工大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110158)

沈陽理工大學(xué)是一所以工為主，理、經(jīng)、管、文、法、藝相結(jié)合的多科性大學(xué)。學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，聚焦聚力人才培養(yǎng)，構(gòu)建成效顯著的思政育人工作體系，形成全員全過程全方面育人新格局[1-2]。積極推進(jìn)各課程思政建設(shè)，深入挖掘各專業(yè)課程的育人價(jià)值，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，推進(jìn)教書與育人相統(tǒng)一，將思政教育貫穿教學(xué)全過程，旨在培養(yǎng)既有解決復(fù)雜環(huán)境工程問題的能力，又具有愛國主義精神，德智體美勞全面發(fā)展的人才[3]。

環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院以化學(xué)化工專業(yè)為主，在化學(xué)化工的背景下的環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)要突出其化工化學(xué)特色。近20年來，隨著我國城市化進(jìn)程的加快，污水處理設(shè)施得到了快速發(fā)展，也產(chǎn)生大量的剩余污泥。污水來源廣、成分復(fù)雜，產(chǎn)生的污泥中含有大量的有毒有害污染物、病原菌、重金屬等，如未經(jīng)處理處置進(jìn)入環(huán)境，直接給水體和大氣帶來二次污染，對生態(tài)和人類的活動構(gòu)成嚴(yán)重威脅[5]。然而，污泥卻是是兼具“污染性”和“資源性”雙重屬性的特殊固體廢物[4]。隨著國家對污泥處理處置以及資源化處要求的不斷提高，推動污泥行業(yè)蓬勃發(fā)展，孕育著巨大的市場。因此，用人市場對污泥處理處置與資源化專業(yè)型人才的迫切需求，《污泥處理處置與資源化》課程作為專業(yè)方向課面向環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)研究生授課。

該課程從化學(xué)方法、物理方法，以及生物降解方法角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生掌握污泥處理處置的基本方法，并使學(xué)生具備解決目前污泥困擾難題的能力，具有課程思政建設(shè)的基本條件和獨(dú)特優(yōu)勢。因此，應(yīng)積極探索其中蘊(yùn)涵的思政內(nèi)容，將其與專業(yè)知識有機(jī)融合，將家國情懷教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，將職業(yè)責(zé)任感與正確的價(jià)值觀深植學(xué)生腦海與心田中。

1 加強(qiáng)《污泥處理處置與資源化》課程思政建設(shè)的迫切性

污泥來源廣，包括市政污泥、含油污泥、電鍍污泥、河道底泥等等，如不妥善處理必將對環(huán)境造成破壞。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)致力于研究如何開發(fā)與保護(hù)自然資源，預(yù)防與治理環(huán)境污染，促進(jìn)人、社會、自然三者協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。畢業(yè)生肩負(fù)環(huán)境保護(hù)的使命，奮戰(zhàn)在國家環(huán)保事業(yè)的最前線。保護(hù)環(huán)境，守住綠水青山，建設(shè)生態(tài)文明的家園，是增進(jìn)人民福祉、關(guān)系民族未來的長遠(yuǎn)大計(jì)。環(huán)境保護(hù)需要吃得了苦，守得住清貧，受得了寂寞，守得住底線。而污泥問題一直使困擾環(huán)境工作者的一道難題，也是阻礙污水處理行業(yè)綠色發(fā)展的一道障礙。近些年，有多部針對污泥相關(guān)的條法律法規(guī)或政策相繼出臺[如《土污染防治行動計(jì)劃》(“土十條”)，《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》等]，關(guān)注程度逐漸增大，要求日漸細(xì)致、嚴(yán)格，因此，對專業(yè)的污泥處理處置高級人才的培養(yǎng)顯得越來越重要。與此同時(shí)，在培養(yǎng)污泥處理處置與資源化專業(yè)人才的過程中，深入挖掘本課程的思想政治元素，將思想政治教育融入并貫穿于教育教學(xué)全過程，顯得尤為必要。在教學(xué)過程中，通過課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，增強(qiáng)愛國教育、愛崗教育，踐行社會主義核心價(jià)值觀，提升環(huán)保人不忘初心、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臉s譽(yù)感與歸宿感，激發(fā)學(xué)生投身行業(yè)的使命感，培養(yǎng)既掌握污泥處理處置基礎(chǔ)理論知識與方法，有解決復(fù)雜實(shí)際環(huán)境問題的能力，又具有愛國主義精神，是非觀念明確，德智體美勞全面發(fā)展的高級應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)。

2 優(yōu)化《污泥處理處置與資源化》教學(xué)大綱，做好知識點(diǎn)與思政元素的有機(jī)融合

污泥的處理處置與資源化是化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院研究生的一門專業(yè)方向課，是一門順應(yīng)人才市場急切需求而設(shè)置的一門專業(yè)課程。過去的教學(xué)中注重的是“傳授知識，學(xué)以致用”，即學(xué)生是否掌握了污泥處理處置與資源化的方法和技術(shù)，卻忽略了作為一個(gè)環(huán)境從業(yè)者應(yīng)具備的職業(yè)操守與文化內(nèi)涵。作為環(huán)境人，只有主動在思想中將環(huán)保責(zé)任與家國意識有機(jī)融合、根深蒂固植入時(shí)，才能自覺維護(hù)環(huán)境，杜絕利益為先的功利作風(fēng)，對破壞環(huán)境的違法行為主動出擊。因此，課題組成員應(yīng)以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的有機(jī)融合，完善修改教學(xué)大綱，指導(dǎo)教學(xué)活動，助力學(xué)生的全面發(fā)展?！皩I(yè)知識”和“思政教育”的融合主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1)底線思維融入教學(xué)

污泥，作為污水處理廠的最終端產(chǎn)物，里面富含來自污水中的各種有毒有害物質(zhì)，會對人類和環(huán)境造成巨大危害。而污泥中的污染物都是來自于前端的污水中。因此，守住“源頭”關(guān)是解決污泥窘境的首要任務(wù)。而奮戰(zhàn)環(huán)保一線可能受到各種形式的誘惑，時(shí)刻守住環(huán)保人的底線，不為利所撼，不忘環(huán)保初心。因此，作為環(huán)境保護(hù)人要把好污染介質(zhì)流入環(huán)境第一關(guān)，防止未達(dá)標(biāo)的污水或有毒有害物質(zhì)超標(biāo)偷排，增加污泥危害性，增大處理難度。所以在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中，將“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”思維融入到課程教學(xué)中，提高底線思維能力，領(lǐng)會蘊(yùn)含其中的深邃哲學(xué)思想和高超政治智慧。底線思維蘊(yùn)含著前瞻意識、憂患意識、責(zé)任意識和積極防御意識，對待污泥問題要“居安思危，未雨綢繆”，牢固樹立“嚴(yán)守生態(tài)紅線、環(huán)境質(zhì)量底線、資源利用上線三條紅線”的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到對待污泥污染問題要常存戒慎之心，絕不能盲目樂觀；要深謀遠(yuǎn)慮，以尋求長遠(yuǎn)發(fā)展和長治久安之策，讓學(xué)生能在思想深處深扎底線意識，能在日后工作中，在源頭保證污水水質(zhì)符合排放標(biāo)準(zhǔn)，不亂排、不偷排。

2)法制意識融入教學(xué)

污泥處理處置階段涉及到污水廠內(nèi)和污水廠外兩方面的處理。在污水廠內(nèi)污泥需要經(jīng)過調(diào)理(目前我國仍使用化學(xué)調(diào)理為主)和機(jī)械脫水等環(huán)節(jié)使污泥含水率降至80%以下，方可運(yùn)出場外進(jìn)行后續(xù)處置。但存在很多處理廠含水率往往并未達(dá)到處理標(biāo)準(zhǔn)的情況。污泥處置階段，由于污泥處置成本高，很多出廠污泥未得到合理處置而違法傾倒?；蛘邽榱耸购蔬_(dá)標(biāo)，過渡使用化學(xué)調(diào)理劑，不僅造成藥劑的浪費(fèi)，而且還為后續(xù)處理增加難度。而這些不規(guī)范的現(xiàn)象的發(fā)生都是缺乏職業(yè)信仰以及法制意識薄弱所致。所以，必須將環(huán)境保護(hù)人的職業(yè)道德規(guī)范(如嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、質(zhì)量至上，服務(wù)用戶、誠信為本，愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)環(huán)保)與社會主義核心價(jià)值觀思政元素(愛國、法制，誠信，敬業(yè)等)相融合，將法制意識融入，加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法制觀念，提高法律素質(zhì)。

3)創(chuàng)新意識融入教學(xué)

充分利用污泥中豐富的營養(yǎng)物質(zhì)(氮、磷等)、能量(熱值)等可利用的二次資源，采用適合的方法提取并加以利用。資源化利用充分體現(xiàn)了生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展以及綠色發(fā)展的概念。因此，在課程授課過程中，將創(chuàng)新意識融入本知識點(diǎn)的講授過程中。污泥的資源化利用在我國起步較晚，但卻是污泥最佳的出路。在污泥資源化方法的創(chuàng)新中，環(huán)境保護(hù)人要用于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，不怕碰壁，不怕困難，勇于上下求索。在教學(xué)過程中通過對國內(nèi)外污泥資源化技術(shù)前沿的學(xué)習(xí)、研究與討論，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生明白，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識儲備、不斷創(chuàng)新污泥資源化新技術(shù)，才是解決污泥困境的主要途徑。讓學(xué)生養(yǎng)成精益求精、方得始終的工匠精神，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識和擔(dān)當(dāng)感，增強(qiáng)其為我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。

為達(dá)到更佳的授課效果，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中思政元素的具體融入點(diǎn)要視具體課程內(nèi)容而定，各思政元素會相互交叉、交疊應(yīng)用。

3 實(shí)現(xiàn)《污泥處理處置與資源化》教學(xué)與“思政育人”的載體途徑

化工背景下的“污泥處理處置與資源化”課程思政建設(shè)以案例教學(xué)為載體，并綜合運(yùn)用參與式教學(xué)等方式，提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的正確價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)青年學(xué)生牢固樹立社會主義核心價(jià)值觀。

1)案例式教學(xué)為載體，讓青年學(xué)生從真實(shí)事件中汲取力量，獲得啟示。

案例教學(xué)通過組織案例，提供材料給學(xué)生作為知識的拓展，有利于學(xué)生更好地理解和消化知識點(diǎn)。在課程思政教學(xué)改革中，我們選取多個(gè)典型案例，堅(jiān)持案例與知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，著力筑牢青年學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀。例如，首先借助多媒體，用視頻等教學(xué)形式，讓學(xué)生了解污泥的產(chǎn)生過程以及污泥脫水過程原理，讓學(xué)生們深切地感受到在我國污水處理事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)帶來污泥處理壓力，讓學(xué)生們知曉作為新一代環(huán)境保護(hù)人所肩負(fù)的解決污泥困境這一使命。再如，在污泥處理處置知識點(diǎn)的講授過程中，將違規(guī)使用化學(xué)調(diào)理劑、污泥偷排、違法傾倒、侵占土地的違法事件以反面案例介紹給大家，讓學(xué)生們知道作為環(huán)境人，一定要守好底線，堅(jiān)決不能以犧牲環(huán)境來賺取眼前利益。其次，要把污泥帶來的經(jīng)濟(jì)效益的成功案例介紹給學(xué)生們，如污泥制燃料、污泥制建材、污泥制肥料等，讓學(xué)生對我們即將從事的行業(yè)充滿信心。再次，結(jié)合現(xiàn)狀，通過對疫情期間各方艙醫(yī)院對污水污泥處理系統(tǒng)的快速搭建形成及啟用，最大程度保護(hù)了人民生命和環(huán)境的健康這件事，進(jìn)一步提升學(xué)生的民族使命感和自豪感。

以某地區(qū)電鍍企業(yè)鍍種及電鍍污泥處理處置情況為例，將思政元素融入知識講解中。

從表1看出，電鍍企業(yè)中銅、鎳、鋅、鉻電鍍企業(yè)為主，電鍍污泥中賦存了大量的有價(jià)金屬，但實(shí)際應(yīng)用中回收利用率卻不高。隨著全球資源的日益短缺，電鍍污泥等工業(yè)廢棄物資源化綜合利用顯得尤為重要，這不僅是環(huán)境保護(hù)的根本需要，也是走可持續(xù)發(fā)展道路、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要手段。讓學(xué)生們深知資源化才是固體廢物處理處置的最好歸途。

表1 某地區(qū)電鍍企業(yè)鍍種及污泥處置調(diào)查現(xiàn)狀

2)參與式教學(xué)為手段，調(diào)動青年學(xué)生的情感思維，增強(qiáng)責(zé)任使命感和責(zé)任意識。

參與式教學(xué)是教和學(xué)雙方互動的過程，是一個(gè)統(tǒng)一的過程，通過師生互動、學(xué)生互動等方式，提升教學(xué)效果。例如，針對案例教學(xué)中的案例，讓學(xué)生在案例基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解和掌握污泥的概念、分類和產(chǎn)生過程，通過課堂討論與研討的形式，使學(xué)生理解并掌握污泥中水分存在方式；通過分析在疫情期間產(chǎn)生的污泥濃縮、脫水過程的復(fù)雜性，掌握不同形式水分去除過程和基本原理；通過學(xué)生對文獻(xiàn)閱讀與學(xué)習(xí)，互相交流探討污泥處理處置與資源化新路徑。這一過程既培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感與社會責(zé)任感，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。

以常用的污泥調(diào)理劑為例。調(diào)理劑又稱脫水劑，可分為無機(jī)調(diào)理劑和有機(jī)調(diào)理劑兩大類。無機(jī)調(diào)理劑一般適用于污泥的真空過濾和板框過濾，而有機(jī)調(diào)理劑則適用于污泥的離心脫水和帶式壓濾脫水。最常用的無機(jī)調(diào)理劑主要有鐵鹽(如FeCl3·6H2O)和鋁鹽(如AlCl3)兩大類，有機(jī)調(diào)理劑主要是高聚合度的聚丙烯酰胺(PAM)系列的絮凝劑產(chǎn)品。目前，新型脫水劑的研發(fā)仍是研究熱點(diǎn)。技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，在這部分內(nèi)容的講授過程中，將創(chuàng)新意識融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的研究方向，應(yīng)用發(fā)散性思維，通過共同探討研究、參與其中，為新型污泥調(diào)理劑的研發(fā)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4 結(jié)語

對于《污泥處理處置與資源化》課程思政的建設(shè)，應(yīng)充分挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，并在教學(xué)大綱的完善過程中將深挖的思政元素與課程知識講授點(diǎn)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教書與育人的同步推進(jìn)。通過案例教學(xué)與互動式教學(xué)的逐步改進(jìn)，使學(xué)生的參與感增加，增強(qiáng)當(dāng)代青年學(xué)生做堅(jiān)定的“環(huán)保人”的職業(yè)榮譽(yù)感，為美麗中國生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。