文/常迎春

描繪一幅作品不僅需要熟練的技藝功底，還需要對色彩搭配的掌握，利用色彩之間的配合，將作品內核展示給觀看者，以此到達心靈上的共鳴。為此，美術教師在傳授學生繪畫技巧時，需要重點培育學生色彩方面感知能力與運用能力，但在傳統(tǒng)美術教學活動中，部分教師將色彩教學作為知識理念教學活動，將色彩搭配靈感以固定知識理念的方式教導給學生，學生只能死記硬背色彩知識理念，嚴重制約學生對于色彩的感知與運用。為了避免這種情況發(fā)生，美術教師需要提升教學理念，創(chuàng)新教學方法，為學生提供更加優(yōu)質的學習環(huán)境。

一、色彩教學在中職美術教育中的重要性

色彩是人類探索世界的藝術語言，人們不僅可以利用聲音進行無障礙交流，利用色彩也可以進行意識形態(tài)之間的溝通。色彩也可以代表一個人內心世界的顏色，對繪畫中任何一個組成進行渲染，都會彰顯出繪畫作者內心語音，用最簡單的方式與觀賞者之間進行心靈溝通，這也是優(yōu)秀作品的表現之一。在日常生活中，自然界也利用色彩對生活進行了劃分，天空的蔚藍色永遠代表開朗，大地的棕灰色永遠代表厚重，太陽的炙白色永遠代表光明，火焰的橙紅色永遠代表危險。顏色是一種聲音，也是一種語言，它是人類對于世界的基礎認知，將其表達在畫布上，是一個畫家用語言表達世界的喧囂。

每個人對于色彩的感知存在較大差異，但對于色彩的理解與認知卻存在共性，利用色彩之間的渲染可以表達出作畫人員的心情寫照。梵高的《向日葵》，在不去關注繪畫技巧與表達含義的基礎上，給人第一印象就是陽光、積極的印象，這也是畫家作畫的基本感情，作品核心感情也是從此進行延伸；馬科夫斯基 《貴族小姐》，在觀賞此作品第一印象就是近代貴族小組的雍容華貴，清澈的眼神與繁雜的珠寶形成鮮明對比，一種拒人千里的感情油然而生。不同的色彩搭配會形成差異性色彩語言，就算是同一種顏色搭配，在不同畫作上也會有著多樣性的含義，色彩是繪畫作者彰顯內心世界的抽象技術，主觀的表達出繪畫人員思想。作者運用色彩能力越強，抽象思維表現能力也會增強，其作品也具有更多特點。其中最具有爭議的畫家莫屬于梵高，它的繪畫作品《星空》一直無法被所有人理解，很多繪畫專家認為該作品可以視為梵高內心抽象世界的衍生，但每個人對于色彩感知與現實情況理解不同，而令人爭議的重點卻在于在大作家梵高眼中世界顏色是何種樣貌，才會繪畫出如此驚艷絕倫的作品。

二、當下中職美術教學中色彩教育存在的問題

1.忽視學生個性發(fā)展

在中國美術教育事業(yè)中，忽視學生個性發(fā)展一直以來都是常態(tài)化問題，教師并不重視學生個性培養(yǎng)，只期望學生能夠通過繪畫技巧獲得更高成績分。中職美術教師希望學生提升自身成績的出發(fā)點是好的，但是不注重學生個性培養(yǎng)，學生未來發(fā)展將會受到嚴重限制。美術作為一種創(chuàng)作性學科，它需要很強的獨立思維支持，而這正是當下大部分中職美術學生所沒有的。部分中職美術教師在開展色彩教育活動時，將教學的重點放在色彩組成搭配理論知識方面，沒有對色彩教育內容進行深化，很多學生學習色彩教育知識只是為了應付考試任務，對于色彩表達根本不重視。由于教師的不重視，學生自身也不會去深挖色彩表達對于作畫的幫助，繪畫功底只能在一個極低的水準。中職美術教師需要明白，中職學生與全日制高中學生有著較大差異，他們本身對于學習沒有太大興趣，在他們視野里“個性、跳脫”更適合他們的學習胃口，若始終堅持傳統(tǒng)教學方法，將會嚴重影響中職學生學習興趣，無法使其掌握一項基礎技能。

2.教學觀念落后

21 世紀是信息大爆炸的時代，不僅人類科學技術飛速增長，對于教育的理念也隨之提升，但是部分中職美術教師教學理念固化，沒有積極響應教育部門教學改革的號召，嚴重降低了中職美術教學質量。在傳統(tǒng)中職美術教學色彩活動中，教師會對學生顏色感官進行測試，保障每一個學生都擁有正常的顏色感官后，通過仿制繪畫作品，為學生說明色彩搭配要點與細節(jié)，將教學重點放在知識理念學習方面。這種教育方法已經存在較大缺陷，首先，學生對于色彩的認知有限，教師無法在短時間內展現出多種不同層次色彩搭配作品，將所有學生想象力與創(chuàng)造力維持在一個極小的范圍內；其次，教學課堂氛圍枯燥。只是簡單的觀賞名家作品，無法讓中職學生對于美術色彩搭配留下更深的印象，學生也會因為單調的知識理念學習喪失學習興趣。最后，教學深度有限。當下中職學生多為00 后、10 后，他們出生在一個物質極為豐富的年代，他們從小接觸的事物，是其父母幼年接觸事物的幾十倍，對于任何事情或知識理念都保持較為獨立的看法，若中職美術教師色彩教學沒有一定深度，無法獲得學生支持，教學活動也難以維持。

三、提升中職美術教育色彩教學質量創(chuàng)新策略

1.提升美術教師教學理念

中職學校管理人員，作為學校教育第一負責人，必須對學生未來發(fā)展做出細致規(guī)劃，積極響應教育部門領導號召，針對傳統(tǒng)中職美術教育進行深化改革，有目的性提升美術教職人員教學理念，使其創(chuàng)新美術教學活動與教學方法，重視色彩教學，為學生提供更加良好的學習環(huán)境。對于教師而言，每一個學生都是可雕琢的璞玉，但是用哪一把刀雕琢是教職人員需要深刻思考的事情。對于中職學校中年級較大，教齡較久的教師，管理人員可以將其調配至后勤崗位，為年輕教師做技術支持與教學輔助。對于新入職教師，學校管理人員應該重點提升其教學理念，創(chuàng)新教學方法，鼓勵教職人員與中職學生拉近距離，以更加民主的方式開展教學活動。中職美術教職人員應該明白，中職學生與高中學生之間的確存在較大差異，但不代表學生自身不存在優(yōu)點，若能夠抓住學生學習興趣點，發(fā)揮學生自身優(yōu)勢，也能夠幫助學生在中職學校中獲得更多幫助，使其能夠在今后事業(yè)發(fā)展中不遜色于其他高校學生。

2.開展多元化教學模式

凱爾希納提到過“繪畫是比喻，不是模仿，形式和色彩本身并不具有美感，只有通過心靈的意志創(chuàng)造出來的作品才是真正的美?！庇绕淇梢姡新毭佬g教師在開展教學活動時，應采取多元化教育模式，讓學生能夠獲得更加充分的學習體驗感，以此調動學生對于色彩的認知。教師在開展色彩教學活動之前，可以將學生帶到一處具有多種色彩的場地，讓學生實地取物，對其中的顏色進行標注，教師不可以限制學生顏色標準數量，鼓勵學生在現實場景中找出最多顏色。即使學生找出不同景色下的白綠灰等不明顯顏色特征，教師也需要認可學生，尊重顏色差異事實。在完成初步顏色對比驗證工作后，教師可以鼓勵學生以不同顏色描繪現實中的事物，并將其繪畫至畫板上，鼓勵學生在繪畫過程中嘗試融入一定的想法。通過多樣化教學活動，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓學生能夠從生活中提取學習核心內容并加以實踐，以此鼓勵學生繪畫創(chuàng)造積極性，真正滿足學生基本學習需求。

3.巧用信息技術營造氛圍

隨著科學技術進步，信息技術走入中職美術教學課堂之中，中職美術教師也需要巧用信息技術，為學生提供更加良好的學習氛圍，進一步提升色彩教學質量。信息技術是以互聯網技術為基礎，通過視頻、圖片等信息，為學生營造良好學習氛圍，降低抽象類教學內容學習難度，讓學生更加輕松掌握基礎知識理念，有效深化學生學習體驗，以此保障教學質量進一步提升。在開展色彩教學活動之前，中職美術教師需要提前在互聯網尋找色彩較為明顯的繪畫作品，利用多種繪畫作品，構建多層次教學模式，幫助學生細致了解世界名著色彩渲染的技巧。在正式教學活動開始后，教師需要鼓勵學生說出對作品色彩運用的看法，對每一個同學看法進行點評。值得注意的是，中職美術教師在點評學生時，應做到盡量尊重學生意見，維護學生個性思維，讓學生能夠以自身視角去看世界，只有這樣才能發(fā)揮出色彩教育真正的意義，讓學生感受到世界色彩的不同樣式。

結語

總而言之，在新時代背景條件下，中職學院得到國家支持進一步發(fā)展，對于學生美術教育工作也應深度改革，培養(yǎng)學生多種核心素養(yǎng)，使得中職學生擁有高素質涵養(yǎng)。為此，中職學校管理人員必須對傳統(tǒng)教學模式進行改革，引入全新教學設備，通過科學設備為學生營造良好學習環(huán)境，調動學生學習積極性，讓學生能夠體驗到更加豐富的教學情感，主動投入到色彩教學活動中。中職美術教師應該明白，每一個學生對于色彩的感知有所差異，因此，在教學活動中需要利用多種辦法，滿足每一個學生對于知識的深入探究。