文/柴玲 暴向平

國務(wù)院辦公廳在2015 年和2017 年陸續(xù)發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等文件，文件中都明確指出要深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]?！爱a(chǎn)”是企業(yè)，“學(xué)”是高校學(xué)生，“研”是高校和科研院所。將企業(yè)、高校學(xué)生和高校三方緊密結(jié)合在一起，能夠幫助地方高校培養(yǎng)企業(yè)和社會需要實(shí)踐創(chuàng)新人才，可以促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。

在此背景下，集寧師范學(xué)院地理科學(xué)與規(guī)劃系立足地方及企業(yè)人才需求，結(jié)合自身專業(yè)特色不斷探尋改革發(fā)展路徑，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人路徑，改革人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式就是將企業(yè)、科研院所、高校三者共同合作，充分發(fā)揮各自在本科人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，課堂理論知識學(xué)習(xí)教育與社會生成實(shí)踐操作能力有機(jī)的結(jié)合起來。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力突出、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)知識過硬的本科生，也是地方應(yīng)用型高校在產(chǎn)學(xué)研合作育人過程中迫切需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)[2]。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是在2012 年成立的本科專業(yè)，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠服務(wù)地方、具備國土空間規(guī)劃基本知識理論和專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用型人才。

集寧師范學(xué)院的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在人才培養(yǎng)中，依然以傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)模式為主體，培養(yǎng)的人才能力與市場的實(shí)際需求不對等[3]。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)以學(xué)術(shù)性、理論性為主，專業(yè)實(shí)踐操作能力薄弱，不能與企業(yè)對應(yīng)用型和技術(shù)型人才的需求相銜接。

二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)存在的問題

在以傳統(tǒng)教學(xué)為主體的人才培養(yǎng)模式中，讓學(xué)生們坐在教室里學(xué)習(xí)課本理論知識的，學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力都不強(qiáng)，培養(yǎng)的人才的能力也與市場的實(shí)際需求脫節(jié)。目前改變這一現(xiàn)狀是人才培養(yǎng)的重大任務(wù)和挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜性工程，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的的專業(yè)人才與市場需求一致，就必須對人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題對癥下藥。

1.人才培養(yǎng)方案注重理論

大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是由高校組織編制的，是教學(xué)組織、教學(xué)安排的規(guī)范性文件。集寧師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)從2016 年開始首次招生，在專業(yè)建設(shè)過程中，人才培養(yǎng)方案根據(jù)學(xué)校定位和專業(yè)特色、社會需求進(jìn)行完善和修訂[4]。本專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置由規(guī)劃類、地理類、環(huán)境類課程組成，存在理論知識的學(xué)習(xí)廣而不精的現(xiàn)象。同時(shí)由于培養(yǎng)方案從制定到實(shí)施過程較長，很難與市場對人才的需求實(shí)現(xiàn)動態(tài)實(shí)時(shí)匹配，直接導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生們不能較好地適應(yīng)人才市場需求。

2.培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新性

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，缺少創(chuàng)新，教學(xué)方法和教學(xué)模式單一。偏重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維和知識掌握，教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生能力的考核多是通過試卷和論文來衡量，缺少對解決實(shí)際問題的能力的考核。同時(shí)人才培養(yǎng)模式仍是以學(xué)校教學(xué)為主，沒有形成與地方企業(yè)和政府的協(xié)同育人的模式。對于學(xué)生的實(shí)踐和操作能力的考核和培養(yǎng)不突出[5]。

3.培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)

在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)過程中為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，需要在專業(yè)課程體系外，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐課程、各類專業(yè)活動和比賽競賽活動等，如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、參觀考察、學(xué)科競賽和團(tuán)學(xué)活動等。但是，現(xiàn)階段有的第二課堂活動和團(tuán)學(xué)活動是為開展活動而開展，與專業(yè)不搭界，與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高沒有關(guān)聯(lián)。同時(shí)，由于課時(shí)的所限，野外調(diào)研、實(shí)訓(xùn)課程深度不夠，對于提高人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的軟件操作技能和野外調(diào)研能力幫助不大。

三、基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

1.修訂培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

集寧師范學(xué)院作為地區(qū)重要的應(yīng)用型高校，十分注重人才培養(yǎng)方案的修訂。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中積極主動的探索培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型畢業(yè)生，結(jié)合企業(yè)、用人單位的實(shí)際需求組織修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案修訂過程中要提高實(shí)踐教學(xué)比重。在培養(yǎng)方案修訂中，邀請企業(yè)、用人單位、高校專家共同討論，建立起培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)主線，并在實(shí)踐中逐步完善。在新一輪人才培養(yǎng)方案中，要加強(qiáng)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。課程實(shí)習(xí)采取校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師協(xié)同教學(xué)的模式，以貼近實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐為重點(diǎn)。專業(yè)見習(xí)穿插在大一、大二、大三的三個(gè)學(xué)期，在見習(xí)期間均會與實(shí)習(xí)基地的企業(yè)單位聯(lián)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀、體驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)演示。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)完成，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期8 個(gè)月具體項(xiàng)目實(shí)習(xí)。通過這一系列環(huán)環(huán)相扣的專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，提高專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的育人環(huán)境。

2.結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，構(gòu)建特色教學(xué)內(nèi)容

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是立足于地方區(qū)域規(guī)劃和土地評價(jià)與規(guī)劃，從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的應(yīng)用型專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)過程中以行業(yè)發(fā)展需求搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同特色教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠與未來行業(yè)需求契合。本專業(yè)近期的行業(yè)熱點(diǎn)是多規(guī)合一，結(jié)合國土空間規(guī)劃改革實(shí)踐，構(gòu)建土地利用規(guī)劃課程理論與實(shí)踐教學(xué)。 土地利用規(guī)劃特色教學(xué)采取校企協(xié)同教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，由校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師同講一門課，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)、企業(yè)導(dǎo)師講授實(shí)踐教學(xué)。在課程的評價(jià)體系上，也增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，不以期末考試成績?yōu)槲ㄒ辉u判標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生未來走進(jìn)社會奠定實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)[6]。

3.通過專業(yè)技能比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在大學(xué)的各個(gè)學(xué)期分年級分層次的組織各類專業(yè)技能大賽，成立由校外實(shí)踐導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師共同組成的評委組織，持續(xù)的根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度開展基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而有計(jì)劃的開展地圖制圖大賽、城市單體建筑模型大賽、最美校園總規(guī)設(shè)計(jì)大賽等。通過比賽，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐案例中，學(xué)以致用。針對大四年級的學(xué)生，依托實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)，組織學(xué)生參加更高級別的比賽。組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生梳理專業(yè)知識，實(shí)踐導(dǎo)師培訓(xùn)學(xué)生軟件操作能力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化。在2021 年6 月份和2022 年3 月份，學(xué)院組織人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大二和大三年級的學(xué)生參加蒼穹公司組織的兩次“KQGIS 走進(jìn)校園線上培訓(xùn)”。通過專業(yè)比賽和技術(shù)培訓(xùn)，幫助學(xué)生們夯實(shí)專業(yè)理論知識，提高專業(yè)實(shí)踐操作能力。

4.搭建實(shí)驗(yàn)平臺，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能

通過與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，拓展專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)新方式。在共建的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地平臺上，學(xué)生們可以得到系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃教研室先后通過教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，與蒼穹數(shù)碼技術(shù)股份有限公司共同建設(shè)應(yīng)用型地方院校地理信息聯(lián)合實(shí)踐基地和基于KQGIS 平臺的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，深入開展國土空間規(guī)劃、城市規(guī)劃軟件技術(shù)研究，提高學(xué)校教師和學(xué)生的科研業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過項(xiàng)目內(nèi)進(jìn)行的創(chuàng)新性訓(xùn)練和專業(yè)科研活動，讓學(xué)生們及時(shí)掌握學(xué)科前沿技術(shù)和技能，為畢業(yè)后步入專業(yè)領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

新時(shí)代地方應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)過程中，不能仍以理論知識灌輸為主要的培養(yǎng)模式，要與社會和企業(yè)的需求相結(jié)合，讓學(xué)生能夠參與和掌握更多的實(shí)踐操作。基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的背景下，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特色，針對人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，不斷探尋改革發(fā)展路徑，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人路徑。