張 馮

(徐州市第十中學(xué),江蘇 徐州 221000)

現(xiàn)階段,初中數(shù)學(xué)教師要想有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,走在時(shí)代的前沿,應(yīng)用多種先進(jìn)的教學(xué)方式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)散學(xué)生的思維,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.眾所周知,創(chuàng)新是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的重要支撐力,同時(shí)也是民族進(jìn)步的關(guān)鍵.因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間,教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,讓初中階段的學(xué)生綜合素養(yǎng)能夠得到有效提升,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果.基于此,本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述,僅供參考.

1 提升初中生創(chuàng)新性思維的價(jià)值

隨著新課程的不斷改革,對(duì)初中階段的教育提出了更高的要求.要求教師在課程實(shí)施期間,應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生能夠更加全面且深入地了解文章當(dāng)中所描述的情景以及內(nèi)容,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象能力以及創(chuàng)新能力.初中階段的學(xué)生,因?yàn)槟挲g原因,其思維不夠完善.因此,初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)于學(xué)生思維能力和邏輯能力的提升有著決定性的作用.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式,提升學(xué)生的思維能力,同時(shí)做好課程知識(shí)點(diǎn)與綜合能力的銜接,進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的開展.并在此基礎(chǔ)上,能夠讓初中生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而積極自主地參與到初中數(shù)學(xué)課堂中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果[1].

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 忽視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后續(xù)開展起到了非常重要的作用,能夠有效幫助初中階段的學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以更加積極自主,在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性.但是很多數(shù)學(xué)教師并沒有重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí),缺乏完整的課前預(yù)習(xí)方式指導(dǎo),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏,從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)效率不佳[2].

2.2 忽視學(xué)生的自主能動(dòng)性

現(xiàn)階段,很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)都是教師在上面講,學(xué)生在下面聽,教師先教,學(xué)生后學(xué).教師并沒有重視新課改更新的教學(xué)方式,也沒有重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展.自主學(xué)習(xí)能力,能夠在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生能夠感受學(xué)習(xí)的樂趣,從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),收獲更多的基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).

2.3 教學(xué)理念偏差

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,仍有大部分的初中數(shù)學(xué)教師直接把教材當(dāng)作唯一,受課本內(nèi)容的局限和約束,對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳達(dá)都是按照課本內(nèi)容,完全照搬照抄、照本宣科,導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)范圍有限,缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教材的深入探究和有效利用,尤其是對(duì)許多數(shù)學(xué)課本中所隱藏的、潛在的立德樹人的理念認(rèn)識(shí)不到位,信息掌握不全面.而且,受唯分?jǐn)?shù)論的影響,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師偏執(zhí)地認(rèn)為知識(shí)的傳授才是教師教學(xué)的主要職責(zé),對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新理念以及全面性、多元性特點(diǎn)認(rèn)知存在偏差,弱化了立德樹人發(fā)揮的積極作用,教學(xué)效果難以提升[3].

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效策略

3.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為中心,彰顯學(xué)生的主體地位,使學(xué)生能夠意識(shí)到自己才是課堂中的主體,是課堂的重要參與者.因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),探索數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇于發(fā)言.此外,初中數(shù)學(xué)教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材中的知識(shí)點(diǎn),突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,改變教學(xué)方式,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)更多的知識(shí),使學(xué)生的思維能夠更加的活躍.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住當(dāng)前階段學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力.此外,初中階段的學(xué)生正處于思想獨(dú)立、自尊心非常強(qiáng)的年紀(jì).所以,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,正確引領(lǐng)學(xué)生,為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[4].

3.2 營(yíng)造良好的課堂氛圍

在教學(xué)期間,教師可以多向?qū)W生提問,讓學(xué)生多思考,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心想法表達(dá)出來,從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.此外,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間,應(yīng)積極看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,讓學(xué)生養(yǎng)成不放棄、不拋棄、不松懈的學(xué)習(xí)態(tài)度.如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形》這一節(jié)課時(shí),教師可以讓學(xué)生說一說自己身邊有哪些三角形?三角形有什么樣的特點(diǎn)?什么樣的三角形是銳角三角形?什么樣的三角形是直角三角形?什么樣的三角形是鈍角三角形?通過討論想一想,每一個(gè)三角形的角大概是多少度?這樣,不僅能夠讓學(xué)生對(duì)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),還能夠讓學(xué)生更加全面地了解三角形的性質(zhì),使學(xué)生對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)能夠了解得更加透徹.與此同時(shí),初中數(shù)學(xué)教師還可以通過教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué),其中多媒體是非常好的一個(gè)教學(xué)輔助工具,其效果最為明顯[5].多媒體能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R(shí)變得更加具體,將靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力,感受數(shù)學(xué)的魅力,在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中遨游,從而更加深層次地鉆研數(shù)學(xué)的解題技巧,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

3.3 健全課堂結(jié)構(gòu)

如果將課堂比作一個(gè)舞臺(tái),那么學(xué)生就是舞臺(tái)當(dāng)中閃閃發(fā)光的演員.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,應(yīng)用新穎的教學(xué)方式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展.目前,在實(shí)際的課堂中,很多學(xué)生的主體地位并沒有得到凸顯,只能被動(dòng)地接收教師所傳授的知識(shí),雖然有一定的教育效果,但是其效果是微乎其微的.因此,初中教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,走在時(shí)代的前沿,不斷完善、創(chuàng)新教學(xué)方式,找出行之有效的教學(xué)策略,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.初中階段的學(xué)生由于年紀(jì)原因,有著非常強(qiáng)的求知欲望以及好奇心.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn),健全學(xué)生的知識(shí)體系.在課堂中彰顯學(xué)生的主體地位,進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才.所以,教師以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)做出以下改變:

第一,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),為學(xué)生制定適合創(chuàng)新思維發(fā)展的新形式.教師在講課期間應(yīng)當(dāng)多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.通過教師一步一步地引導(dǎo),讓學(xué)生多觀察、多思考,能夠舉一反三、一題多解,使學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到新知識(shí)當(dāng)中,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的目標(biāo).

第二,在師生交談期間,教師可以以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為中心,讓學(xué)生養(yǎng)成勤記、勤寫的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)新知識(shí),在課堂中認(rèn)真聽教師講解新知識(shí),在課后鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí).

第三,教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及最近發(fā)展區(qū),了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題或自己的見解,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生焦慮以及疑惑的心理進(jìn)行疏導(dǎo),不斷鼓勵(lì)以及調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),落實(shí)師生共同進(jìn)步.

例如在學(xué)習(xí)《圖形平移》這一章節(jié)中,教師在課堂中所提出的問題應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為切入點(diǎn),為學(xué)生提出與平移概念以及與條件有關(guān)的問題.如圖形在平移后有什么樣的區(qū)別?圖形的平移條件有哪些?圖形的平移原理有什么?等等.問題應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺到深,要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圖形在平移前、后的區(qū)別,從而掌握知識(shí)點(diǎn).教師在課堂中提出的問題應(yīng)當(dāng)緊扣中心內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深入地了解.

3.4 提升學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科,是一門非常復(fù)雜以及抽象的學(xué)科.因此,初中數(shù)學(xué)教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升.讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),還能夠提升其創(chuàng)造能力.初中數(shù)學(xué)教師可以通過大膽的思維想象,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)其思維發(fā)展的潛質(zhì),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠得到均衡發(fā)展.

總的來說,想要有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維,需要教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新,教學(xué)模式的創(chuàng)新,意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性,彰顯學(xué)生的主體地位,采用多樣化的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.基于此,在數(shù)學(xué)教學(xué)期間,初中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷地完善、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,落實(shí)新課改的要求,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果.