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        答青年問

        2023-04-15 11:37:38
        師道(人文) 2023年3期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生師生關(guān)系集體

        我是一名剛參加工作的高中語文老師,現(xiàn)就以下困惑向?qū)<艺埥蹋?/p>

        一、班上總有學(xué)生每天懶懶散散的,不聽課不學(xué)習(xí),鼓勵、表揚、私下談心甚至批評教育都不管用。想把所有學(xué)生都教好,可并非所有人都愿意好好學(xué),究竟該怎樣對待這些學(xué)生呢?

        二、想和學(xué)生做朋友,一段時間后就會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開始“蹬鼻子上臉”,課堂上紀(jì)律難以維持;可對學(xué)生太過于嚴(yán)厲又會招來很多反感,有學(xué)生甚至?xí)X得完全不管他們的那種老師才好,新老師究竟該以什么樣的面貌跟學(xué)生相處呢?這個度總是把握不好。

        三、通過一段時間的相處發(fā)現(xiàn),總會有學(xué)生“欺軟怕硬”,老教師的課堂上不敢造次,新老師的課堂上就紀(jì)律性差,這種情況該怎么辦?

        四、現(xiàn)在的學(xué)生好像越來越不怕老師了,打不得罵不得,和學(xué)生交流談心也效果甚微,這種情況該怎么辦?

        (提問者:廣東東莞市東華高級中學(xué) 秦爽)

        秦老師:

        您好!從提問可以看出,您是一位認真負責(zé)、善于思考并且心懷教育理想的老師。您的問題很有針對性和代表性,既揭露了當(dāng)前師生關(guān)系中的棘手難題,也反映了年輕教師在專業(yè)發(fā)展初期(關(guān)注生存/成績階段)的普遍困惑。坦白講,我自己曾經(jīng)也一度被這些難題所困擾,有過失望、無奈甚至自我懷疑。但我一直沒有停下“突圍”的腳步:在個人實踐中積極探索,在同儕交流中取經(jīng)學(xué)習(xí),在專業(yè)閱讀中對照反思……我想,這個不斷突圍的過程就是一個教師逐漸成長的過程,是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。之前,我專門把您的提問分享到自己的工作室進行了討論交流,并收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。在此,我很樂意與您分享這些來自集體(專業(yè)共同體)的“教育智慧”,希望對您有所啟發(fā)和幫助。當(dāng)然,真正的“答案”,還需要我們在實踐和反思中自己去探尋。

        您的第一個問題指向了班級中的“學(xué)困生”,這是所有班主任和科任老師都要面對的難題,特別是在高中階段。這些學(xué)生“不聽課不學(xué)習(xí)”的懶散表現(xiàn),其實不只是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,還與知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法甚至家庭環(huán)境等因素密切相關(guān)。成因復(fù)雜,根深蒂固,學(xué)生也在和老師長期的“斗智斗勇”中修煉得“刀槍不入”。因此,在對待學(xué)困生的問題上,年輕教師常常走向兩種極端:一是無計可施,最后放任不管,這不但有違教書育人的職責(zé),也會影響到整個班級的建設(shè);二是過度關(guān)注,以致忽視集體,這其實是對多數(shù)學(xué)生的不負責(zé),反而消解了教師的專業(yè)性。鑒于此,我有如下三點建議:

        第一是秉持一種心態(tài),即尊重學(xué)生的個體差異,包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)業(yè)成績的差異。您說“想把所有學(xué)生都教好”,我能夠感受到您的良苦用心。但如果這個“好”僅限于學(xué)業(yè)成績的優(yōu)秀,那就有悖于教育規(guī)律了,自然也無實現(xiàn)之可能。事實上,我們要做的和能做的不是把學(xué)生教好,而是和學(xué)生一起變得更好,因為成長比成績更重要。當(dāng)我們開始關(guān)注學(xué)生的成長,我們就不會只看到學(xué)生的問題和錯誤,而是會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)長和轉(zhuǎn)變。由此,老師才能真正做到因材施教,學(xué)生才會真心地樂于受教,師生才能在本真的教育中一起成長。

        第二是堅持一個原則,即馬卡連柯的“平行教育原則”,做到集體教育與個別教育相結(jié)合。這一原則啟示我們,要善于通過對集體的教育來影響學(xué)生個體,也要注意通過對學(xué)生個體的教育來影響整個集體。簡言之,就是“通過集體、在集體中和為了集體”。處在青春期的高中生往往自尊心強,自我意識高漲,更容易對教育和規(guī)訓(xùn)產(chǎn)生抗拒心理。所以,無論是對待學(xué)困生還是其他問題學(xué)生,都切勿讓他們感到被孤立或被針對,而要把他們納入集體之中,讓他們明確自身在集體中的角色,從而產(chǎn)生對集體的歸屬感和責(zé)任感。如此一來,就可以減少師生的對立情緒,讓學(xué)生更為自覺地接受教育;同時,教育也能輻射到集體中的每一位成員,從而達到事半功倍的效果。

        第三是明確一個方向,即提高自己的專業(yè)水平,特別是課堂教學(xué)水平?!鞍颜n上好”是“把學(xué)生教好”的前提條件,也是對每一位老師最基本的要求,無論是初登講臺的新教師,還是頭頂光環(huán)的名師。如果我們自己把課上得枯燥乏味、效率低下,卻嚴(yán)格要求學(xué)生認真聽講、成績優(yōu)異,這未免過于“雙標(biāo)”了。所以,年輕老師千萬不要陷入和學(xué)困生斗智斗勇的“持久戰(zhàn)”中,這樣只會讓自己被不斷消磨,專業(yè)水平也停滯不前。我們不妨把更多的時間和精力投注在備課上:多研究課標(biāo)和教材,讓理念真正落地;多分析學(xué)生和學(xué)情,讓課堂鮮活有趣;多學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例,讓自己的設(shè)計更有創(chuàng)意。當(dāng)我們能夠上好每一節(jié)課,當(dāng)我們的課堂能夠吸引學(xué)生,讓學(xué)生開始沉浸、回味和期待,成績的提高也就是水到渠成的事了。

        您的第二個問題指向教師角色(面貌),第三個問題指向?qū)拠?yán)標(biāo)準(zhǔn),實質(zhì)上都是關(guān)于“師生關(guān)系”。所謂“親其師,信其道”,良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動有效開展的重要保障。您說“想和學(xué)生做朋友”,這一出發(fā)點是好的,但很多新老師過度擔(dān)心“太嚴(yán)厲了招來學(xué)生反感”,于是不自覺地迎合或討好學(xué)生,結(jié)果卻適得其反,學(xué)生開始“蹬鼻子上臉”,以致“課堂上紀(jì)律難以維持”,這說明老師被學(xué)生“拿捏”了,喪失了師生關(guān)系的主導(dǎo)權(quán)。因此,在構(gòu)建理想師生關(guān)系的過程中,教師一定要做好主導(dǎo)者,我想具體分享以下經(jīng)驗供您參考:

        首先,關(guān)于教師的角色,我們倡導(dǎo)“民主平等”的新型師生關(guān)系,很多成熟的老師能和學(xué)生“亦師亦友”。但需要明確的是,在這些角色之中,“老師”的角色始終是第一位的?!跋葞熀笥选辈拍堋耙鄮熞嘤选?,最終成為“良師益友”;如果本末倒置,師生關(guān)系就容易出現(xiàn)問題。先為師,就是要首先樹立老師的威信,但這不是讓我們成為高高在上的說教者,而是要做學(xué)生思想上的引路人和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者;后為友,就是在明確底線和邊界的基礎(chǔ)上,成為學(xué)生生活上的陪伴者和情感上的支持者。但真正的陪伴不是簡單的說笑閑聊,而意味著時間上的投入和真情實感的傾注,要真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界。

        其次,關(guān)于寬嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn),我們通常提倡“寬嚴(yán)相濟”,那么在實踐中具體怎么操作呢?我有三點建議:一是“先嚴(yán)后寬”,即事先立好規(guī)矩,嚴(yán)格要求,有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和良好的行為習(xí)慣;遇事再酌情放寬,體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重信任,也會贏得學(xué)生的理解和感恩。如果反其道而行之,學(xué)生缺乏規(guī)則意識,又習(xí)慣了散漫的環(huán)境,再做嚴(yán)格要求反而會使其心生抵觸,師生關(guān)系也難免惡化。二是“就事論事”,我們在對學(xué)生問題的處理上,要針對具體事件,指向具體行為,切忌意氣用事,對學(xué)生進行道德批判。三是“一碗水端平”,即對不同學(xué)生的寬嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)要一致,做到公平公正,讓所有學(xué)生信服??傊?,在師生關(guān)系和寬嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)的問題上,我們既要遵循教育的基本原則,也要了解學(xué)生、理解人性,掌握和運用一些教育和管理的藝術(shù)。

        您的最后一個問題似乎指向了當(dāng)前的教育現(xiàn)象(學(xué)生不怕老師),但背后也反映了您的教育理念和當(dāng)前心態(tài)。首先,我覺得“學(xué)生不怕老師”其實是正常的,這才符合我們所提倡的新型師生關(guān)系。如果學(xué)生是因為害怕老師才聽話,這樣的教育恐怕是畸形的,也一定不是我們所期望的。其次,打罵本身就是錯誤的教育方式。當(dāng)然,我理解您實際想要表達的是:當(dāng)前我們有效的教育方法特別是懲戒方式太少了。不過,這本身也是我們需要面對和解決的新問題。最后,教育是一個長期的過程,高中學(xué)生的很多問題已然根深蒂固,自然不是幾次交流和談心就能徹底改變的。如果收效甚微,我們不妨反思時機和方式,也可以嘗試新的方法,還要學(xué)會通過集體或聯(lián)合其他老師、家長和社會力量協(xié)同育人,形成教育合力。

        我非常理解您現(xiàn)階段的這種無力感。入職之初,我們都曾滿懷教育理想,但現(xiàn)實的反差又總讓我們陷入痛苦和迷茫。其實這些都是正常的,因為教育從來不是一朝一夕之功,學(xué)生的發(fā)展如此,教師的專業(yè)成長亦然。

        最后,愿您不失教育理想,在實踐中磨礪教育智慧;堅定求索的腳步,勇敢突圍;不急不躁,保持平和的心態(tài);相信時間的力量,綿綿用力,久久為功。

        (解答人:廣東深圳市龍崗區(qū)名班主任工作室主持人 孫淵;深圳市龍崗區(qū)骨干班主任 黃晶)

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