孔子提出因材施教的教育思想，新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，兩者一脈相承，都要求施教者在研究教什么和怎么教的時候，應(yīng)當(dāng)全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體特點，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

鑒于此，教師必須在課前做好學(xué)情分析，學(xué)情分析的切入點很多，其中最重要的切入點就是學(xué)生心理特征的分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、情感、思維、意志、能力及性格等特征，都能成為影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的因素。因此在教學(xué)時，加強學(xué)情分析與學(xué)生心理的研究顯得尤為必要，可以提高課堂教學(xué)的預(yù)見性、針對性和功效性。

陳靜老師根據(jù)學(xué)生的心理特點，重點研究教師教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量影響的因素，提出了構(gòu)建小初銜接教師研究共同體，實現(xiàn)小初教學(xué)一體化的教學(xué)思路；于飛、費嶺峰老師基于學(xué)情前測，創(chuàng)新設(shè)計人教版課標(biāo)實驗教材“認(rèn)識幾時幾分”的教學(xué)實踐，給小學(xué)數(shù)學(xué)量感的教學(xué)提供了新的思路；陳六一、董齊珍老師從學(xué)習(xí)困難這一獨特視角，用鮮活的教學(xué)案例闡述了如何將學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)資源，如何消除學(xué)習(xí)困難的教學(xué)經(jīng)歷；羅子根老師根據(jù)學(xué)生的思維特點，將思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的導(dǎo)入、文本學(xué)習(xí)和讀后寫作中，為英語閱讀教學(xué)帶來了新的思路和方法；張冬梅老師從學(xué)情分析的重要性、學(xué)情分析的內(nèi)容和學(xué)情分析的策略三個方面入手，從理論和實踐層面闡述了學(xué)情分析的研究成果，給讀者很好的啟示。

期望通過本期幾位老師的教學(xué)分享，給廣大教師在進行學(xué)情分析與學(xué)生心理研究時，提供更多的研究視角和啟示，使課堂教學(xué)更靈動、更鮮活、更有效！