趙 月

（山東女子學(xué)院,山東濟(jì)南 250300）

就業(yè)環(huán)境中的性別差異帶來的男女職業(yè)發(fā)展機(jī)遇與地位的不同一直備受關(guān)注，提升女性職業(yè)者在就業(yè)環(huán)境中的地位和競(jìng)爭(zhēng)力也是學(xué)者們長(zhǎng)期研究的熱點(diǎn)。設(shè)計(jì)師作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中愈來愈受重視的職業(yè)之一，更需要有清晰的認(rèn)知。本文則針對(duì)女設(shè)計(jì)師的職業(yè)自信構(gòu)建問題開展實(shí)證研究，通過中國(guó)和芬蘭兩國(guó)數(shù)據(jù)對(duì)比分析不同文化背景、教育背景及職業(yè)環(huán)境下女性設(shè)計(jì)師職業(yè)自信構(gòu)建的影響因素。

由來自中芬兩國(guó)高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)表明，女生的比例、畢業(yè)率及學(xué)業(yè)成績(jī)均高于男生。在Clark（2006）的研究中提出，與這些成就相關(guān)的男生的態(tài)度和動(dòng)機(jī)顯示，他們似乎不像女生一樣認(rèn)為學(xué)校在他們的生活中很重要①[1]。與男生相比，女生發(fā)現(xiàn)課程作業(yè)更有意義和有趣，并看到了學(xué)業(yè)對(duì)未來的重要性②[3]。而來自兩國(guó)平面設(shè)計(jì)行業(yè)中男女職業(yè)人員的比例及其成就的數(shù)據(jù)則截然相反，男女從業(yè)人員比例相仿，但男性的成就卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性。這一現(xiàn)象與文化背景、社會(huì)觀念、生理差異等各種因素有關(guān)，同時(shí)，早期的研究中也表明，信心是個(gè)人成就和成功的重要因素，僅次于天賦和機(jī)會(huì)③[2]。也就是說，職業(yè)自信是影響職業(yè)發(fā)展的重要因素之一。

平面設(shè)計(jì)在職業(yè)領(lǐng)域里對(duì)設(shè)計(jì)師沒有明顯的性別傾向，同時(shí)平面設(shè)計(jì)工作也是一個(gè)富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作，因此在學(xué)習(xí)和工作過程中專業(yè)能力和個(gè)人自信是影響職業(yè)發(fā)展的直接和首要因素。本文將職業(yè)自信構(gòu)建作為研究的重點(diǎn)，通過對(duì)比中芬平面設(shè)計(jì)師調(diào)研數(shù)據(jù)分析男女在生理特征、性格、文化、職業(yè)和性別認(rèn)知等方面的差異，以探索男女職業(yè)發(fā)展差異與性別差異、職業(yè)自信的關(guān)系及程度，為研究建立女性職業(yè)自信的途徑和方法提供依據(jù)。

一、關(guān)于女性平面設(shè)計(jì)師自信心構(gòu)建因素的實(shí)證調(diào)查

本研究通過中芬兩國(guó)調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)比，來確定影響女性職業(yè)人員自信建立的共性和個(gè)性因素。參與者來自中芬兩國(guó)高校的平面設(shè)計(jì)學(xué)生（學(xué)士、碩士、博士）、設(shè)計(jì)師和教育工作者，總計(jì)318名，男女比例為 71%/34%，學(xué)生與職業(yè)人員的比例為81%/19%。對(duì)學(xué)生調(diào)研主要采用問卷和敘事方式，對(duì)職業(yè)人員及教師的調(diào)研主要通過訪談方式進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研主題包括了個(gè)性特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷、文化背景、性別觀念等，并重點(diǎn)對(duì)比了不同職業(yè)發(fā)展階段中自信對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響。

二、自信構(gòu)建影響因素分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)自信構(gòu)建的內(nèi)外因素進(jìn)行了對(duì)比分析，主要內(nèi)容包括生理因素、個(gè)性特征、性別觀念、成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)成就等。

（一）生理因素形成的性別差異對(duì)自信建立的影響

男性和女性之間的差異首先來自生理學(xué)的基本特征。男性思維跳躍，善于獨(dú)立思考，邏輯推理，理性思維能力優(yōu)于女性；女性善于語(yǔ)言表達(dá)，情感豐富，感性思維能力優(yōu)于男性④[4]。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，影響其職業(yè)發(fā)展的主要因素是個(gè)性特征和專業(yè)自信⑤[6]，生理的性別差異并不是影響其專業(yè)發(fā)展的主要因素。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，女生更愿意配合調(diào)查回答問卷，并愿意講述自己的故事，她們希望展示自己的內(nèi)心世界，并討論自己對(duì)這一主題的看法和態(tài)度。而男生似乎不喜歡談?wù)撨@些話題，尤其是探索他們的內(nèi)心世界的題目，他們的回應(yīng)簡(jiǎn)短明了，幾乎沒有細(xì)節(jié)。另外，在教師的訪談中可以看出，盡管女生很愛學(xué)習(xí)，但她們的問題會(huì)比男生多，男生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。此外，在受訪者中缺乏自信的女性中81%的人表示，成長(zhǎng)中的不良的經(jīng)歷是影響他們自信心建立的重 要因素，例如來自父母的壓力、受到消極的評(píng)價(jià)或社會(huì)地位低下等。然而，來自男性參與者的調(diào)查結(jié)果中沒有報(bào)告同樣的問題。從調(diào)研結(jié)果看，女性更希望有規(guī)則可循,更容易受到外界的干擾；而男性相對(duì)比較獨(dú)立自主，富于冒險(xiǎn)精神,敢作敢為，男女天性的不同是影響自信構(gòu)建的重要因素。

（二）性別觀念對(duì)自信建立的影響

每個(gè)人作為社會(huì)中的個(gè)體，性別不只是生理特征，而是一種社會(huì)存在的形式，即社會(huì)性別。社會(huì)性別即帶有社會(huì)屬性，并不只是體現(xiàn)在生理特征上，而是社會(huì)對(duì)性別特征的認(rèn)同，是指人在特定文化環(huán)境中表現(xiàn)出來的，與其生理的性別身份相符合的人格特征和行為方式，即以社會(huì)性的方式構(gòu)建出來的社會(huì)身份和期待，是社會(huì)文化形成的對(duì)男女兩性及兩性關(guān)系的期望、要求和評(píng)價(jià)以及行為方式的綜合體現(xiàn)，并非僅僅由其生理決定⑥[5]。個(gè)體對(duì)社會(huì)性別的認(rèn)知直接影響對(duì)社會(huì)分工、性別特質(zhì)的理解和認(rèn)可程度，從而也影響對(duì)職業(yè)發(fā)展的期望，以及職業(yè)自信的建立。以下分析影響性別觀念形成的因素，從而探討性別觀念和自信建立的關(guān)系。

1.性別觀念形成的內(nèi)部因素

對(duì)于性別認(rèn)知及行為特征來說，個(gè)人的自我認(rèn)知和心理暗示是性別觀念形成的內(nèi)在因素。在調(diào)查中顯示54%的人認(rèn)為他們受到了性別心理暗示的影響，31%的人表示他們沒有感受到性別規(guī)范的壓力，15%的人則否定了這種影響。同時(shí)個(gè)體對(duì)性別觀念的期許也是性別觀念形成的內(nèi)在動(dòng)力：15%的人更喜歡了解性別觀念，喜歡追隨傳統(tǒng)的性別觀念；而77%的受訪者持相反看法，不希望受到陳規(guī)定型觀念的影響；8%的受訪者不介意性別陳規(guī)定型觀念，同時(shí)也不會(huì)影響他們個(gè)人的判斷。

2.性別觀念形成的外部因素

家庭是性別教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在關(guān)于來自家庭的性別教育的調(diào)查中，38%的受訪者認(rèn)同家庭對(duì)于傳統(tǒng)性別觀念的形成有著深遠(yuǎn)的影響，54%的人認(rèn)為沒有受到家庭性別教育的影響，8%的人認(rèn)為有一定的影響。

來自學(xué)校的性別教育也是個(gè)體性別觀念形成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，38%的受訪者認(rèn)為受到了來自學(xué)校的性別觀念的影響，并深深地影響了他們的整個(gè)教育過程：“在學(xué)校里，女孩應(yīng)該表現(xiàn)得像女孩一樣，舉止得體，控制一切沖動(dòng)”，“當(dāng)一個(gè)女孩在學(xué)校取得成功時(shí)，老師和同學(xué)們會(huì)認(rèn)為她很努力，而當(dāng)一個(gè)男孩成功時(shí)，更多地認(rèn)為他很有天賦”；62%的人認(rèn)為他們沒有感受到教育中性別規(guī)范的影響：“我認(rèn)為教育對(duì)男孩和女孩是相當(dāng)平等的”。

社會(huì)媒體的性別暗示是在潛移默化中對(duì)個(gè)體的性別觀念產(chǎn)生著影響：62%的受訪者認(rèn)為會(huì)受到媒體信息性別暗示的影響，媒體宣傳中的性別角色定位對(duì)他們的性別觀念及行為傾向產(chǎn)生了很大的影響；38%的受訪者則認(rèn)為媒體對(duì)他們沒有影響，主要來自兩方面的態(tài)度：一是對(duì)媒體信息的漠視，一是對(duì)媒體宣傳的對(duì)抗，這部分受訪者的共同的特點(diǎn)是有獨(dú)立的人格特征和明確地避免外界影響的意識(shí)。

從以上調(diào)研結(jié)果看，性別觀念對(duì)人格的形成有著深遠(yuǎn)的影響，不同的性別觀念又反作用于其社會(huì)定位及性別期許，這是影響職業(yè)期望和發(fā)展定位的重要因素，同樣也是影響職業(yè)自信建立的影響因素。

三、性別認(rèn)知基礎(chǔ)上的自信構(gòu)建模式

在以上的分析中得出，個(gè)體的性別認(rèn)知是社會(huì)性別形成的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師的職業(yè)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和社會(huì)性，女設(shè)計(jì)師的性別觀念和性別認(rèn)知直接影響到她們職業(yè)自信的建立。在本研究中通過對(duì)個(gè)性特征、性別認(rèn)知及成長(zhǎng)經(jīng)歷的調(diào)研，總結(jié)得出在自信建立過程中，個(gè)性特征、性別觀念和成長(zhǎng)經(jīng)歷是影響自信建立的三個(gè)核心因素。基于不同因素的組合關(guān)系，自信構(gòu)建有著截然不同的軌跡。從調(diào)研結(jié)果中可以看出，天性特征是建立自信的基礎(chǔ)，而根據(jù)個(gè)體不同的性別觀念和成長(zhǎng)經(jīng)歷，將獲得不同程度的自信水平。例如，具有天性積極樂觀特質(zhì)的人，不介意傳統(tǒng)的性別觀念，不會(huì)受到成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，一直保持較高的自信水平。但具有消極自卑特質(zhì)的人多數(shù)遵循傳統(tǒng)的性別觀念，他們較難建立自信，即使他們已取得較好的成就和社會(huì)地位，也很難建立高水平的自信。而性格傾向不明顯的人群則很容易受到成長(zhǎng)經(jīng)歷和社會(huì)地位的影響，他們對(duì)傳統(tǒng)性別觀念多數(shù)持保守態(tài)度，積極的經(jīng)歷可以幫助他們建立信心，消極的經(jīng)歷則會(huì)失去自信。另外，對(duì)傳統(tǒng)性別觀念認(rèn)可度高的女性更偏重于后兩者，在自信建立過程中會(huì)受到傳統(tǒng)性別觀念的影響和束縛，而積極樂觀的人也不易受傳統(tǒng)觀念束縛，會(huì)獲得更高的自信。

同時(shí)本研究數(shù)據(jù)來自東西不同文化地域，但在調(diào)研中并未發(fā)現(xiàn)明顯的差異，不同之處體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，芬蘭女性的成長(zhǎng)經(jīng)歷比中國(guó)女性更為復(fù)雜；二是來自外界影響的程度不同，中國(guó)女性對(duì)外界的評(píng)價(jià)比芬蘭女性更加敏感。因此，在現(xiàn)代國(guó)際文化交融的時(shí)代，地域文化對(duì)性別觀念及職業(yè)成長(zhǎng)方面的影響差異并不明顯。從以上分析可以看出，內(nèi)在特征和外在因素都是影響自信心建立的重要原因。內(nèi)在特征是難以改變的基本條件，但外部因素在某些情況下是可以改變的。

四、提升女性設(shè)計(jì)師自信的建議

根據(jù)以上分析結(jié)果，我們應(yīng)該如何更好地幫助女設(shè)計(jì)師建立高水平自信，同時(shí)作為女設(shè)計(jì)師，在現(xiàn)代文明環(huán)境下又應(yīng)該如何樹立正確的價(jià)值觀、性別觀，如何明確社會(huì)定位，提升職業(yè)自信，取得更好的職業(yè)發(fā)展。針對(duì)這些設(shè)想提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）教育中的性別平等觀念的引導(dǎo)

人格的建立是在成長(zhǎng)過程中形成的，家庭教育和學(xué)校的教育對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)起到?jīng)Q定性的作用，尤其是對(duì)于女性的影響更為深重。設(shè)計(jì)師作為一種具有創(chuàng)造性特質(zhì)的職業(yè)領(lǐng)域，更需要培養(yǎng)獨(dú)立的人格，正確的認(rèn)知，創(chuàng)造性的思維，才能有更好的職業(yè)發(fā)展。因此，在家庭教育中父母長(zhǎng)輩應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展鼓勵(lì)孩子樹立正確的價(jià)值觀和性別觀念，才能在成長(zhǎng)中形成正確的社會(huì)性別認(rèn)知；在學(xué)業(yè)教育中，教師更應(yīng)該避免性別差異化教育，而應(yīng)該更重視培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，敢于突破的精神，為職業(yè)自信的建立奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）社會(huì)媒體角度

社會(huì)媒體中的性別表述是反映一個(gè)群體社會(huì)性別認(rèn)同最突出和典型的代表。潛移默化中傳達(dá)了這一社會(huì)群體的性別觀，這也是最易被接受和被利用的渠道。因此，社會(huì)媒體應(yīng)該有明確的性別規(guī)范，應(yīng)該傳播符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的性別觀念，對(duì)社會(huì)大眾，尤其是年輕人做正確的引導(dǎo)，以更有利于良性職業(yè)環(huán)境的發(fā)展。

（三）女性自身角度

女性作為主體，自我意識(shí)的提高是改善性別關(guān)系的關(guān)鍵，主動(dòng)接近良性的性別認(rèn)知，而不要固守阻礙個(gè)人發(fā)展和個(gè)性形成的性別觀念。主動(dòng)完成性別糾正，不要以性別為借口放松自己，放低自己的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，而應(yīng)有意識(shí)調(diào)整認(rèn)知水平，才能更好地建立健康的人格和強(qiáng)大的自信，為職業(yè)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，也才能更好地適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，提升女性設(shè)計(jì)師的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展空間。

注釋：

①Clark,M.A.,Oakley,E.and Adams,H.性別成就差距挑戰(zhàn)[J].美國(guó),2006,(43,3):20-25.

②國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心教育狀況.2006.

③Lips,H.M.性與性別導(dǎo)論[M].加州山景:梅菲爾德.1997.

④劉翔平,葛魯嘉.男女差異心理學(xué)[M].北京:北方婦女兒童出版社,1988.

⑤王宗武.重視女生非智力因素的培養(yǎng)[J].甘肅教育,2001,(7):35-36.

⑥蘇婭.女大學(xué)生就業(yè)難成因探析——一個(gè)基于社會(huì)性別理論的視角[J]湖南第一師范學(xué)報(bào),2008(3).