史詠梅

（新疆應用職業(yè)技術(shù)學院 新疆 奎屯 833200）

當前新疆地區(qū)職業(yè)院校在進行音樂專業(yè)聲樂教學的過程中，不僅需要引導學生了解傳統(tǒng)大小調(diào)和民族調(diào)式，也需要將視唱練耳融入教學中，促進學生獲得更好的發(fā)展[1]。

一、視唱練耳基本概述

視唱練耳屬于訓練聲樂能力的課程，在聲樂教學和聲樂訓練中運用比較廣泛。視唱練耳分為兩個部分，即視唱與練耳。視唱主要指看譜即唱，學生擁有一定的基礎(chǔ)，首次看譜便能脫琴，準確演唱樂譜。練耳主要指針對學生聽覺能力進行訓練，其中主要涉及節(jié)奏、音準、音色等方面的把握，以及對于音樂的整體理解[2]。視唱練耳一般需聽辨彈奏的聲音，學生通過聽覺將節(jié)奏、旋律等分辨出來，并且將聽到的曲調(diào)準確記錄。同時，學生需詳細分析和弦功能、性質(zhì)以及構(gòu)唱音程和弦。

二、音樂專業(yè)視唱練耳課程對聲樂教學的重要性

（一）有利于提升學生聲樂基本功

在進行聲樂學習的過程中，理論知識和演唱技巧的掌握需要聲樂基本功的支持，聲樂基本功主要包括兩個方面，一方面為節(jié)奏、音準、視譜唱詞、調(diào)性感等，另一方面為基本能力，如閉合較好的聲帶，較強的學習能力與理解能力，這實際上與視唱練耳在訓練目標上具有一致性[3]。聲樂教學過程中，主要展開聲樂作品演唱、發(fā)聲練習這兩方面的訓練。發(fā)聲練習主要涉及音階下行訓練、上行訓練，以及跳音、連音、音程級等訓練，學生音準方面如果出現(xiàn)問題、節(jié)奏經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，練聲則難以順利進行。出現(xiàn)問題時，教師需要利用大量時間來訓練學生讀準節(jié)奏以及調(diào)整音準。但是學生在視唱練耳較強的情況下，練習會迅速完成。學習聲樂作品過程中，視唱練耳課程教學的有效開展，可以使學生在獲得新作品時，快速讀懂、學會，并且迅速演繹出來[4]。而學生在識譜能力較差的情況下，需要經(jīng)歷較長時間練習，學習效率相對較低。

（二）有利于提升學生音樂感知能力

在進行聲樂教學的過程中，學生需再現(xiàn)聲樂作品，因此具有較好音樂感知能力是很重要的。音樂感知能力主要指個人通過聽覺器官在聽到音樂以后，頭腦中形成系列反應。在此過程中，不僅需要辨別樂音強弱、樂音高低，也需要辨別音樂節(jié)奏、音樂調(diào)性[5]。學生在展開視唱練耳訓練的過程中，需要聆聽大量音樂曲目，詳細分析音樂曲目具體的調(diào)性、節(jié)奏，這能在一定程度上使學生感知能力得到鍛煉，形成更為敏銳的聽覺。同時，將練習曲通過正確形式表達出來，可以清晰傳遞作品蘊含的內(nèi)在情感。

（三）有利于提升學生音樂記憶力

部分音樂作品中呈現(xiàn)出的曲調(diào)、節(jié)奏較為復雜，學生演唱音樂作品時，需具備良好的記憶力。如歌劇涉及的場景、人物較多，整體時長較長，因此，演唱者在演唱過程中需具有良好的記憶能力，在此基礎(chǔ)上，方能將樂章內(nèi)容清晰記住，將作品完美呈現(xiàn)出來。這就需要在聲樂教學過程中，強化對學生記憶力的訓練，引導學生通過較短時間記住曲子。在訓練時，視唱練耳可促進學生記憶[6]。這主要是由于視唱練耳教學中比較重要的一項內(nèi)容便是提升音樂記憶力。音樂記憶力主要為聽覺記憶、視覺記憶、分析記憶、觸覺記憶等，將視唱、視奏作為前提，深刻記憶樂譜中的符號。除此之外，將音樂方面的理論知識作為基礎(chǔ)，在綜合分析音樂中，深化理解樂曲。運用不同方式展開視唱練耳教學，可以使學生音樂記憶力明顯提高。

（四）有利于提升學生音樂表現(xiàn)力

在進行聲樂學習的過程中，樂譜表現(xiàn)能力對于學習效果有重要影響，對于音樂表現(xiàn)來講，其基礎(chǔ)依據(jù)為音樂解釋，不僅關(guān)系到識譜，也關(guān)系對于音樂作品、藝術(shù)風格、創(chuàng)作手法、速度、力度等多個方面的理解。在進行聲樂教學過程中，應培養(yǎng)學生在聲樂方面的表現(xiàn)能力、分析能力、創(chuàng)造能力，詳細分析和弦結(jié)構(gòu)、旋律線條以及彼此之間的關(guān)系[7]。學生需結(jié)合自身對于作品的理解，通過嫻熟技巧準確表達音樂作品，并且可以針對樂曲展開再創(chuàng)造，將自己的風格充分體現(xiàn)出來，這不僅可以拓展學生視野，也能使學生獲得靈感。視唱練耳訓練有利于提升音樂表現(xiàn)力。

三、新疆職業(yè)院校音樂專業(yè)聲樂教學視唱練耳課程有效實施策略

（一）加強節(jié)奏訓練

在接觸音樂的過程中，學生會結(jié)合音樂聽覺產(chǎn)生對音樂的思考與想象，音樂聽覺這一技能復雜性較強，學生需要理解、掌握各種音樂因素。在此基礎(chǔ)上，方能提高音樂聽覺，音樂專業(yè)聲樂教學視唱練耳課程教學中，聽覺訓練可以這樣展開：首先，音階練習。音階練習可以稱為定調(diào)練習，在練習過程中，需加強對大小調(diào)音階的練習，每部音樂作品中都存在特定調(diào)式調(diào)性，培養(yǎng)學生樂感時，可以將加強學生對于調(diào)式調(diào)性結(jié)構(gòu)以及音階知識的了解作為切入點。其次，聽唱、聽辨以及聽寫訓練。訓練主要針對音級、單音展開，聽辨包括較多內(nèi)容，教師教學時應選擇合理難度，如實際教學中，教師可以將主音、主和弦選擇權(quán)交給學生[8]。這就需要學生在構(gòu)唱時結(jié)合相應音級，因此，對于學生來講，應保證反應能力較強。對于教師來講，教學活動實施的目的在于使學生提升音調(diào)識別能力和音級構(gòu)成能力。教學中，教師可以利用多音組、節(jié)奏組，進而使學生在學習中不僅可以加強對音準知識的掌握，也能了解音組唱名、節(jié)奏。

（二）重視視唱訓練

在開展訓練的過程中，唱名法是重要的影響因素，主要指唱音時，音名為指定音節(jié)來充當，其中首調(diào)唱名法和固定唱名法這兩種方法使用最為廣泛。對于首調(diào)唱名法來講，音調(diào)決定唱名時的音高，在學生練習、記憶調(diào)式中應用較為廣泛。對于固定唱名法來講，使用時標準為絕對音高，基本音級和音調(diào)種類出現(xiàn)變化時，均有固定音名唱名[9]。多聲部曲調(diào)在演唱過程中，需凸顯主旋律聲部，陪襯聲部主要為清唱，在模仿卡農(nóng)時，需引導學生模仿旋律，進而使不同聲部之間可以相互照應。教學中講授固定音高知識時，應將固定唱名法運用其中，固定唱名法在高難度樂曲訓練中較為適用，首調(diào)唱名法比較適用于民族風曲和難度不高的曲目。因此，教師教學中應結(jié)合教學內(nèi)容、教學對象，科學選擇方法，這樣才能保證聲樂教學的整體效果。

（三）強化節(jié)奏訓練

在進行節(jié)奏訓練的過程中，節(jié)奏節(jié)拍、樂曲特性聽辨為重要組成部分，充分掌握每個節(jié)拍特點和節(jié)拍律動屬于視唱練耳訓練的重點。在教學過程中，教師需引導學生對節(jié)拍屬性和節(jié)拍表現(xiàn)方式進行整體把握。實施節(jié)奏訓練時，可以從這幾方面開展。第一，節(jié)拍訓練，教師指導學生展開節(jié)拍訓練時，選擇的作品應保證旋律悅耳、旋律清晰，而學生在學習時應仔細聆聽，辨別拍子時，將曲子體現(xiàn)出的強弱作為基礎(chǔ)，拍子明確以后，教師應引導學生跟隨節(jié)奏不斷擊打節(jié)拍，實施時可以使用指揮圖[10]。第二，節(jié)奏訓練。進行節(jié)奏訓練時，教師需指導學生加強對節(jié)奏基本特征的掌握，學生學習時要想充分分析節(jié)奏組合，就需了解休止符等知識內(nèi)容，同時，學習時需要對各節(jié)奏特點進行對比與分析。

（四）創(chuàng)新教學過程

首先，學習民間素材。在展開視唱練耳教學活動時，可以將民族音樂融入其中，重視中國調(diào)式比重。教學實踐中將區(qū)域音樂融合其中，就區(qū)域音樂素材來講，主要包括民歌小調(diào)等，這些內(nèi)容的融入可以使聲樂教學內(nèi)容獲得極大程度拓展，也能調(diào)動學生的學習興趣與創(chuàng)作熱情，推動民間音樂的傳承。其次，補充流行音樂內(nèi)容。講授音樂基礎(chǔ)理論時，一般會排除流行音樂，視唱練耳課程教學中注重傳統(tǒng)古典曲目，流行音樂價值難以得到充分發(fā)揮。單一的內(nèi)容很容易使學生在學習視唱練耳課程中產(chǎn)生枯燥乏味之感，將流行音樂作為補充，可以使學生學習內(nèi)容變得更加多元，有利于提升學生整體認知能力和認知水平，認識到音樂的多元性。最后，關(guān)注非常規(guī)節(jié)奏。視唱練耳課程實施時，應結(jié)合實際情況，注重節(jié)拍體現(xiàn)出的基礎(chǔ)性，加強對學生的引導，使學生加強對非節(jié)拍重音的關(guān)注，對音樂呈現(xiàn)出的差異化形成比較正確的認識。

（五）合理選擇教材

在視唱練耳課程實施過程中，應合理選擇教材，在此基礎(chǔ)上，才能獲得較好的教學效果。在教材不同的情況下，選擇視唱范例的時期、地域會有所不同，要想使教學需要得到充分滿足，就需聯(lián)系學生實際、教學目標，合理選擇音樂案例，體現(xiàn)出教學的針對性。選擇教材時，需明確各自的優(yōu)點和不足，根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新，推動聲樂教學的順利實施。

（六）展開多元教學

在視唱練耳課程教學開展過程中，應積極運用多元化手段，增強教學的創(chuàng)造性、生命力。教學中由原本單一鋼琴伴奏向著多種樂器協(xié)同演奏發(fā)展，由原本只唱不聽向著唱中學聽轉(zhuǎn)變。通過運用多種樂器，調(diào)動學生創(chuàng)造力、想象力，獲得比較獨特的視唱練耳效果。同時，在此過程中，需加強對學生的關(guān)注，了解學生視唱練耳的實際情況，把握學生視唱練耳訓練存在的主要問題，保證視唱練耳開展的科學性、合理性，確保聲樂教學的高質(zhì)量，不斷增強學生的音樂能力。

（七）展開教學評估

在視唱練耳課程教學開展時，傳統(tǒng)效果評估一般將音程、單音、旋律、節(jié)奏、和弦等作為重點，為優(yōu)化學生視唱練耳學習效果，應注重效果評估的多元化。針對視唱進行評價時，可以運用學生音樂匯報的形式，通過開展專場音樂會調(diào)動學生學習熱情，促進學生實踐能力的提升。選擇匯報作品時，可以將自選曲目和固定曲目結(jié)合在一起，保證和學生的學習進度、水平、興趣之間形成緊密聯(lián)系，加強對技巧性、欣賞性之間的協(xié)調(diào)。同時，教師可以鼓勵學生展開實踐，引導學生進行思考，使學生通過實踐將視唱練耳的技巧、技術(shù)記錄下來，然后通過小論文和研究報告形式呈現(xiàn)，由教師給予指導，并為教學評估的開展提供有效參考。通過教學評估的開展，可以使教師深入了解學生視唱練耳學習情況，也能使學生認識到自己學習中存在的問題，及時進行改正。

四、結(jié)束語

總之，音樂專業(yè)展開聲樂教學的過程中，視唱練耳課程產(chǎn)生的影響比較大，關(guān)系著聲樂教學效果，因此，教師在教學中需給予視唱練耳充分關(guān)注，加強相關(guān)訓練，提升學生音樂記憶力、感知力、表現(xiàn)力等，發(fā)揮視唱練耳的內(nèi)在價值。同時，教師應針對訓練內(nèi)容展開合理設(shè)計，強化學生對于視唱練耳的理解，調(diào)動學生學習熱情與興趣，保證音樂教學在實施時的整體效果，促進學生不斷深入學習。