李瑩瑩

（山東省淄博市張店區(qū)凱瑞小學(xué)，山東 淄博 255000）

全國優(yōu)秀班主任魏書生老師把寫日記比喻成一場“道德長跑”，是“與自己對話”。學(xué)生每天把自己生活中發(fā)生的事，選擇印象深刻的記錄下來，把自己的心情和感受也收藏在日記中，日積月累，聚沙成塔。

而且我們都知道，日記教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，從低年級起抓好日記教學(xué)，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言組織能力，練習(xí)寫簡單的日記，這樣無疑會為高年級的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，甚至對于整個(gè)小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的。在低年級日記教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)踐，我覺得口述日記和圖畫日記的做法效果是比較好的。

下面我們具體來看一下如何進(jìn)行口述日記和圖畫日記。

一、口述日記

葉圣陶先生曾明確指出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。”也就是說，口語表達(dá)是習(xí)作的基礎(chǔ)，嘴里怎么說，筆下就如何寫。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識字量小，會寫的字更是寥寥無幾，不適于動筆，所以我們把“說”作為低年級日記教學(xué)的第一步——口述日記。所謂“口述日記”，顧名思義就是學(xué)生口頭表述，家長幫忙用筆記錄。

那如何指導(dǎo)孩子寫好“口述日記”呢？

（一）提前“預(yù)熱”，準(zhǔn)備充分

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)完拼音，有了識字的工具之后，我們就可以開始“口述日記”的訓(xùn)練了。對于一年級的學(xué)生來說，這項(xiàng)訓(xùn)練少不了家長的配合，所以首先要和家長溝通，取得家長的支持。在班級群中對家長們進(jìn)行“預(yù)熱”。例如，在班級群中轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)的教育資源，對家長普及低年級日記的好處及作用；給家長發(fā)活動信息：我們的孩子現(xiàn)在處于愛說、愛動、愛想象的年齡，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，也為了讓孩子們喜歡表達(dá)，愛上寫話，融洽親子關(guān)系，我們準(zhǔn)備開始“口述日記”活動，（口述日記就是孩子說，家長幫忙記錄），這可以幫助孩子記錄大量又豐富的寫作素材，培養(yǎng)習(xí)慣。請各位家長和孩子一起準(zhǔn)備一本孩子喜歡的日記本，下周我們并將進(jìn)行第一篇“口述日記”，感謝您的配合！

同時(shí)也在班里對學(xué)生做好“忽悠”的工作，展示之前學(xué)生裝訂成冊的日記和出版的班級讀物，并講述相關(guān)的故事等。讓孩子心中充滿期待。

（二）興趣入手，真情真話

剛?cè)雽W(xué)的孩子對一切都感到新鮮和好奇，他們是很想也很喜歡把這種感受與人分享的。我們要抓住這種心理特點(diǎn)，善加引導(dǎo)，讓孩子有話可說，說真話。例如，在上口語交際《有趣的游戲》時(shí)，在上課前我有意識地參與到孩子們的課間游戲中，和他們一起做游戲，交流游戲。到上課時(shí)，我們在談到這個(gè)話題，孩子們交流的熱情就非常高漲，也有話可說，說的肯定是真心話。然后抓住契機(jī)，讓孩子們把自己在學(xué)校玩的游戲說給家長聽。這個(gè)時(shí)候就是要引導(dǎo)家長一定要耐心地聽孩子講述自己的見聞和感受，并如實(shí)記錄下來，然后同時(shí)署上孩子和家長的名字，并把孩子的口述日記讀給他聽，告訴他這是你“寫”的日記，是一篇了不起的“大作”，讓孩子從中體驗(yàn)這種成功的感受，并且明白——寫日記原來這么簡單！

（三）循序漸進(jìn)，從易到難

在訓(xùn)練時(shí)，要提醒家長們不要“拔苗助長”。孩子們從學(xué)會使用一個(gè)詞，到會說一句完整的話，到會描述一件事情，這是需要一個(gè)過程的，我們要遵循孩子的成長規(guī)律，不要期待孩子每天都有很大進(jìn)步，畢竟他們才剛剛?cè)雽W(xué)，有時(shí)候他們會說出讓我們驚訝的句子，但有些時(shí)候他們也會沒有語言邏輯，這都沒有關(guān)系，是正常的。所以，我們家長在幫孩子記錄時(shí)要尊重孩子的“原創(chuàng)”。原句記錄，才是尊重孩子語言發(fā)展的規(guī)律。因?yàn)橐荒昙壍暮⒆诱Z言的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，會經(jīng)常出現(xiàn)病句、語言邏輯不清楚的現(xiàn)象，我們不需要給孩子一一修正后再記錄，這樣就不是孩子的語言了。同時(shí)，盡量原句記錄也是對孩子的尊重，不管他說得是否符合邏輯，我們都幫他記錄上，只要孩子高興就可以，讓他在這個(gè)過程中一直處于自信、美好的感受中，這樣他會更愿意表達(dá)，表達(dá)更真實(shí)的自己，親子關(guān)系也會更融洽。慢慢隨著孩子語言的發(fā)展，病句自然會慢慢減少，他會越說越好的。當(dāng)孩子能自己寫字的時(shí)候，“口述日記”就會變成她自己的日記。

原句記錄并不是聽之任之，我們要對孩子的病句進(jìn)行及時(shí)的口頭改正，告訴他怎樣說是對的，這樣才有利于孩子語言能力的提高。

（四）尋找契機(jī)，創(chuàng)設(shè)話題

為了提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，平時(shí)要注意在課堂學(xué)習(xí)和課外生活中尋找契機(jī)，挖掘話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)課文《小書包》后，就讓孩子們介紹自己的書包里都有哪些文具？你是怎么整理自己的書包的？要求：要讓同學(xué)們聽清楚、聽明白你整理書包的方法？給孩子提要求的同時(shí)，我也會把活動要求告知家長，當(dāng)孩子在練習(xí)這個(gè)話題時(shí)，家長一定會不自覺地引導(dǎo)孩子把整理書包的過程講清楚，其實(shí)，這是父母在幫老師教孩子怎樣有條理的表達(dá)，為孩子的語言發(fā)展和習(xí)作打基礎(chǔ)呢。而且家長是很樂意這樣做的，這為親子之間的溝通創(chuàng)造了機(jī)會，也能讓家長了解并分享孩子的學(xué)校生活。

為了挖掘更多適合一年級學(xué)生的話題，我們還開展了一系列有創(chuàng)意的工作。如睡前故事、親子閱讀、串班講故事比賽、周末時(shí)光等活動。

（五）及時(shí)肯定，樹立自信

每個(gè)人都期待被看見，被認(rèn)可。尤其是對于一年級的孩子們來說，口述日記剛剛開始，老師和父母及時(shí)肯定和表揚(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，他的興趣和自信就在這個(gè)過程中越來越足，例如，利用早上演講時(shí)間展示優(yōu)秀的“口述日記”，借助學(xué)校廣播站給孩子們投稿，組織家委會把班級的“口述日記”匯編成冊，進(jìn)行傳閱。這些都是對孩子們的肯定，也給他們搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺。此外，也會對家長進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)。當(dāng)然還可以設(shè)計(jì)喜報(bào)、表揚(yáng)信等對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)獎勵。

從親子關(guān)系來看，口述日記讓孩子和父母之間有了更多的時(shí)間溝通，在交流中孩子作為主講，父母作為聽眾，改變了平時(shí)父母做主導(dǎo)的常態(tài)，讓孩子有充分的表達(dá)的機(jī)會，傾聽孩子的心聲。同時(shí)，父母也能了解孩子一天在學(xué)校的情況，這些都會拉近父母和孩子之間的距離，融洽了親子關(guān)系。

從語文的角度看，如果孩子要把一件事情講清楚，是需要先在心里把事情想一遍，把語言組織好，甚至要發(fā)揮自己的想象力。時(shí)間長了，孩子的語言組織能力、表達(dá)能力都會得到很大的訓(xùn)練和發(fā)展。再者，這個(gè)過程中，孩子會把新知和舊知聯(lián)系起來，是語言實(shí)踐能力運(yùn)用的體現(xiàn)。

二、圖畫日記

由老師和家長扶助一路走來，學(xué)生逐漸掌握了日記要“寫什么”，但是讓學(xué)生獨(dú)立寫日記卻是從“畫一畫”開始的。

“畫一畫”的想法源于課本插圖。課本中有大量的插圖，這些插圖色彩鮮艷，形象生動，學(xué)生比較感興趣。教學(xué)時(shí)，我充分利用這一資源，首先教給學(xué)生觀察圖畫的方法，引導(dǎo)他們用自己的語言表達(dá)圖意，鼓勵他們想象創(chuàng)編故事，學(xué)生就很容易打開話匣子，豐富想象力。例如，教學(xué)一年級下冊《操場上》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：你在圖上都看到了什么？起初，孩子們看到什么說什么，都是單個(gè)的詞語，比較散。在此基礎(chǔ)上，我教給孩子可以按照順序來表達(dá)，并且要用完整的句子來表達(dá)。我先做示范：遠(yuǎn)處有許多小朋友在拔河，非常激烈！在我的引導(dǎo)下，就有學(xué)生說出：小明和小花在操場的中間拍皮球。近處是小強(qiáng)在跑步……我接著引導(dǎo)：還有其他的觀察順序嗎？隨后，學(xué)生們有了不一樣的介紹，有的是從左往右觀察，有的是從右往左觀察等。這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的表達(dá)又變得不一樣。再如二年級下冊《開滿鮮花的小路》插圖中的小泡泡說：我能借助插圖講講這個(gè)故事。教學(xué)中，我結(jié)合課后題中呈現(xiàn)的句式“門前……；房子旁邊……；山坡上……”引導(dǎo)學(xué)生借助方位詞來練習(xí)講故事，那就更加條理了。

接著，我又引導(dǎo)學(xué)生讀繪本，從《大衛(wèi)上學(xué)去》到《犟龜》，從《猜猜我有多愛你》到《逃家小兔》，從《好餓的毛毛蟲》到《爺爺一定有辦法》，從《愛心樹》到《一起去露營》……這些以圖為主的繪本帶給了孩子很大的視覺沖擊和享受。這時(shí)我要求他們用圖畫記錄自己的成長過程，把自己感興趣的、難忘的故事用圖畫的形式表現(xiàn)出來。然后我把這些圖畫展示出來，引導(dǎo)同學(xué)們來猜測圖畫的內(nèi)容，最后請出“作者”給大家講述。無論是繪圖，還是同學(xué)們的猜測、“作者”的講解，都是思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生語言吸收、內(nèi)化及表達(dá)的能力。

當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立繪圖和講解時(shí)，我又提出了新要求：“能不能給圖畫配上一兩句文字，讓大家一看便懂，一讀便知？”我的要求也不高，只要把圖意說明白即可。他們從一句、兩句開始，逐漸能寫出幾個(gè)連貫的句子，習(xí)作能力在不知不覺中得到提高。

那如何保持學(xué)生圖文日記的熱情呢，這就需要給創(chuàng)意一個(gè)支點(diǎn)：

（一）利用故事情境，續(xù)編故事

讀完繪本后，怎樣才能知道孩子讀懂了沒有？簡單的詢問，起不到很好的輸出的效果，并且形式單一，時(shí)間長了孩子容易反感。興趣是最好的老師，為了能讓孩子保持閱讀的興趣和閱讀的愉快體驗(yàn)，結(jié)合故事的情景，續(xù)編故事，可以很好地了解孩子們對故事整體的理解。如《大衛(wèi)上學(xué)去》講的是大衛(wèi)第一天上學(xué)，就發(fā)生了很多事情：走廊大叫、遲到、黑板做題、吃口香糖、不舉手就說話、亂碰同學(xué)、上課走神、插隊(duì)取餐、與同學(xué)發(fā)生口角、上課了還在室外玩球、亂說話、上課總上廁所、在桌上亂畫，老師要求他打掃衛(wèi)生，最后還獎勵了他。在進(jìn)行圖畫日記的延伸活動中可以做這樣的設(shè)計(jì)：在你心中想必已經(jīng)對大衛(wèi)有了一個(gè)整體印象了吧？下面就請你開動小腦筋，想一想后來他還可能會發(fā)生什么樣的故事？

通過續(xù)編故事能顯現(xiàn)出孩子初步具有了“互文”讀寫的能力———檢測曾經(jīng)讀過的故事是否成功內(nèi)化為他自己的一部分了。

（二）仿用故事結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造故事

繪本故事中的語言結(jié)構(gòu)很多是有規(guī)律的，復(fù)沓式的結(jié)構(gòu)很適合學(xué)生學(xué)習(xí)語言和模仿編織故事。選擇合適的繪本故事，借助故事中的語言范式，模仿故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生會很感興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生的語言也到得了發(fā)展。比如《猜猜我有多愛你》，通過故事中小兔子和兔媽媽之間關(guān)于愛的對話，讓孩子們體會到要愛身邊的人，愛要大聲說出來。其中“我的手張的有多開，我就有多愛你?！钡木涫椒磸?fù)出現(xiàn)，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖畫日記創(chuàng)作的時(shí)候，是這樣設(shè)計(jì)的：請你發(fā)揮想象，你能用什么來說說你對媽媽的愛？孩子們會回憶與媽媽的點(diǎn)滴，模仿《猜猜我有多愛你》的語言，表達(dá)對媽媽的愛：“______?！?/p>

（三）借用人物原型，衍生故事

繪本中的圖畫有著很大的想象空間，低學(xué)段的孩子想象力是最豐富的，他們愛想也會想，所以他們愛看圖，愛讀繪本故事。我們需要做得就是引導(dǎo)他們借助繪本故事中的主人公，發(fā)揮他們的想象優(yōu)勢，由此及彼的編織新故事。例如，《親愛的小魚》這本圖畫書中，為我們講述了個(gè)單純、快樂，又帶有一絲說不出的感傷的故事：“我”在魚缸里養(yǎng)了一條小魚，“我”用面包和吻向小魚表達(dá)愛意，還會在小魚長大的時(shí)候，忍痛把它送到開闊的水里；而獲得自由的小魚又游回到“我”的身邊時(shí)，“我”的付出有了回報(bào)。這個(gè)故事的圖畫日記可以這樣設(shè)計(jì)：發(fā)揮你的想象力，想象一下貓咪和小魚還會發(fā)生哪些有趣的故事？或以自己的生活為題材，編寫《親愛的___》的故事，寫一寫，畫一畫，創(chuàng)作出你的故事。

總而言之，圖畫日記遵循了孩子愛幻想、喜歡畫的年齡特點(diǎn)，幫助他們搭建一個(gè)表達(dá)的平臺，引導(dǎo)他們把自己每天發(fā)生的印象深刻的事情通過圖畫和文字記錄下來，豐富了他的表達(dá)方式和寫作素材，激發(fā)了他們愿意寫話的興趣，并樂于分享給其他人，同時(shí)這也可以實(shí)現(xiàn)向中年段習(xí)作平穩(wěn)過渡的目標(biāo)。

三、結(jié)語

孩子們從口述日記走到圖畫日記，經(jīng)歷過這樣的訓(xùn)練過程，孩子們從思想上沒有懼怕過寫話，反而很愿意把自己的所見所聞寫下來與朋友分享。在表達(dá)上從一開始的一兩句話到能完整的敘述表達(dá)一件事，口語敘述、文字描述，讓學(xué)生從日記對寫作產(chǎn)生興趣，提高語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)思考能力，想象思維能力，積累豐富的寫作素材，為提升寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。