張 振

（福建省武夷山市教師進(jìn)修學(xué)校，福建 武夷山 354300）

物理實(shí)驗(yàn)形式眾多，探究實(shí)驗(yàn)是核心內(nèi)容，其訓(xùn)練價(jià)值更為突出，教師要做好優(yōu)化設(shè)計(jì)。整理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)情境、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供難得學(xué)習(xí)契機(jī)，教師需要做創(chuàng)新安排，為學(xué)生創(chuàng)造更多探索機(jī)會(huì)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長(zhǎng)。物理探究實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活有多重對(duì)接，教師要做融合設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和悟性展開(kāi)教學(xué)組織，以喚醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索思維。

一、整理內(nèi)容器材，啟動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)教程

探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要掌握更多教情和學(xué)情信息，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行廣泛搜集，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行反復(fù)遴選，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行精心推敲，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)品質(zhì)。教師深潛教材展開(kāi)研習(xí)行動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，其本身便帶有探索意味，助學(xué)效果顯著。

（一）發(fā)掘教材內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容豐富多樣，教師深入教材之中，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，以提升設(shè)計(jì)針對(duì)性。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有選擇性，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究訴求有準(zhǔn)確判斷，以便做出科學(xué)設(shè)計(jì)。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)推敲，對(duì)操作環(huán)境有一定要求，確保實(shí)驗(yàn)順利展開(kāi)。教師要充分考慮實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境條件，唯有充分考慮多種制約因素，才能確保實(shí)驗(yàn)的順利展開(kāi)。如果有可能，教師吸納部分學(xué)生的參與意見(jiàn)，可以大大提升實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性、適切性。

如教學(xué)滬科版八年級(jí)物理《動(dòng)與靜》，教師介紹生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。為形成對(duì)比，教師讓學(xué)生觀察窗戶外的景物，說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和靜止事物的表現(xiàn)。學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)方案相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行集體研究。教師傾聽(tīng)學(xué)生見(jiàn)解，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生回饋主動(dòng)，教與學(xué)達(dá)成更多互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入研學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)動(dòng)與靜的概念有了鮮活認(rèn)知，自然能夠展開(kāi)專業(yè)性討論，教師從物理實(shí)驗(yàn)角度進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，逐漸理清這些物理概念內(nèi)涵。教師沒(méi)有準(zhǔn)備什么實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室外的景物特點(diǎn)，從動(dòng)靜對(duì)比中傳遞物理信息，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，其調(diào)動(dòng)激勵(lì)作用鮮明。教師深度發(fā)掘教材內(nèi)容，提煉出探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件，學(xué)生回饋積極，實(shí)驗(yàn)教程順利啟動(dòng)。

（二）自制實(shí)驗(yàn)器材

探索實(shí)驗(yàn)需要內(nèi)容、材料、器材、場(chǎng)地等物質(zhì)的支持，教師對(duì)學(xué)校教學(xué)條件最為清楚，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)做好對(duì)接處理，以提升探索實(shí)驗(yàn)的適合性。學(xué)生對(duì)探索實(shí)驗(yàn)有挑戰(zhàn)意識(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料的搜集，實(shí)驗(yàn)器材的制作，都能夠創(chuàng)造出一些實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)契機(jī)。如果學(xué)生能夠自制一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，或者搜集一些替代材料，其訓(xùn)練價(jià)值更為豐富。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，凸顯其學(xué)習(xí)主體地位，符合核心素養(yǎng)教育理念的基本要求。

教學(xué)《平面鏡成像》這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，研究平面鏡成像的原理和特點(diǎn)。學(xué)生研學(xué)相關(guān)內(nèi)容，逐漸找到設(shè)計(jì)的路線，教師及時(shí)提醒，要求學(xué)生利用玻璃片、蠟燭、水杯等器材展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以直觀解讀展示實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)有了一些認(rèn)知，開(kāi)始準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，甚至是自制實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探索和研究。因?yàn)槭钦n前操作，教師不能跟進(jìn)指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能遇到問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)和解讀，傳授一些實(shí)驗(yàn)操作方法，為學(xué)生順利展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作提供技術(shù)支持。一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供探索機(jī)會(huì)，教師組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、創(chuàng)建探究情境，豐富探究實(shí)驗(yàn)視野

創(chuàng)建探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，教師有更多選擇。媒體、問(wèn)題、實(shí)物、案例等，都可以與探索實(shí)驗(yàn)相對(duì)接，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性分析，找準(zhǔn)設(shè)計(jì)取點(diǎn)，推出實(shí)驗(yàn)方案，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生探索思維。

（一）媒體展示現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要情境的支持，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)進(jìn)行分析，精選情境設(shè)計(jì)方案，可以對(duì)學(xué)生感官帶來(lái)一定沖擊。媒體展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)效果，都能夠帶來(lái)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)作用，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，教師要科學(xué)合理運(yùn)用媒體手段，為學(xué)生自然進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件。特別是模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感覺(jué)新鮮，其調(diào)動(dòng)激勵(lì)作用更為突出，教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)和組織。

教師設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要借助一些信息手段，給學(xué)生提供更細(xì)致的數(shù)據(jù)支持。如教學(xué)《超聲與次聲》，教師沒(méi)有辦法展示超聲和次聲，只能借助多媒體進(jìn)行圖片和視頻解讀。如用超聲可以檢查人身體的結(jié)節(jié)，為醫(yī)生診病提供參考。利用超聲可以制作雷達(dá)，探知遠(yuǎn)距離物體的移動(dòng)情況。超聲還破碎腎結(jié)石的能力，甚至可以縮短種子發(fā)芽時(shí)間。次聲在火山爆發(fā)、地震、風(fēng)暴中產(chǎn)生，利用次聲探測(cè)，可以預(yù)報(bào)地震等災(zāi)害，在軍事方面也能夠應(yīng)用到次聲。面對(duì)抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師選擇利用媒體展示和講解，也是比較明智的選擇。學(xué)生對(duì)超聲和次聲的強(qiáng)大功能有探索的欲望，教師利用媒體解讀和展示，給學(xué)生提供直觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

教師有意識(shí)設(shè)計(jì)投放一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，展開(kāi)多重交流對(duì)話，在問(wèn)題研討中找到實(shí)驗(yàn)操作路徑，在問(wèn)題解析中建立實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題更為看重，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)問(wèn)題設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容有一定了解，這樣可以提升問(wèn)題設(shè)計(jì)的適合性。如果有機(jī)會(huì)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與問(wèn)題設(shè)計(jì)活動(dòng)，或者是直接組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑性學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)困惑問(wèn)題，也能夠豐富問(wèn)題內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)習(xí)探索契機(jī)。

如教學(xué)《學(xué)習(xí)使用天平和量筒》，教師拿出實(shí)驗(yàn)用天平和量筒，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)思考問(wèn)題：使用天平需要做哪些準(zhǔn)備和調(diào)節(jié)工作？取用砝碼需要注意什么？如何正確稱量物品？學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題，開(kāi)始了深入思考，結(jié)合觀察和操作，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行詳細(xì)解讀。教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)之前設(shè)計(jì)投放思考問(wèn)題，為學(xué)生帶來(lái)實(shí)驗(yàn)探索契機(jī)。這些問(wèn)題帶有啟迪性，學(xué)生有思考和實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，說(shuō)明教師實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)是比較適合的，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師針對(duì)學(xué)生關(guān)注心理，以及實(shí)驗(yàn)認(rèn)知儲(chǔ)備，推出實(shí)驗(yàn)思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生形成多點(diǎn)觸動(dòng)。學(xué)生深入思考問(wèn)題，展開(kāi)多重互動(dòng)，從互動(dòng)交流中逐漸形成共識(shí)。實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有固定格式，教師根據(jù)教學(xué)需要展開(kāi)設(shè)計(jì)，其適合性更高。

三、組織合作團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

探索實(shí)驗(yàn)大多有一定難度，在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，大多需要團(tuán)隊(duì)的支持，教師合理組建實(shí)驗(yàn)合作團(tuán)隊(duì)，適時(shí)傳授一些實(shí)驗(yàn)操作方法，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)啟示，以提升實(shí)驗(yàn)操作品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）設(shè)計(jì)探究任務(wù)

教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，要充分考慮學(xué)生說(shuō)操作能力，有意識(shí)推出一些合作性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探索環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)操作效果等指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析，提出一些修正意見(jiàn)，這樣才能確保探索任務(wù)的順利落實(shí)。學(xué)生對(duì)集體探索行動(dòng)比較有期待，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)應(yīng)啟動(dòng)，學(xué)生回饋主動(dòng)，其助學(xué)效果良好。

在教學(xué)《來(lái)自地球的力》這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這里有大小不一的砝碼，還要一架彈簧秤，自行成立合作團(tuán)隊(duì)，集體研究實(shí)驗(yàn)方案，展開(kāi)實(shí)踐操作，通過(guò)測(cè)量和分析物體的重力和它的質(zhì)量的比值，歸結(jié)物體和質(zhì)量之間的關(guān)系。學(xué)生依照教師要求進(jìn)入到合作團(tuán)隊(duì)之中，展開(kāi)合作研討活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)研學(xué)效果逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。教師推出探索實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為學(xué)生提供操作、討論、內(nèi)化的機(jī)會(huì)，逐漸找到解決問(wèn)題的方法，確保實(shí)驗(yàn)順利展開(kāi)。學(xué)生對(duì)操作實(shí)驗(yàn)比較感興趣，教師針對(duì)性布設(shè)，提出具體的要求，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，其組織作用非常突出。學(xué)生主觀能動(dòng)性被激活，其學(xué)習(xí)內(nèi)化自然形成。

（二）傳授實(shí)驗(yàn)方法

學(xué)生有操作實(shí)驗(yàn)的主觀愿望，但也存在一些知識(shí)短板，在操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)一定困惑，教師對(duì)此需要有理性判斷，以便做出正確設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察分析，針對(duì)性投放學(xué)法，這樣可以給學(xué)生最及時(shí)的輔助。學(xué)生學(xué)法積累有限，教師主動(dòng)傳授一些實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生回饋積極，其助學(xué)作用更為突出。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程需要，組織學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)法討論和交流，也同樣可以獲得教學(xué)突破，為學(xué)生帶來(lái)最有效的幫助?！敖虩o(wú)定法，貴在得法。”這實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也是如此，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)法，其應(yīng)用策略準(zhǔn)確到位。

如教學(xué)《壓力的作用效果》這部分內(nèi)容，教師推出壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備了氣球、板凳、磚塊等器材，與學(xué)生一起研究實(shí)驗(yàn)步驟，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理展開(kāi)深度研究，確保實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)。教師觀察學(xué)生表現(xiàn)，給學(xué)生提供一些方法支持，實(shí)驗(yàn)進(jìn)程順利自然。教師從實(shí)驗(yàn)方法傳授角度進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中存在問(wèn)題進(jìn)行糾偏指導(dǎo)，滲透一些學(xué)法內(nèi)容，其調(diào)動(dòng)組織效果顯著。學(xué)生對(duì)探索實(shí)驗(yàn)有主動(dòng)操作的意愿，而操作方法儲(chǔ)備有限，很容易出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)操作困惑，教師針對(duì)學(xué)生需要教學(xué)具體指導(dǎo)，為學(xué)生帶來(lái)必要的幫助。實(shí)驗(yàn)方法眾多，教師傳授方法有極高針對(duì)性，其助學(xué)效果逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。如果教師能夠和學(xué)生一起展開(kāi)學(xué)法研討，其應(yīng)用效果會(huì)更高。

四、延伸訓(xùn)練維度，培養(yǎng)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

延伸實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，教師要做好對(duì)接思考，結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)投放，可以順利啟動(dòng)學(xué)生探索思維，自然形成實(shí)驗(yàn)操控能力。探索實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)，教師鼓勵(lì)學(xué)生深入生活展開(kāi)多種形式的探索實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，勢(shì)必形成嶄新學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

（一）對(duì)接生活訓(xùn)練

教師組織學(xué)生對(duì)接生活展開(kāi)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，可以激活學(xué)生生活認(rèn)知思維，在主動(dòng)探索中建立實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。學(xué)生有一定生活經(jīng)驗(yàn)積累，教師針對(duì)性設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)，自然融入生活方面的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較熟悉，其探索操作主動(dòng)性更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，學(xué)生響應(yīng)會(huì)更為主動(dòng)，教師需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和提示，或者與學(xué)生展開(kāi)師生合作，以提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的品質(zhì)。

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)探索實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)形成多點(diǎn)支持，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知積累有清晰把握。如教學(xué)《物體的沉與浮》，學(xué)生對(duì)生活中沉浮現(xiàn)象比較熟悉，教師準(zhǔn)備了水槽，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料，現(xiàn)場(chǎng)做沉浮實(shí)驗(yàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了石塊、沙子、木塊、塑料板、海綿、金屬片、橡皮等物品，實(shí)驗(yàn)前做猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后是展開(kāi)實(shí)驗(yàn)討論和分析。學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)積累，其判斷都比較準(zhǔn)確。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)沉浮現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解讀，對(duì)制約因素進(jìn)行梳理和歸結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組織中，學(xué)生有了充分的觀察和探索的機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，最終形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)認(rèn)知順利內(nèi)化。教師從學(xué)生生活經(jīng)歷出發(fā)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其適合性更高，訓(xùn)練價(jià)值更為豐富。

（二）推出實(shí)驗(yàn)課題

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練任務(wù)有不同期待，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，以及實(shí)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)有清晰把握，推出一些探索實(shí)驗(yàn)課題研學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐展開(kāi)多種形式的研學(xué)行動(dòng)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生形成思維沖擊，也能夠創(chuàng)造一些探索契機(jī)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研學(xué)環(huán)節(jié)，需要更多專業(yè)支持，教師及時(shí)出手，給學(xué)生更多啟示，學(xué)生探索行動(dòng)會(huì)更為順暢。教師組織學(xué)生成立研學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠集合集體智慧展開(kāi)探索行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的成長(zhǎng)。

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)需要材料進(jìn)行專業(yè)準(zhǔn)備，可以確保實(shí)驗(yàn)的順利展開(kāi)。如教學(xué)《合理利用機(jī)械能》，教師準(zhǔn)備了小球、木塊、木板等實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)方案，探究動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)系。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)之中，與其他成員一起研究實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行具體分析，提升實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性。教師推出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)，目的是讓學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度研究，從方案規(guī)劃到材料應(yīng)用，從步驟安排和方法調(diào)整，自然構(gòu)建實(shí)驗(yàn)策略。學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)課題任務(wù)，其學(xué)科思維順利啟動(dòng)，教師適時(shí)干預(yù)，組織學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和啟示。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)研學(xué)情況能夠看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的，學(xué)生回饋主動(dòng)自然。

五、結(jié)語(yǔ)

探索實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練價(jià)值是顯而易見(jiàn)的，教師關(guān)注探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生提供更多探索學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無(wú)疑能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)探索實(shí)驗(yàn)有特殊敏感性，教師整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，組織學(xué)生進(jìn)行集體探究活動(dòng)，對(duì)接生活認(rèn)知進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論，都能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪。學(xué)生進(jìn)入探索實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其學(xué)科思維順利啟動(dòng)，教師適時(shí)傳授一些實(shí)驗(yàn)操作方法，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，自然內(nèi)化實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。