徐雙泉

（甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733000）

班主任既負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要管理班級(jí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這使得班主任的工作量增多，責(zé)任加重。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為班主任提供了新的管理思路，在減輕其工作壓力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的創(chuàng)新。這不僅提升了班級(jí)管理的效率，也使班主任的專(zhuān)業(yè)能力得到了發(fā)展。為此，班主任要將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念應(yīng)用于班級(jí)管理中，尋找合適的策略開(kāi)展班級(jí)管理工作。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下開(kāi)展班主任管理工作的意義

（一）有利于完善管理內(nèi)容

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，主要從成績(jī)、紀(jì)律兩項(xiàng)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)與學(xué)生溝通、交流，了解他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。但此種方式很難拉近師生關(guān)系，學(xué)生不愿向班主任敞開(kāi)心扉，不利于后續(xù)管理工作的開(kāi)展。而結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念開(kāi)展教育工作，班主任可以搜集大量與班級(jí)管理相關(guān)的資料，以此完善班級(jí)管理的內(nèi)容，如從德育角度出發(fā)，開(kāi)展思想教育；增加班主任與學(xué)生的溝通，開(kāi)展心理健康教育。班主任從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，既可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高整體班級(jí)管理效率。

（二）有利于豐富管理方式

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，多采用常見(jiàn)的批評(píng)、鼓勵(lì)等方式。學(xué)生成績(jī)有所進(jìn)步、課堂表現(xiàn)良好時(shí)，班主任會(huì)給予鼓勵(lì)；學(xué)生成績(jī)退步或者在課堂中表現(xiàn)較差時(shí)，班主任會(huì)給予批評(píng)。這種過(guò)于單一的管理方式，很難發(fā)揮班級(jí)管理的作用。而從“互聯(lián)網(wǎng)+”理念出發(fā)開(kāi)展管理工作，班主任可以對(duì)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新［1］。常見(jiàn)的方式有利用QQ、微信等開(kāi)展管理工作，班主任還可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況建立相應(yīng)的檔案，以記錄學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，便于綜合了解學(xué)生的表現(xiàn)，更為高效地開(kāi)展管理工作。由此可以看出，借助互聯(lián)網(wǎng)，班主任可以豐富班級(jí)管理方式。

（三）有利于改善學(xué)生態(tài)度

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是眾多教師中較為特別的存在，學(xué)生與班主任接觸時(shí)間較長(zhǎng)，交流也較多，這使得部分學(xué)生對(duì)班主任存在畏懼心理。在班主任開(kāi)展管理工作時(shí)，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格規(guī)范自己的行為；但當(dāng)班主任不在身邊時(shí)，他們便會(huì)放縱自己。這說(shuō)明班主任的管理工作沒(méi)有得到充分落實(shí)，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真配合班主任的管理工作。但是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，班主任的班級(jí)管理手段會(huì)增加，與學(xué)生的溝通也會(huì)增多。學(xué)生在此期間能夠體會(huì)到班主任的辛勞，以及班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的真實(shí)目的。此時(shí)他們的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化，愿意積極配合班主任，如此便能于不知不覺(jué)間提高自身綜合能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）班主任信息技術(shù)操作能力有所欠缺

班主任在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下開(kāi)展班級(jí)管理工作，需要具備一定的信息技術(shù)能力。尤其在構(gòu)建公共討論平臺(tái)以及為學(xué)生建立檔案時(shí)，班主任要對(duì)信息技術(shù)有較為深入的了解。但就當(dāng)前的管理情況來(lái)看，部分班主任對(duì)信息技術(shù)的了解還停留在多媒體、微課技術(shù)方面，無(wú)法熟練運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展班級(jí)管理，影響了管理效率，不利于推動(dòng)班級(jí)的全面發(fā)展。

（二）品德教育與評(píng)價(jià)機(jī)制存在較大矛盾

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后才能進(jìn)一步開(kāi)展管理工作。但學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制多以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，班主任還應(yīng)該考慮品德教育在其中的滲透。當(dāng)前學(xué)校的品德教育與評(píng)價(jià)機(jī)制之間存在較大矛盾，致使品德教育欠缺，學(xué)生的心理健康教育被忽視。如此很難保證班級(jí)管理的效率，整體教育質(zhì)量也會(huì)受到影響。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)游戲間的互相碰撞

當(dāng)代學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間較早，很容易被網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引。為此，很多家長(zhǎng)在管理學(xué)生時(shí)，會(huì)禁止學(xué)生接觸電腦。但班主任在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料，與班主任展開(kāi)交流互動(dòng)。此時(shí)部分學(xué)生容易控制不住自己，陷入網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，這不僅無(wú)法保證管理工作的高效開(kāi)展，還會(huì)為班主任的管理工作增加難度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下班主任班級(jí)管理策略

（一）創(chuàng)新班級(jí)管理形式，落實(shí)品德管理

1.豐富班會(huì)形式，討論德育問(wèn)題。班會(huì)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要方式，班主任可以借此與學(xué)生共同討論班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，暢想班級(jí)未來(lái)的發(fā)展方向等。但由于班會(huì)開(kāi)展形式單一，學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)，很難有效發(fā)揮出其在班級(jí)管理中的價(jià)值［2］。對(duì)此，班主任要對(duì)班會(huì)形式進(jìn)行創(chuàng)新，合理融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富班會(huì)內(nèi)容，改變班會(huì)氛圍。班主任可以重點(diǎn)開(kāi)展德育管理，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如對(duì)于部分學(xué)生出現(xiàn)的打架斗毆問(wèn)題，班主任可以在開(kāi)班會(huì)時(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行約束，可以播放一些具有教育意義的打架斗毆視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生談一談對(duì)于打架斗毆的看法，這會(huì)使班主任的管理工作更具感染力和說(shuō)服力，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己平常的行為進(jìn)行反思，從而減少打架斗毆事件的發(fā)生，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮班級(jí)管理的價(jià)值。

2.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，開(kāi)展客觀(guān)評(píng)價(jià)。班主任在管理時(shí)會(huì)關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展情況，但受整體教育環(huán)境影響，在評(píng)價(jià)學(xué)生的品德時(shí)，容易缺乏客觀(guān)性，無(wú)法給予學(xué)生正確的反饋意見(jiàn)。對(duì)此，班主任可以合理利用信息技術(shù)，通過(guò)事實(shí)報(bào)告計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)法進(jìn)行輔助，借助計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理、分析能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。班主任可以及時(shí)記錄學(xué)生的上課出勤情況、作業(yè)完成情況、與其他學(xué)生的交往情況以及平時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)，之后利用信息技術(shù)對(duì)這些數(shù)據(jù)加以匯總，作出較為客觀(guān)的評(píng)價(jià)。班主任可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中了解學(xué)生的個(gè)人品德，學(xué)生也能從客觀(guān)角度更加全面地認(rèn)識(shí)自己，從而方便后續(xù)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

（二）實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理信息化，提高管理效率

1.創(chuàng)建班級(jí)管理網(wǎng)頁(yè)。班主任要讓學(xué)生明白，每個(gè)班都是一個(gè)集體，是學(xué)生的第二個(gè)家。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，班主任可以建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在網(wǎng)頁(yè)中發(fā)揮自己的才能。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，又能提高學(xué)生的凝聚力，拉近班主任與學(xué)生的關(guān)系。班主任在管理班級(jí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，也可以在網(wǎng)頁(yè)中與學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們各抒己見(jiàn)，以增加學(xué)生的參與感。比如班主任在管理班級(jí)時(shí)，需要制定班規(guī)、班級(jí)座右銘等。班主任如果不聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，直接確定這些內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生缺少參與感，無(wú)法對(duì)班規(guī)、座右銘的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這不利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。但如果班主任與學(xué)生共同討論，結(jié)合他們的意見(jiàn)確定班規(guī)和座右銘，學(xué)生會(huì)主動(dòng)了解并遵守班規(guī)，也會(huì)積極配合班級(jí)管理工作，以保證管理工作的高效開(kāi)展。

2.構(gòu)建學(xué)生個(gè)人檔案。班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生建立個(gè)人檔案，以便記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。這種方式便于班主任了解學(xué)生，有助于后期管理工作的開(kāi)展。但這并不是容易的事情，班主任很難同時(shí)了解眾多學(xué)生每天的經(jīng)歷。對(duì)此，班主任可以將學(xué)生劃分成不同的小組，讓組長(zhǎng)記錄學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，之后對(duì)信息進(jìn)行匯總［3］。通過(guò)這種方式，班主任就可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理方式的創(chuàng)新，也能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在班級(jí)管理中的作用，從而推動(dòng)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

3.建立網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)平臺(tái)。班級(jí)管理不僅能夠糾正學(xué)生行為、思想上的錯(cuò)誤，更是對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展進(jìn)行管理。為此，班主任要注重對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展情況進(jìn)行管理，構(gòu)建交流互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供傾訴渠道。有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大而產(chǎn)生心理問(wèn)題，有些學(xué)生則會(huì)因?yàn)椴粫?huì)處理人際關(guān)系而受到排擠。面對(duì)面交流時(shí)，學(xué)生往往會(huì)不愿意開(kāi)口，而建立網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)平臺(tái)可以有效解決這一問(wèn)題，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，還可以借此聽(tīng)取班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生的意見(jiàn)，從而不斷完善班級(jí)管理方法，豐富班級(jí)管理形式，提高班級(jí)管理效率。

（三）利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)班級(jí)管理活動(dòng)

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的具體任務(wù)包括哪些。其中不僅包括管理、約束學(xué)生的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還包括幫助學(xué)生放松心情，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。只有這樣才能全面發(fā)揮班主任管理的作用，使學(xué)生真正得到發(fā)展。

1.重視課余時(shí)間管理。當(dāng)前很多學(xué)校都會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施封閉管理，學(xué)生在校期間無(wú)法使用通信設(shè)備，課余時(shí)間比較枯燥。在這種情況下，班主任可以為學(xué)生提供幫助，借助信息技術(shù)為學(xué)生提供放松的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的課余生活更加充實(shí)。班主任通過(guò)與學(xué)生溝通可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)電影、音樂(lè)比較感興趣，對(duì)此班主任可以利用電腦、多媒體設(shè)備播放一些具有教育意義的電影，或在大課間為他們播放一些音樂(lè)。這種管理方式可以改善學(xué)生對(duì)學(xué)校的看法，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其更加積極地投入課堂當(dāng)中。

2.組織開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，是班主任開(kāi)展管理工作的重要任務(wù)。在這一過(guò)程中，班主任可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、發(fā)展不同能力的機(jī)會(huì)。歌唱比賽、書(shū)法比賽、作文比賽等，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。比賽過(guò)程中，班主任可以利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助，為學(xué)生提供所需資料，推動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展。在整個(gè)過(guò)程中，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

（四）打通網(wǎng)絡(luò)通信渠道，實(shí)現(xiàn)家校合作

教育不單單指學(xué)校教育，還應(yīng)該重視家庭教育，發(fā)揮家長(zhǎng)在班級(jí)管理中的作用。班主任在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，需要重視學(xué)校與家庭之間的溝通，雙管齊下，提高管理效率。

1.建立家校溝通平臺(tái)，充分利用家長(zhǎng)會(huì)。當(dāng)今時(shí)代背景下，學(xué)校教師與家長(zhǎng)間的溝通越來(lái)越少，班主任只能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。為了提高班級(jí)管理效率，班主任要改變以往的管理方式，增加與家長(zhǎng)之間的溝通。傳統(tǒng)的微信群、QQ 群等方式難以引起家長(zhǎng)的重視，對(duì)此班主任可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，專(zhuān)門(mén)建立家校溝通平臺(tái)，并在其中開(kāi)辟一個(gè)家校合作管理板塊。班主任與家長(zhǎng)可以在平臺(tái)中討論管理方法，互相給予管理意見(jiàn)。這種溝通平臺(tái)不受時(shí)間、空間的限制，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)了解平臺(tái)中的內(nèi)容并留言。這種方式可以在很大程度上改善家校之間缺乏溝通的問(wèn)題，班主任還可以從平臺(tái)中汲取經(jīng)驗(yàn)，完善管理內(nèi)容，創(chuàng)新管理方法。家校溝通平臺(tái)構(gòu)建完成后，班主任與家長(zhǎng)雙方會(huì)更加熟悉，能夠了解對(duì)方平時(shí)的管理方法，并有針對(duì)性地討論學(xué)生的管理問(wèn)題，從而提高班級(jí)管理效率。

2.班主任幫助家長(zhǎng)調(diào)整管理方式，提高家庭教育效率。一些家長(zhǎng)在家庭管理方面存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康受到影響。有些家長(zhǎng)脾氣比較暴躁，在管理時(shí)容易使用打罵等較為暴力的方式，這不僅無(wú)法有效開(kāi)展家庭管理，還會(huì)影響學(xué)生的性格發(fā)展。有些家長(zhǎng)則會(huì)過(guò)分干預(yù)學(xué)生的日常生活，導(dǎo)致學(xué)生的自理能力較差，不善于與人交往［4］。對(duì)于這些情況，班主任不能單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，還要增加與家長(zhǎng)間的溝通，指出家長(zhǎng)所使用的管理方式中存在的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題，找到更合適的管理方法，以改善家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，提高家庭教育效率。通過(guò)此種方式，班級(jí)管理的難度也會(huì)隨之降低，并且學(xué)生會(huì)改變對(duì)于班主任的看法，產(chǎn)生依賴(lài)感，愿意主動(dòng)與之交流，訴說(shuō)自己的心事和生活中遇到的問(wèn)題。為了幫助更多的家長(zhǎng)，班主任還可以將與家庭教育相關(guān)的資料，整理制作成視頻，發(fā)布到家校溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)查閱，方便雙方交流。

綜上所述，班主任想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高效開(kāi)展班級(jí)管理工作，解決當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，需要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在班級(jí)管理中的重要作用，之后結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際情況，分析其中存在的實(shí)際問(wèn)題，并尋找合適的解決策略。在此期間，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的看法，對(duì)管理方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；還要充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建對(duì)班級(jí)管理具有推動(dòng)作用的平臺(tái)，重視家校合作在管理中的作用，從多方面出發(fā)推動(dòng)班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展。