劉海波

摘 要：以《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》要求作為切入點，以全面提升教育出版行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為目的，緊扣教育改革的實際需求，積極創(chuàng)新、探索多元化形態(tài)產(chǎn)品，回應(yīng)新時代市場需求。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)出版思路，制定科學(xué)的多元化數(shù)字化出版模式，提升內(nèi)容質(zhì)量，注重盈利及效益，完善數(shù)字化管理機制，強化數(shù)字化資源整合，這樣才有利于加快教育出版和數(shù)字出版緊密融合發(fā)展，為教育出版行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：教育出版 數(shù)字出版 融合發(fā)展 多元化

2021年12月，《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》提出“鼓勵跨界融合，大力發(fā)展數(shù)字出版新業(yè)態(tài)”。出版相關(guān)單位按照規(guī)劃要求，要落實數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略，系統(tǒng)推進(jìn)出版深度融合發(fā)展，壯大數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)。教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，提出要推進(jìn)以信息化為主導(dǎo)的教育新基建。這為新時代出版工作模式的創(chuàng)新提供了新的參考，成為全面提升出版行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的主要依據(jù)。本文對教育出版融合發(fā)展的新機遇、現(xiàn)狀、困境以及發(fā)展策略等進(jìn)行分析，力圖為當(dāng)前的教育出版改革創(chuàng)新提供有益參考。

一、教育出版融合發(fā)展的新機遇

至今，“雙減”政策落地已一年多，結(jié)合教育市場發(fā)展需求，原有的教育出版需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)出版思路，認(rèn)識到數(shù)字出版資源的實際價值，并且分析未來發(fā)展方向，這樣才能及時加快教育出版和數(shù)字出版融合發(fā)展。

從政策角度來講，“雙減”政策明確提出各級教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源，向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，對線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容、收費、方式、時間等各方面做了很多新規(guī)定，在收攏校外培訓(xùn)的同時，也為教育數(shù)字出版帶來新機遇。教育出版與線上教育創(chuàng)新性融合發(fā)展主要體現(xiàn)以下兩方面。

其一，明確教育出版行業(yè)和在線教育之間具體融合的本質(zhì)和方法。教育出版的重點是為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)資源，同時，依托互聯(lián)網(wǎng)背景下信息資源的傳播方式，改變傳統(tǒng)出版方式和推廣方法。教育出版和在線教育相融合，不僅能夠全面豐富教育出版內(nèi)容，打造優(yōu)質(zhì)的教輔資源，也可以讓信息化交易平臺由此獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。例如，打造教輔頭部產(chǎn)品在線系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程。

其二，利用信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源的出版和推廣。這種創(chuàng)新是站在長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上構(gòu)建的新型策略，能夠維持教育出版社的創(chuàng)新動力。在這個過程中，需要定位教育出版與在線教育之間的共同點以及交互性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步滿足兩者的各自發(fā)展需求，又在各自發(fā)展的基礎(chǔ)上找到融合發(fā)展的關(guān)鍵因素。借助兩者之間的聯(lián)系讓在線教育成為盈利、發(fā)展、技術(shù)兼并的新型教育平臺，也可以讓傳統(tǒng)教育出版體系獲得持續(xù)性的創(chuàng)新活力。[1]

融合發(fā)展是出版業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時代的新方向，秉承著融合出版發(fā)展的理念，教育出版行業(yè)要緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，把握教育新理念、新模式，并系統(tǒng)性地加強對教育學(xué)科、課程、教材、教輔的研究，積極創(chuàng)新、探索多元化形態(tài)產(chǎn)品，回應(yīng)新時代市場需求。

二、 教育出版融合發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）教育APP多元化發(fā)展

隨著在線教育行業(yè)的發(fā)展，在線教育學(xué)習(xí)平臺APP也逐漸豐富起來，有的是為用戶開展教學(xué)提供支撐的平臺型APP，有的是為用戶學(xué)習(xí)提供輔助的工具型APP。例如，上海教育出版社與納米盒聯(lián)合出品“滬學(xué)習(xí)”APP，該APP匹配上海版本教材與學(xué)習(xí)要求，為上海1～9年級中小學(xué)生提供數(shù)字課本和課外閱讀服務(wù)。而輔助性工具型APP較為普遍，市場上這類APP非常多。例如，教育類出版社在出版教材和教輔時，為了更好地滿足讀者的需求而開發(fā)出的教材教輔輔助性工具APP，教育出版行業(yè)通過線上+線下結(jié)合的模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)多途徑學(xué)習(xí)方式，不斷強化學(xué)習(xí)效果。

（二）數(shù)字教材側(cè)重實用性

自2020年受新冠疫情影響以來，學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致數(shù)字教材的需求數(shù)量呈直線上升趨勢，數(shù)字教材對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)從未改變，主要是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。[2]教育類出版社借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及大數(shù)據(jù)等功能，將教師和學(xué)生使用的教材、數(shù)字資源和學(xué)習(xí)工具全面整合，最后形成教師和學(xué)生所需要的教材，進(jìn)而達(dá)到數(shù)字化教學(xué)的目標(biāo)。最為熟知的是人民教育出版社發(fā)行的數(shù)字教材，在數(shù)據(jù)的邏輯性、關(guān)聯(lián)性以及智能化設(shè)計方面均已經(jīng)達(dá)到教師和學(xué)生的要求，數(shù)字化教材受到教師和學(xué)生的一致好評。

（三）在線學(xué)習(xí)資源靈活多樣

在線學(xué)習(xí)資源屬于教育類出版社的重要數(shù)字出版產(chǎn)品，其與傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)差異性明顯。在線學(xué)習(xí)打破了時間和空間的限制，學(xué)生能在任何時間和地點獲取教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在線學(xué)習(xí)資源的開發(fā)工作，需要考慮總體需求和個體需求的差異，確保出版的內(nèi)容能滿足學(xué)生和教師的需求。學(xué)習(xí)資源涵蓋不同年級、不同維度的學(xué)科知識、課外學(xué)習(xí)資料和相關(guān)練習(xí)等，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源非常豐富。學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式主要以視頻和音頻為主，學(xué)生借助在線平臺根據(jù)自己的需求，可以自主鞏固學(xué)習(xí)效果。

三、教育出版融合發(fā)展中的困境

（一）教育出版社發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足

傳統(tǒng)型的教育出版行業(yè)很難加快教育出版和數(shù)字出版融合發(fā)展主要有兩方面原因。第一，紙質(zhì)圖書主要以教材教輔為主，而這部分對消費者而言是剛需，僅僅依靠這些教材教輔，就能保持可觀的經(jīng)濟(jì)效益。第二，“雙減”政策實施以來，很多教育培訓(xùn)機構(gòu)沒有了，消費者對教材教輔的需求不再是一本紙質(zhì)圖書，而是要有視頻，要有測評，也要有練習(xí)，是一本“智能教輔”。起初，各家教育出版社也都努力嘗試著傳統(tǒng)出版轉(zhuǎn)型數(shù)字化出版，但是開發(fā)數(shù)字化需要投入技術(shù)、人力和資金，而教育出版社內(nèi)驅(qū)力不足導(dǎo)致很難加快教育出版和數(shù)字出版融合發(fā)展。

（二）復(fù)合型人才匱乏

從事教育出版行業(yè)的傳統(tǒng)編輯從選題策劃到圖書出版再到圖書宣傳，具備過硬的知識素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在教育出版融合發(fā)展過程中，數(shù)字教材的開發(fā)使用、各種學(xué)習(xí)平臺APP的建立、數(shù)字資源的整合等，均需使用專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，數(shù)字出版的內(nèi)容和技術(shù)是不可分割的。雖然傳統(tǒng)出版的編輯已經(jīng)認(rèn)識到出版融合發(fā)展的必要性和緊迫性，但對融合出版發(fā)展感到無所適從，作為一名編輯，技術(shù)素養(yǎng)是今后必備的能力。

（三）數(shù)字資源難以整合

當(dāng)前，教育數(shù)字出版產(chǎn)品已經(jīng)取得了部分成績，實現(xiàn)了數(shù)字化產(chǎn)品穩(wěn)步發(fā)展，但是也存在突出的問題，主要體現(xiàn)在教材教輔數(shù)字資源在短時間內(nèi)很難整合。例如，選擇何種方式將已經(jīng)出版的教材教輔等學(xué)習(xí)資料與數(shù)字出版有效結(jié)合，為用戶帶來良好的體驗感，成為阻礙加快教育出版與數(shù)字出版融合發(fā)展的一個關(guān)鍵問題。隨著數(shù)字出版行業(yè)快速發(fā)展，教育數(shù)字資源內(nèi)容的整合工作需要快速推進(jìn)。教育數(shù)字出版涉及的內(nèi)容種類多種多樣，教育出版社如果不能將這些數(shù)字資源整合起來，必然會影響教育數(shù)字出版的快速發(fā)展。

四、教育出版融合發(fā)展的對策

（一）針對市場需求，制定多元化數(shù)字出版策略

1.素質(zhì)綜合類數(shù)字教材和電子書

“雙減”政策的落實，為學(xué)生提供了更加充足的自由學(xué)習(xí)時間，而校內(nèi)較為完善的素質(zhì)類教育體系也初步形成，這能夠帶動部分教育輔助類圖書銷量的提升。北京開卷于2022年11月發(fā)表的《“雙減”背景下，教輔教材市場表現(xiàn)如何？》一文指出：課外文教類讀物較為暢銷，“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“愛國教育”成為教材教輔類圖書關(guān)鍵詞，帶動相關(guān)題材圖書熱銷。這為傳統(tǒng)的教育出版社帶來了新的發(fā)展機遇，為其提供了多元化的發(fā)展空間。為此，教育出版社需要及時推出多樣化的素材和學(xué)習(xí)資料，而綜合其主題來看，通常為以下兩種，[3]第一種是素質(zhì)綜合類資料，主要滿足院校課后服務(wù)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。例如，配合教材提供與“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“愛國教育”相關(guān)閱讀的數(shù)字教材。第二種以家庭教育類的資料為主，由于學(xué)校課內(nèi)作業(yè)大量減少，再加上課外補習(xí)班也大幅度削減，學(xué)生有了更加充足的時間來參與家庭活動以及親子活動。因此，為了滿足家庭教育的需求，可以增加課外文教類讀物類電子書。

2.學(xué)科類短視頻

大多數(shù)教育出版社單純地以義務(wù)教育、課后輔導(dǎo)為主進(jìn)行教材教輔出版，市場上大多數(shù)紙質(zhì)教輔圖書呈現(xiàn)的方式比較單一，主要以“講解+習(xí)題”為主，而只有少數(shù)教輔圖書附有視頻或音頻講解的二維碼。在學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)逐漸關(guān)閉，搜題APP下線之后，學(xué)生和家長對校外的教育輔導(dǎo)需求仍然存在，而市面上的教輔書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這類學(xué)生和家長的需求。作為教育出版社，要加強教育資源的供給，及時打造出線下圖書和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的數(shù)字出版產(chǎn)品，滿足學(xué)生多樣化的需求。對于理科同步類教輔，全書配上“知識點講解+練習(xí)題”短視頻，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)使用；對于語文學(xué)科類教輔，作文和閱讀是語文學(xué)習(xí)的重難點，這類教輔圖書可以配上短視頻，方便學(xué)生短時間內(nèi)快速掌握寫作方法和閱讀答題技巧；對于英語學(xué)科類教輔，語法和閱讀理解是難點，這類教輔圖書可以配上短視頻，即使沒有培訓(xùn)班，學(xué)生根據(jù)短視頻學(xué)習(xí)也能自行解決語法問題。

3.強化數(shù)據(jù)資源庫意識

教育出版社要根據(jù)自身發(fā)展需要和內(nèi)在優(yōu)勢，提升建立數(shù)據(jù)資源庫的意識。教育出版社要結(jié)合學(xué)生不同的年級以及不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對性分析，同時也要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)期間的不同學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目的進(jìn)行優(yōu)化，提供具備多元化的數(shù)字資料獲取、檢索、下載等功能的平臺以及客戶端，這樣有利于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為其提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

（二）提升內(nèi)容質(zhì)量，打造科學(xué)的盈利模式

“雙減”政策的落實為當(dāng)前教育資源體系的供求關(guān)系優(yōu)化產(chǎn)生了推動作用，家長以及學(xué)生的校外培訓(xùn)需求逐漸轉(zhuǎn)移到了學(xué)生自學(xué)領(lǐng)域，而進(jìn)一步強化教育資源供給，有效性也成了院校發(fā)展的核心任務(wù)，其中全面提升課后服務(wù)的實際水平，打造多元化的資源體系，已經(jīng)成了多方關(guān)注的重點。[4]無論是傳統(tǒng)教育出版物，還是數(shù)字化出版物，內(nèi)容本身始終是核心，教育出版界要及時了解原有教育出版社的短板，構(gòu)建王牌內(nèi)容，完善各類出版素材的品種和細(xì)節(jié)。只有精準(zhǔn)定位教材教輔內(nèi)容，才能借助數(shù)字化手段提供更精準(zhǔn)、更具象、更直觀、更便捷的教材教輔數(shù)字化資源。

在數(shù)字出版行業(yè)以及數(shù)字化產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的基礎(chǔ)上，教育出版社還需要通過數(shù)字出版來獲取一定的收益，這樣才可以維持行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。而以數(shù)字化為依托打造的收益體系，通常以付費資源下載為主，另外，不同的數(shù)字平臺上傳、分享文件也涉及會員權(quán)益，這是數(shù)字出版行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是新時期教育出版與數(shù)字出版融合發(fā)展必然要面臨的問題。在以義務(wù)教育為依托提供數(shù)字出版服務(wù)的過程中，教育出版社還需要打造免費的數(shù)字化內(nèi)容，并且做好線上延伸以及拓展型服務(wù)，打造免費和收費相結(jié)合的數(shù)字化產(chǎn)品才可以為傳統(tǒng)的紙質(zhì)教輔圖書帶來增值服務(wù)，以減少知識付費對教育出版行業(yè)造成的限制和影響。

（三）完善數(shù)字化管理機制，強化數(shù)字化資源整合

數(shù)字出版主要優(yōu)勢在于以信息技術(shù)為依托，能夠在短時間內(nèi)快速地進(jìn)行數(shù)據(jù)資源的整合以及分析，數(shù)據(jù)儲存的體量極為龐大，數(shù)據(jù)傳輸具有較強的時效性，因此傳統(tǒng)的教育出版社可以借助數(shù)字出版的這一特點改變傳統(tǒng)教育出版中的資源浪費以及效率低下問題。而想要實現(xiàn)這樣的目的，需要多方力量的配合，但是大部分出版社的數(shù)字化出版還處于數(shù)字化處理階段，相關(guān)的管理機制并沒有建設(shè)完備。[5]因此，完善數(shù)字化管理機制，才能有序地推進(jìn)數(shù)字化出版的各項工作。

教育類出版社要落實好教育資源的整合以及梳理，能夠進(jìn)一步凈化教育市場環(huán)境，維持良好的競爭狀態(tài)。[6]首先，教育出版社要加強對自身文化體系以及品牌效應(yīng)的塑造，有計劃、有目的地將現(xiàn)有紙質(zhì)圖書進(jìn)行資源整合，與紙質(zhì)圖書緊密銜接，配上數(shù)字化產(chǎn)品，起到圖書與數(shù)字互為補充的作用，這樣才可以讓出版體系保持活力。其次，對于后續(xù)開發(fā)的新選題，教育出版社要關(guān)注到數(shù)字化的重要性，給數(shù)字化資源預(yù)留充足的融入空間。最后，要及時了解教育行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，通過前期預(yù)測以及實時跟進(jìn)的方式，掌握教育市場的實際需求，建立具有多元化特點的數(shù)據(jù)庫以及資源庫，這樣能夠有效提升既有資源的利用效率，全面增強教育出版社的可持續(xù)發(fā)展動力。

五、結(jié)語

在融合出版發(fā)展背景下，傳統(tǒng)教育出版行業(yè)面臨新的發(fā)展方向以及發(fā)展機遇，因此，積極地借助數(shù)字出版優(yōu)勢，將原有的紙質(zhì)出版產(chǎn)品逐步向數(shù)字化和智能化方向轉(zhuǎn)型，不僅可以拓展教育資源的應(yīng)用范圍，還可以增強資源傳輸?shù)目茖W(xué)性和合理性，打造最有針對性的個性化數(shù)字化服務(wù)體系；不僅能夠讓“雙減”政策的落實更具多元化特點，更可以為我國教育出版社的長久發(fā)展提供有效動力。

（作者單位系上海交通大學(xué)出版社）