孫素卿

伴隨著我國教育不斷深化改革，初中體育教育逐漸受到重視，初中階段開展體育課程不僅能夠提升學生的身體素質(zhì)，同時還有利于貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育目標，以此滿足學生的健康成長需求。但是，目前在初中體育教學過程中，部分教師始終秉持著傳統(tǒng)的教學觀念和教學形式，學生在參與體育活動時沒有較高的積極性，使得教學目標很難能夠得以實現(xiàn)。所以，體育教師要想進一步提升教學的有效性，就要將“玩”與“教”進行有效融合，因為體育課程本身就具有較為廣泛的活動空間，將“玩”與“教”結(jié)合更容易激發(fā)學生的參與興趣和熱情，調(diào)動學生的參與積極性，促使初中體育課程教學質(zhì)量和效率得以全面提高。

1 初中體育教學中“玩”與“教”融合的重要性

現(xiàn)階段，在初中體育教學過程中開展“玩”與“教”融合的教學形式，已成為當前體育教育發(fā)展的必然趨勢，總的來說，在初中體育教學中開展“玩”與“教”融合的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 有利于促進學生的身心健康發(fā)展

受到傳統(tǒng)應試教育影響， 部分學校和教師更加重視初中階段學生文化課的成績，對于體育課程活動的創(chuàng)設與開展并沒有給予更多的重視，導致初中體育教學始終停留在教師在前面演示，學生在下面照做的單一模式當中，這樣的教學方式不僅會影響體育教育的發(fā)展，同時影響學生參與體育活動的積極性。然而在初中體育教學中將“玩”與“教”進行有效融合，一方面能夠使得體育課程更加豐富、有趣，則另一方面還能夠有效調(diào)動學生的參與積極性，促使學生通過相關(guān)教學活動形成良好的運動習慣，從而有效提高學生的身體素質(zhì)。此外，初中階段學生正處于愛玩愛鬧的時期，針對這一階段學生開展“玩”與“教”融合形式教學活動，能夠充分滿足學生的身心發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變學生對于體育學科的認識，促使學生不再認為體育只是一門技術(shù)教育，而是一門寓教于樂、增強身體素質(zhì)的學科。

1.2 有利于提高體育課堂教學質(zhì)量和效率

要知道在初中體育教學中開展“玩”與“教”融合的教學形式，已經(jīng)徹底改變了以往初中體育教學模式，學生在充滿趣味性的教學活動當中會轉(zhuǎn)變以往的學習態(tài)度，積極主動的參與體育學習中，并且通過“玩”與“教”的融合，還能夠使得學生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握更多體育知識和技能，這在無形中就會提升初中體育教學質(zhì)量和效率。

2 現(xiàn)階段初中體育教學現(xiàn)狀

2.1 體育教學和文化教育存在沖突

受傳統(tǒng)應試教育影響，我國體育教育很長一段時間都是以應試教育為根本，教師在教學過程中只重視學生的體育成績，對于學生的素質(zhì)培養(yǎng)并沒有給予更多的重視和關(guān)注。隨著近幾年我國素質(zhì)教育理念不斷深化改革，使得素質(zhì)教育逐漸受到重視，但是由于初中體育教師受到傳統(tǒng)應試教育影響較深，在實踐教學過程中依舊過于重視學生的文化課成績，沒有深刻認識到體育教育的重要性，認為學生這一階段要好好學習文化課知識內(nèi)容，等到以后上了好的大學會有更多的時間進行鍛煉。正是因為教師存在這樣錯誤的教學觀念，使得體育在初中階段始終得不到重視，甚至會出現(xiàn)其他學科任課教師占用體育課的情況發(fā)生，長此以往導致體育課程的教學目標始終無法達成，學生的身體素質(zhì)發(fā)展也會受到不同程度的影響。

2.2 教學形式較為單一、落后

由于初中階段學生身心正處于萌芽發(fā)展的重要時期，這一時期的學生有著較強的可塑性，如果體育課堂上僅憑教師單一的輸出講解，或者教師為學生演示一系列運動動作，學生就會長期處于被動學習的狀態(tài)，認為體育課程所開展的教學活動只需要跟著教師的照做即可，要知道這樣的教學方式完全就是在固化學生的思維意識，學生在較為被動的狀態(tài)下根本不會體育活動進行深入探究和學習，并且整堂課教學下來教師也會深感疲憊。但是，如果教師在課堂上能夠?qū)ⅰ巴妗迸c“教”進行融合，將一些體育運動技巧和技能通過游戲的方式滲透給學生，一方面能夠有效拓寬教育范圍，則另一方面還能夠使得教學內(nèi)容更加豐富多彩，以此節(jié)省更多的教學時間，讓學生也能夠擁有更多自主實踐的機會。

2.3 學生的學習積極性不強

正所謂“興趣是最好的老師”，只有讓學生對于教學活動產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才會在興趣的驅(qū)動下主動參與到教學活動當中，以此提升體育教學質(zhì)量和效率。但是在實際教學過程中，部分教師在課堂上始終占據(jù)主導地位，并且設計的教學活動內(nèi)容也過于枯燥、乏味，學生完全對于參與體育課程活動也沒有太大興趣。在現(xiàn)代化教育發(fā)展進程中，社會對于人才的要求也有所提升，所以，針對體育教學實施改革已成為未來教育發(fā)展的必然趨勢，作為初中體育教師，教師不僅要基于教學內(nèi)容進行大膽的創(chuàng)新，通過體育活動深入挖掘?qū)W生體育天賦和潛力，同時還要將“玩”與“教進行有效的融合在一起，讓學生的自身特長和思維意識全部打開。比如，教師可以為了激發(fā)學生的學習興趣，針對籃球、足球相關(guān)技能教學創(chuàng)設具有趣味性的游戲活動，保證學生對參與體育課堂教學活動具有濃厚的興趣，從而更好的鍛煉學生的身體素質(zhì)，使得學生更加熱愛和喜歡體育這門課程。

3 初中體育中“玩”與“教”的創(chuàng)新思路

3.1 基于學生的身心發(fā)展特征進行設計

由于初中階段學生對于任何未知的事物還有強烈的好奇心和求知欲，所以興趣往往是激發(fā)學生參與積極性的主要動力，因此，初中體育教師在創(chuàng)新教學思路過程中，首先教師要基于學生的身心發(fā)展需求進行深入研究，教師可以通過調(diào)查問卷的形式讓學生選擇自身感興趣的教學活動，在統(tǒng)計完成后教師就可以根據(jù)學生的需求創(chuàng)設多樣化的教學內(nèi)容，這樣的教學形式不僅能夠滿足學生的發(fā)展需求，同時還能夠進一步提高學生的參與積極性，促使學生在玩的過程中掌握相關(guān)體育技能，進而提升體育教學的有效性。并且，教師采用這樣的形式開展教學活動，還充分的尊重了學生的主體教學地位，促使學生真正成為課堂的主人，從而使得學生的綜合實踐能力、理解能力、探究能力得以全面提升。所以，初中體育教師在教學中積極踐行“玩”與“教”的融合形式，已成為推動初中體育教育發(fā)展的必然途徑。

3.2 “玩”與“教”的融合方式

在初中體育教學中創(chuàng)新“玩”與“教”的融合教學方式，主要分為集中結(jié)合、命題發(fā)揮、課間穿插這三種形式，所謂“集中結(jié)合”就是指教師在課堂上要集中為學生講解體育理論知識內(nèi)容和練習要求，在講解完畢之后教師可以將學生以小組形式進行劃分，讓學生以小組為單位開展游戲活動。比如教師在講解“身體平衡技能”這一部分內(nèi)容時，首先教師在為學生講解完理論知識內(nèi)容后，教師就可以將學生劃分為若干個小組，然后為學生創(chuàng)設單腿跳躍接力比賽，利用競賽活動激發(fā)學生的競爭意識，保證學生能夠踴躍參與到實踐教學活動當中，從而更好的達成教學目標。而“命題發(fā)揮”就是指教師在講解完某一體育動作后，教師可以通過命題的形式對運動量和運動目的進行規(guī)定，然后讓學生運用自己喜歡的方式設計實踐活動，教師在這一過程中只需要進行觀察或是指導即可，這樣的教學方式不僅充分的尊重了學生的主體教學地位，同時也進一步提升了初中體育“玩”與“教”融合的教學質(zhì)量和效率。最后“課間穿插”則是指教師在教學過程中可以穿插一些能夠活躍課堂教學氛圍和激發(fā)學生參與興趣的游戲，比如教師可以在教學過程中為學生播放一些與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學生隨著音樂的旋律和節(jié)奏完成某項運動，比如原地跳、體操等體育項目，這樣就會使得原本較為枯燥的教學內(nèi)容變得更加具有趣味性和生動性，以此更好的活躍課堂教學氛圍。

4 初中體育教學中“玩”與“教”融合的具體實踐策略

4.1 樹立正確的教學觀念

教師作為課堂教學活動的組織者和領(lǐng)導者，教師教學觀念的創(chuàng)新是實現(xiàn)教學活動創(chuàng)新的根本途徑，這就對于初中體育教師提出了更高的教學要求，教師在教學中要充分認識到“玩”與“教”融合的教學形式完全符合寓教于樂的思想觀念。所以，體育教師在實施“玩”與“教”融合過程中要積極踐行“以生為本”的教學原則，教學形式要緊跟現(xiàn)代化教育發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學形式，基于學生的身心發(fā)展需不斷創(chuàng)新開發(fā)具有趣味性的教學活動，從而使得“玩”與“教”融合教學形式進一步推動學生的全面發(fā)展。其次，教師在教學過程中還要引導學生認識到體育課程教學的重要性，促使學生通過相關(guān)教學活動能夠有效的緩解學習壓力和焦慮的情緒，保證學生通過參加教學活動不僅能夠強健自身的基礎(chǔ)功能，同時還能夠有效緩解自身的情緒，促使學生能夠形成正確的學習觀念，并樂于參與到體育教學活動當中。

4.2 尊重學生的主體教學地位

素質(zhì)教育背景下，體育教師要想進一步提升“玩”與“教”融合的教學效果，教師既要保證學生能夠扎實掌握相關(guān)體育知識及技能，同時還要充分尊重學生的主體教學地位，促使學生能夠積極主動參與到體育相關(guān)教學活動當中。但是，要想在教學中充分尊重學生的主體教學地位，僅憑教師轉(zhuǎn)變教學形式是遠遠不夠的，教師要一方面要創(chuàng)新“玩”與“教”融合的教學方式，另一方面還要為學生構(gòu)建充滿創(chuàng)造性的教學內(nèi)容，讓學生通過多樣化的教學活動對于體育課程教學活動產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要想進一步提升課堂教學的有效性，教師在課堂上就可以采用情景教學法，由于現(xiàn)階段這項教學方式已經(jīng)在各個學科教學中得到廣泛的應用，并取得了優(yōu)異的教學成效，深受師生的歡迎和喜愛。因此體育教師在應用此種教學形式時，要充分基于體育教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生們通過情景的融合更好的與知識內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進而提升課堂教學質(zhì)量和效果。

例如教師在講解關(guān)于網(wǎng)球相關(guān)課程時，教學效果會受到時間、場地等多方面因素的影響，導致課堂教學中很多活動的開展都會受到不同程度的影響和限制，鑒于此，教師就可以針對網(wǎng)球課程的核心內(nèi)容制定專項教學活動，在課堂導入環(huán)節(jié)教師為學生播放關(guān)于網(wǎng)球比賽的視頻，學生觀看完畢之后，教師就可以組織學生扮演視頻中運動員的角色，然后將比賽的實際情況轉(zhuǎn)移到實踐教學情景當中，讓學生在視頻中學到網(wǎng)球技能進行實踐，這樣的方式不僅能夠讓學生感受到體育競技的樂趣所在，同時還能夠有效鍛煉學生的網(wǎng)球技能，從而使得學生體育素養(yǎng)得以全面提升。

4.3 為學生構(gòu)建良好的學習氛圍

對于初中階段學生而言，良好的教學氛圍能夠使得學生放松心情，更好的在教學中釋放自身的情感，進而保證學生在體育活動中實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師要想讓每一個學生都能夠主動參與到體育活動當中，首先教師就要與學生之間建立良好的師生關(guān)系，由于以往教師在教學中所秉持的態(tài)度過于嚴厲，教師在教學中也沒有與學生進行主動溝通的意識，使得學生對于教師的身份始終會有畏懼的心理，在課堂上根本不會主動展現(xiàn)自我或是釋放自己，這樣的狀態(tài)下對于“玩”與“教”融合教學質(zhì)量和效率的提升會產(chǎn)生不同程度的影響。因此，教師在教學過程中要為學生營造出較為輕松愉悅的學習環(huán)境，與學生之間建立有效的溝通，消除學生的畏懼情緒。并且教師也要積極參與到游戲活動當中，放下教師的身份與學生一同參與到游戲當中嗎，利用游戲代替教與學的角色，從而使得學生能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛體育和喜歡體育。

4.4 利用游戲推動“玩”與“教”的融合

初中階段的學生十分酷愛游戲活動，游戲能夠吸引學生投入更多的時間和精力，教師如果能夠在教學過程中為學生引入多樣化的游戲，那么學生在教學中就會充分發(fā)揮自身的主觀能動性。比如教師在講授體操運動技巧時，教師就可以將涉及到技巧性內(nèi)容編排在體操游戲活動當中，讓學生在體操游戲中進一步掌握體育技巧，進而提升學生的體育技能。并且，在體育教學中開展游戲活動，能夠更好的輔助體育活動活動的開展，保證學生在具有趣味性的活動中強化鍛煉，一方面滿足了學生學習體育的心理，另一方面還能夠真正實現(xiàn)“玩”與“教”的融合的教學目標。此外，在開展游戲教學活動中，教師要把控好“玩”與“教”的平衡點，不能夠讓學生在玩中忘了游戲活動開展的根本目的，所以教師在教學中要發(fā)揮出調(diào)控作用，保證學生在玩的過程中不偏離教學的核心，促使課堂教學質(zhì)量和效率得以有效提高。

4.5 精心設計“命題發(fā)揮”活動

要知道“命題發(fā)揮”是需要教師結(jié)合某項教學活動為學生規(guī)范命題同一命題活動，促使學生通過命題活動能夠更好的實現(xiàn)鍛煉目的。因此，教師要想充分發(fā)揮出命題教育的價值及作用，首先就要讓學生在教學中充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，讓學生積極參與到命題活動設計當中，這樣不僅能夠保證學生在合作探討中形成良好的協(xié)作意識和協(xié)作精神，同時還能夠讓學生在設計過程中更好的了解到體育技術(shù)的規(guī)范程度，從而幫助學生樹立良好的進取心，促使“玩”與“教”的融合真正發(fā)揮出育人價值。

5 初中體育教學中“玩”與“教”融合的實踐效果

在體育教學中實施“玩”與“教”融合的教學形式進一步增強了學生的鍛煉興趣，因為“玩”與“教”融合教學形式豐富了傳統(tǒng)體育的教學形式和教學內(nèi)容，充分滿足的這一階段學生的身心發(fā)展需求，使得學生與教師在情趣上能夠?qū)崿F(xiàn)共鳴，在情感上實現(xiàn)融合。其次，“玩”與“教”的融合還強化了學生身體各項功能，通過在教學中融入游戲活動，使得學生能夠積極主動的參與到體育活動當中，以此增加學生的運動量。最后，“玩”與“教”的融合還實現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展，由于“玩”與“教”融合的為學生營造了良好的學習氛圍，因為在一個較為民主、自由的環(huán)境中，能夠賦予學生更多獨立選擇的權(quán)利，讓學生有更多的機會自主選擇自身所感興趣的運動方式，進而使得學生綜合能力得以全面發(fā)展。

6 結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中體育開展“玩”與“教”融合的教學形式已成為當前推動體育教育發(fā)展的重要途徑，所以教師要想進一步提升課堂教學的有效性率，教師就要積極轉(zhuǎn)變教學觀念和教學形式，創(chuàng)新“玩”與“教”融合教學形式，以此調(diào)動學生參與體育活動的積極性，促使學生在初中階段身心獲得全面發(fā)展。

（作者單位：福建省廈門市第五中學）