姜鳳茹

“我欲穿花尋路”，執(zhí)教十余年，我一直在尋找能有效提高學(xué)生寫作能力的方法，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，從而實(shí)現(xiàn)“浩氣展虹霓”的理想?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是對(duì)學(xué)生思維發(fā)展與提升的培養(yǎng)，要求為：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！备呖甲魑臒o(wú)論是作文審題立意的把握還是作文的整體構(gòu)思，甚至每一個(gè)段落的安排，都體現(xiàn)對(duì)學(xué)生以上思維能力的考查。

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。如何用深入淺出的方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。在日常教學(xué)中，我一直在尋找各種方法，不是僅僅停留在理論層面，而是力求操作性更強(qiáng)。這里總結(jié)兩個(gè)小方法，希望同學(xué)們更容易接受。

作文結(jié)構(gòu)：定段落，明作用，列提綱

1.定段落：每次在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，我都會(huì)問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題，高考作文要求800字以上，這樣的篇幅，你想寫幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段的作用是什么？寫作過(guò)程中如何對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行構(gòu)思？

2.明作用：要讓學(xué)生明確，議論文寫作一定是開門見山的，開頭要便于閱卷老師判斷你的主題和中心論點(diǎn)是否偏題，這里體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維深刻性、思辨性考查，立意是否準(zhǔn)確決定作文的等級(jí)，是作文成功與否最重要的環(huán)節(jié)。第二段是過(guò)渡段，可以分析概括材料，也可以進(jìn)一步分析闡釋中心論點(diǎn);第三、四、五段分別設(shè)三個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)的設(shè)置體現(xiàn)學(xué)生思維的廣度和深度。第六段可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步分析總結(jié)中心論點(diǎn)，或者采用正反對(duì)比論證的手法從反面分析。第七段以有文采的名言警句或者議論結(jié)尾，力求深刻有力。

3.列提綱：把議論文常見的結(jié)構(gòu)模式與段落結(jié)合在一起，即“引——議——提——聯(lián)——結(jié)”。議論文主要由“引論”“本論”“結(jié)論”三部分組成。

根據(jù)以上結(jié)構(gòu)模式，我們可以將常見的議論文提綱格式歸結(jié)為：立論——論證——聯(lián)結(jié)——結(jié)論。具體操作方法如下：

1.立論——引出話題或明確中心論點(diǎn)。（引材料或析名言、舉事例等）

2.論證——提出分論點(diǎn)，確定論證方法，擺出事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)。

3.聯(lián)結(jié)——聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，或“承上”總結(jié)分論點(diǎn)，為下文的論證做準(zhǔn)備。

4.結(jié)論——總結(jié)全文，重申中心論點(diǎn)，或發(fā)出號(hào)召等。如果立論部分只是提出論題，那么要在結(jié)尾部分提出中心論點(diǎn)。

作文本論：定結(jié)構(gòu)、明思辨、列分論點(diǎn)

在同學(xué)們對(duì)作文的整體結(jié)構(gòu)有了清晰的思路之后，下一個(gè)難點(diǎn)就是本論部分分論點(diǎn)的安排。一般情況下可設(shè)置三個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)之間可以是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，也可以是正反對(duì)比關(guān)系。學(xué)生要把每個(gè)分論點(diǎn)分析清楚，各分論點(diǎn)之間不會(huì)產(chǎn)生重復(fù)、互有包含等錯(cuò)誤，也是需要進(jìn)行不斷訓(xùn)練的。分論點(diǎn)清晰了，作文提綱也就容易了?？梢詮淖詈?jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，并列式結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)來(lái)練習(xí)。我們經(jīng)常思考的角度有以下幾個(gè)方面：

1.微觀到宏觀：從具體微觀的代表性人物出發(fā)，使思維層面由淺入深，透過(guò)表面現(xiàn)象看到問(wèn)題本質(zhì)，是對(duì)學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。

示例：

白衣執(zhí)甲，逆行的身影是奮不顧身的舍己忘我。

白衣執(zhí)甲，陪伴的身影是與子偕行的溫暖堅(jiān)守。

白衣執(zhí)甲，奔跑的腳步是社會(huì)整體價(jià)值導(dǎo)向的最

好升華。

2.過(guò)去——現(xiàn)在——未來(lái)：這種思維線條比較容易把握，學(xué)生的接受度也較高，便于學(xué)生快速理清分論點(diǎn)，使作文的整體思路清晰明了。適用于以家國(guó)情懷、青年奮斗、傳統(tǒng)文化、英雄人物等為主題的作文中。

示例：

回望歷史，是他們以行證道，躬身入局，挽中華于將傾！

著眼當(dāng)下，是他們以行證道，躬身入局，助力中華騰飛！

展望未來(lái)，有我們以行證道，躬身入局，復(fù)興華夏榮光！

3.上層建筑——精英群體——平凡個(gè)體（我們）：這種思維模式是從大的國(guó)家層面出發(fā)，然后落實(shí)到精英群體，就是讓同學(xué)們經(jīng)常積累的素材，包括科學(xué)家或者是對(duì)國(guó)家和人民做出巨大貢獻(xiàn)的功勛人物等，然后再到每一個(gè)平凡的個(gè)體，是全國(guó)人民的共同努力，推動(dòng)國(guó)家巨輪不斷前行。

示例：

唯有一以貫之的國(guó)家設(shè)計(jì)，才能產(chǎn)生巨大的推力，帶領(lǐng)人民擺脫貧困！

唯有甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)家，才能讓中國(guó)在奔向小康的路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！

唯有深耕基層的黨員干部，才能激發(fā)中國(guó)人民發(fā)揮才智，帶領(lǐng)人民脫貧攻堅(jiān)！

4.思想——認(rèn)知——行動(dòng)（行動(dòng)前——行動(dòng)中——行動(dòng)后）：從個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)角度出發(fā)，堅(jiān)定信念;在行動(dòng)中堅(jiān)持不懈、百折不撓;在通往勝利的道路上腳踏實(shí)地、躬耕實(shí)踐。這一思維模式適用于以青年、奮斗等為主題的作文。示例：

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保瑫r(shí)代青年要有舍我其誰(shuí)的自信。

“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，時(shí)代青年要有百折不撓的堅(jiān)定。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，時(shí)代青年要有腳踏實(shí)地的行動(dòng)。

以上的幾種思維方式難度不大，在教學(xué)實(shí)踐中有較好的效果，能快速提升學(xué)生的思維水平，在作文訓(xùn)練過(guò)程中提高學(xué)生的自信心。高考作文充分體現(xiàn)了課標(biāo)中關(guān)于思維發(fā)展與提升的考查要求，作文從審題到列提綱，再到成文，無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生的整體思維水平。這就要求教師在訓(xùn)練過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。

同學(xué)們?cè)谡莆樟嘶镜姆椒ㄖ螅褪嵌嘤?xùn)練作文提綱。拿到作文之后初步思考打開面，再次思考連成線，深入思考設(shè)亮點(diǎn)，綜合下筆寫成篇。相信只要真心努力付出，勤于訓(xùn)練，多多思考，就會(huì)有所進(jìn)步。

【作者單位：黑龍江大慶市五十六中學(xué)】