[基金項目：四川省教育廳2020年度課題“新冠疫情下四川高職院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)應對研究”（項目編號：SCJG20A263）；全國輕工職業(yè)教育教學指導委員會2021年度課題“1+X證書制度下的體育與旅游專業(yè)群共生構建研究”（項目編號：QGHZW2021084）。

作者簡介：張華（1980—），碩士，副教授，研究方向：休閑體育教學與訓練。]

Problems and Countermeasures of the Pilot 1+X Certificate of PE in Vocational Colleges

ZHANG Hua

（Sichuan Technology amp; Business College，Dujiangyan 611830，Sichuan，China）

摘要：1+X證書制度是新事物，是高職教育三教改革的熱點，職業(yè)院校作為1+X證書制度試點的實施主體，是推進1+X證書重要組成部分。文章針對職業(yè)院校體育專業(yè)試點1+X證書過程中培訓評價組織、證書含金量、試點院校、參培學生方面出現(xiàn)的問題，提出合理性建議，對1+X證書制度的實施提供有力支持。

關鍵詞：職業(yè)院校；1+X證書；問題；對策

2019年1月，國務院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，正式啟動1+X證書試點工作，旨在鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。1+X證書制度試點有利于提高人才培養(yǎng)質量、有利于深化產教融合、有利于構建國家資歷框架，因此，基于1+X證書制度的人才培養(yǎng)已成為高職教育三教改革的熱點，截至2022年2月，教育部已先后發(fā)布了四批職業(yè)技能等級證書，共計471個，其中適合體育專業(yè)學生參與考取的證書有4個，本文簡稱體育類證書，分別是：第三批北京康比特體育科技股份有限公司申報的《運動營養(yǎng)咨詢與指導職業(yè)技能等級證書》、第三批親子貓（北京）國際教育科技有限公司申報的《研學旅行策劃與管理職業(yè)技能等級證書》、第四批北京中民福祉教育科技有限責任公司申報的《老年康體指導職業(yè)技能等級證書》、第四批湖南金職偉業(yè)母嬰護理有限公司申報的《產后恢復職業(yè)技能等級證書》，隨著時間的推移，試點證書的種類、參與試點的院校數(shù)量將會越來越多。與此同時，1+X證書制度在受到職業(yè)院校和行業(yè)關注的同時，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，新事物的出現(xiàn)往往伴隨著機遇與挑戰(zhàn)，因此，職業(yè)院校作為1+X證書試點的主體，有必要開展科學研究，對證書的實施提出合理化建議，確保1+X證書順利推進。

1 體育類1+X證書的種類和適用專業(yè)

1.1《運動營養(yǎng)咨詢與指導職業(yè)技能等級證書》適用范圍

1.1.1 面向職業(yè)崗位（群）

主要面向健身服務機構和企業(yè)（如國民體質監(jiān)測站、健身房、健身工作室、健身俱樂部、健身場館、健康管理企業(yè)、運動營養(yǎng)食品企業(yè)、餐飲企業(yè)等）、專業(yè)競技運動隊、高級業(yè)余運動項目俱樂部（如健身健美俱樂部）、軍事訓練、演藝部門、醫(yī)院、體檢中心、特殊人群健康管理相關機構（如中老年人健康管理機構、慢病管理機構、孕產及母嬰護理機構、青少年健康管理機構）等服務及專業(yè)技術崗位。主要采用營養(yǎng)科學、運動科學、預防醫(yī)學基礎及體質測評等手段，為運動人群及部分特殊人群提供運動健康風險評估、運動營養(yǎng)測試與評估、運動營養(yǎng)方案制定、運動營養(yǎng)培訓與研究等咨詢和指導工作。

1.1.2 適用院校與專業(yè)

中等職業(yè)學校：運動訓練、休閑體育服務與管理、健體塑身、食品安全與檢測技術、營養(yǎng)與保健、康復技術、中醫(yī)護理、中餐烹飪、西餐烹飪、康養(yǎng)休閑旅游服務專業(yè)；高等職業(yè)學校：運動訓練、運動防護、社會體育、休閑體育、體育運營與管理、體育保健與康復、健身指導與管理、健康管理、醫(yī)學營養(yǎng)、中醫(yī)養(yǎng)生保健、康復工程技術、食品加工技術、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品營養(yǎng)與檢測、保健品開發(fā)與管理、烹調工藝與營養(yǎng)、營養(yǎng)配餐、中西面點工藝、西餐工藝專業(yè)；應用型本科學校：運動人體科學、運動訓練、體育教育、運動康復、社會體育指導與管理、體能訓練、食品科學與工程、食品營養(yǎng)與檢驗教育、烹飪與營養(yǎng)教育、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學、預防醫(yī)學、中醫(yī)康復學專業(yè)。

1.1.3 證書等級區(qū)分

運動營養(yǎng)咨詢與指導初級：主要職責是掌握運動科學、營養(yǎng)科學的基礎知識，并具備從事相關工作所需的測試、評估、科學運動指導、膳食配餐及 運動營養(yǎng)食品合理使用指導的技能，能夠在中、高級運動營養(yǎng)咨詢與指導人員的指導下從事運動營養(yǎng)工作；運動營養(yǎng)咨詢與指導中級：主要職責是在初級水平基礎上，進一步掌握運動科學、營養(yǎng)科學的進階知識，并掌握臨床及預防醫(yī)學基礎知識，完善運動營養(yǎng)相關技能，可獨立進行運動營養(yǎng)咨詢和指導工作，并具備運動人群干預成功經驗；運動營養(yǎng)咨詢與指導高級：主要職責是在中級水平基礎上，具備系統(tǒng)、綜合的知識與技能，并在專業(yè)細分領域里開展深入的運動營養(yǎng)研究、咨詢與指導工作，且具有卓越干預案例。

1.2 《研學旅行策劃與管理職業(yè)技能等級證書》適用范圍

1.2.1 面向職業(yè)崗位（群）

主要面向從事研學旅行、綜合實踐、勞動教育領域的相關單位（中小學校、研學教育企業(yè)、旅行社、基地、營地、媒體、出版社、書店、教育信息化企業(yè)、親子機構、體育拓展企業(yè)、景區(qū)、度假村等）的實踐教育從業(yè)者，主要完成對中小學生進行安全、教學、服務的策劃與管理任務，以及實踐教育從業(yè)人員的培訓、指導、策劃和管理等工作。

1.2.2 適用院校與專業(yè)

中等職業(yè)學校：旅游服務與管理、旅游外語、導游服務、景區(qū)服務與管理、康養(yǎng)休閑旅游服務、學前教育、航空服務、休閑體育服務與管理、酒店管理等專業(yè)；高等職業(yè)學校：研學旅行管理與服務、旅游管理、酒店管理、導游、旅行社經營管理、景區(qū)開發(fā)與管理、休閑農業(yè)、早期教育、學前教育、小學教育、語文教育、數(shù)學教育、英語教育、物理教育、化學教育、生物教育、歷史教育、地理教育、音樂教育、美術教育、體育教育、思想政治教育、舞蹈教育、藝術教育、科學教育、現(xiàn)代教育技術、心理健康教育、旅游英語、文物博物館服務與管理、社會體育、休閑體育、青少年工作與管理、攝影與攝像藝術、美術、文化市場經營管理、播音與主持、攝影攝像技術、傳播與策劃、空中乘務、會展策劃與管理等專業(yè)；應用型本科學校：旅游管理與服務教育、旅游管理、酒店管理、會展經濟與管理、教育學、科學教育、人文教育、藝術教育、學前教育、小學教育、體育教育、心理學、應用心理學、社會學、歷史學、考古學、物理學、應用化學、地理科學、自然地理與資源環(huán)境、地理信息科學、海洋科學、地球物理學、地質學、生物科學、應用生物科學、生態(tài)學、環(huán)境科學、植物科學與技術、野生動物與自然保護區(qū)管理、水土保持與荒漠化防治、動物科學等專業(yè)。

1.2.3 證書等級區(qū)分

研學旅行策劃與管理初級：主要職責是能為中小學生提供基礎性安全落實、教學引導和服務管理，對中小學生進行基礎性實踐教育等服務活動；研學旅行策劃與管理中級：主要職責是能夠履行初級職責的基 礎上，為中小學生提供針對性安全管理、教學輔導和策劃管理，對中小學生進行實踐教育，掌握課程策劃和設計等新知識、新技能；研學旅行策劃與管理高級：主要職責是能夠履行中級職責的基礎上，掌握中小學生的身心發(fā)展特點與培養(yǎng)方法，能對低級別研學旅行策劃 與管理進行培訓、指導。掌握安全機制、教學指導、運營管理的知識和技能及素養(yǎng)。

1.3 《老年康體指導職業(yè)技能等級證書》適用范圍

1.3.1面向職業(yè)崗位（群）

主要面向養(yǎng)老、體育、醫(yī)療、文化和教育行業(yè)中老年運動健康、老年醫(yī)療康復、老年藝術、老年文化娛樂等領域的老年社會工作者、養(yǎng)老護理員、老年運動康復師、老年健身教練、老年社會體育指導員等職業(yè)崗位，完成老年中國傳統(tǒng)體育健身功法、老年運動健身、老年游戲、老年音樂照護和老年身心活化的技術指導和活動組織等工作。

1.3.2 適用院校與專業(yè)

中等職業(yè)學校：老年服務與管理、家政服務與管理、護理、中醫(yī)護理、康復技術、中醫(yī)康復保健、民政服務與管理、社區(qū)公共事務管理、社會福利事業(yè)管理、健體塑身、休閑服務等專業(yè)；高等職業(yè)學校：老年服務與管理、老年保健與管理、家政服務與管理、護理、社會工作、社區(qū)管理與服務、康復輔助器具技術、康復治療技術、健康管理、中醫(yī)養(yǎng)生保健、假肢與矯形器技術、社會福利事業(yè)管理、民政管理、公共事務管理、勞動與社會保障、社會體育、音樂康復技術等專業(yè)；應用型本科學校：家政學、社會學、社會工作、康復治療學、公共事業(yè)管理、心理學、社會體育指導與管理、武術與民族傳統(tǒng)體育、運動康復、音樂學等專業(yè)。

1.3.3 證書等級區(qū)分

老年康體指導初級：根據(jù)社區(qū)、養(yǎng)老機構或老年居家服務機構對老年人體育、藝術和文化類健康服務的要求，開展自理老年人中國傳統(tǒng)體育、運動健身、老年游戲、音樂照護和身心活化等方面的技術指導與活動組織；老年康體指導中級：根據(jù)社區(qū)、養(yǎng)老機構或老年居家服務機構對老年人體育、藝術和文化類健康服務的要求，開展半自理老年人中國傳統(tǒng)體育、運動健身、老年游戲、音樂照護和身心活化等方面的技術指導與活動組織；老年康體指導高級：根據(jù)社區(qū)、養(yǎng)老機構或老年居家服務機構對老年人體育、藝術和文化類健康服務的要求，開展不能自理或臥床老年人中國傳統(tǒng)體育、運動健身、老年游戲、音樂照護和身心活化等方面的技術指導與活動組織。

1.4《產后恢復職業(yè)技能等級證書》適用范圍

1.4.1面向職業(yè)崗位（群）

主要面向母嬰服務、產后恢復及相關服務機構，包括但不限于醫(yī)院婦產科、 社區(qū)月子中心、月嫂服務中心、母嬰會所和產后恢復中心的產后恢復服務崗位和管理崗位，對圍產期及產后三年內的婦女開展乳房保健、體質調理、形體恢復、心理疏導、生殖保健、健康宣教等相關服務。

1.4.2 適用院校與專業(yè)

中等職業(yè)學校：護理、助產、康復技術、中醫(yī)護理、中醫(yī)、中醫(yī)康復保健、中醫(yī)康復技術、中醫(yī)養(yǎng)生保健、農村醫(yī)學、營養(yǎng)與保健、計劃生育與生殖健康咨詢、人口與計劃生育管理、健體塑身、休閑服務、運動訓練、休閑體育服務與管理、民政服務與管理、社區(qū)公共事務管理、社會福利事業(yè)管理、家政服務與管理、 美容美體、幼兒保育、社會工作、康復輔助器具技術及應用；高等職業(yè)學校：護理、助產、康復治療技術、中醫(yī)康復技術、臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、中醫(yī)骨傷、針灸推拿、醫(yī)學美容技術、預防醫(yī)學、社區(qū)康復、幼兒發(fā)展與健康、公共衛(wèi)生管理、衛(wèi)生信息管理、人口與家庭發(fā)展服務、生殖健康服務與管理、健康管理、醫(yī)學營養(yǎng)、中醫(yī)養(yǎng)生保健、心理咨詢、心理健康教育、運動訓練、運動防護、社會體育、休閑體育、民族傳統(tǒng)體育、體育藝術表演、體育運營與管理、體育保健與康復、健身指導與管理、社會工作、社區(qū)管理與服務、家政服務與管理。 應用型本科學校：護理學、助產學、中醫(yī)護理、高級護理、中醫(yī)學、中醫(yī)康復學、中醫(yī)養(yǎng)生學、中醫(yī)兒科學、中醫(yī)骨傷科學、中西醫(yī)臨床醫(yī)學、婦幼衛(wèi)生、康復治療、美容醫(yī)學、高級助產、臨床康復醫(yī)學、針灸推拿學、推拿按摩技術、社區(qū)服務、家政管理、心理學、婦幼保健醫(yī)學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、兒科學、預防醫(yī)學、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學、衛(wèi)生監(jiān)督、全球健康學、健康服務與管理、社會體育指導與管理、休閑體育。

1.4.3 證書等級區(qū)分

產后恢復初級：能為產婦提供基礎性乳房保健、形體恢復，對產婦進行生殖保健；產后恢復中級：能為產婦提供針對性心理疏導、體質調理，掌握運動及營養(yǎng)指導、盆底肌康復等技能；產后恢復高級：掌握產婦的特點并能夠制定針對性恢復方案，能對產婦和產后恢復從業(yè)人員進行培訓、指導，并掌握崗位管理知識。

1.5 體育類1+X證書分析

高職院校中以“休閑體育”“社會體育”為專業(yè)名稱進行招生的學校居多，對照適用專業(yè)，高職類“休閑體育”學生可以參與《運動營養(yǎng)咨詢與指導職業(yè)技能等級證書》《研學旅行策劃與管理職業(yè)技能等級證書》《產后恢復職業(yè)技能等級證書》3本證書的學習；高職類“社會體育”學生可以參與《運動營養(yǎng)咨詢與指導職業(yè)技能等級證書》《研學旅行策劃與管理職業(yè)技能等級證書》《老年康體指導職業(yè)技能等級證書》《產后恢復職業(yè)技能等級證書》4本證書的學習。但是實際可參與學習的證書低于這個數(shù)量，因為對比證書面向的職業(yè)崗位（群）來看，每本證書側重點是不同的，如《運動營養(yǎng)咨詢與指導職業(yè)技能等級證書》著重于運用營養(yǎng)學等知識為運動人群及部分特殊人群提供運動健康風險評估、運動營養(yǎng)測試與評估、運動營養(yǎng)方案制定、運動營養(yǎng)培訓與研究等咨詢和指導，適用專業(yè)主要以食品類、體育類專業(yè)為主，對口高職體育類專業(yè)為7個，在高職院校適用的19個專業(yè)中占36.8%；《研學旅行策劃與管理職業(yè)技能等級證書》主要圍繞中小學生研學旅行的策劃與管理，以及從業(yè)人員的培訓，適用專業(yè)以教育類為主，對口高職體育類專業(yè)為3個，在高職院校適用的40個專業(yè)中占7.5%；《老年康體指導職業(yè)技能等級證書》主要是老年身心活化的技術指導和活動組織等工作，適用專業(yè)以社區(qū)服務類為主，對口高職體育類專業(yè)為1個，在高職院校適用的17個專業(yè)中占5.9%；《產后恢復職業(yè)技能等級證書》主要開展產后恢復相關服務，側重于醫(yī)學類專業(yè)，對口高職體育類專業(yè)為7個，在高職院校適用的33個專業(yè)中占21.2%。

由表1可知，《運動營養(yǎng)咨詢與指導職業(yè)技能等級證書》對應高職類專業(yè)中體育類比例最高，《老年康體指導職業(yè)技能等級證書》對應高職類專業(yè)中體育類相對比例最低，《老年康體指導職業(yè)技能等級證書》對應專業(yè)中體育類分別是中職類：健體塑身，高職類：社會體育，應用型本科類：社會體育指導與管理、武術與民族傳統(tǒng)體育。不少學校在申報時1+X證書試點院校時，兼顧學校行業(yè)背景，基于專業(yè)群內各專業(yè)，考慮實踐實訓場地等因素，申報相對應的試點證書，很少有學校只基于一個專業(yè)申報1+X證書試點院校，因此，能單獨以高職體育類專業(yè)為主申報1+X證書試點院校較少。

2 1+X證書制度試點中存在的問題

2.1 培訓評價組織方面的問題

制定1+X證書標準的培訓評價組織為企業(yè)，它在行業(yè)的地位、代表性、開發(fā)的證書標準、能給學生提供的實習崗位是否滿足需求等方面參差不齊，包括同類證書有多個培訓評價組織，不同企業(yè)都有自己的考核標準，企業(yè)標準不一定能代表行業(yè)標準，部分證書體系還不完善，只有初級、中級考評標準，缺乏高級考評標準。

其次，企業(yè)的目標是追逐利潤，而學校教育是為社會培養(yǎng)人才，兩者是完全不相同的目標。隨著參與試點院校數(shù)量的增加，培訓評價組織的部分服務滯后性體現(xiàn)出來，如考試系統(tǒng)還不夠完善，在資源方面，模擬考試題量較少，部分證書只限于考試流程測試，無法滿足學生的學習需求。

第三，部分證書的考評費用略高，培訓評價組織給出的結算價格和各省教育主管部門給出的參考價格差距較大，使得學校在實施的過程中有不少顧慮。

2.2 X證書的含金量的問題

國家職業(yè)資格證書是國家證書制度的一個組成部分，它通過國家法律、法令和行政條規(guī)的形式，以政府的力量來推行，由政府認定和授權機構來實施，在全國范圍內通用的，對勞動者的從業(yè)資格進行認定的國家證書。它是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必須具備的學識和技能的證明，是對勞動者具有和達到某一職業(yè)所要求的知識和技能標準，通過職業(yè)技能鑒定的憑證，是職業(yè)標準在社會勞動者身上的體現(xiàn)和定位。我國現(xiàn)行國家職業(yè)資格證書從2000年7月1日起開始實行分為五級：一級（高級技師）、二級（技師）、三級（高級）、四級（中級）、五級（初級），實行國家職業(yè)資格證書制度就是要對“從事技術復雜以及涉及到國家財產、人民生命財產安全和消費者利益的工種（職業(yè)）”實行準入控制。未經過職業(yè)培訓或培訓，未取得相應職業(yè)資格證書的人員，不得在國家規(guī)定就業(yè)準入工種（職業(yè)）范圍內就業(yè)，職業(yè)介紹機構和用人單位不得介紹和招用。對違反規(guī)定的，勞動保障監(jiān)察機構要依法進行行政處罰。長期以來，體育行業(yè)的資格證書有：教練員證書、裁判員證書、社會體育指導員證書等，頒發(fā)機構為體育局、各單項體育協(xié)會、人力資源和社會保障部等。

而現(xiàn)在的X證書分為初、中、高三個級別，X證書是培訓評價組織開發(fā)的，還不是行業(yè)的準入證書，和現(xiàn)有的國家職業(yè)資格證書不對等，暫時還不能替代國家職業(yè)資格證書，行業(yè)的認可度還需要長期的過程來檢驗。

2.3 參與試點證書學校方面的問題

試點的每個1+X證書有不同的要求，在師資培訓、實訓場地建設、設備購置、考核站點建設、考評費用等，對試點院校來說均是一筆不小的費用。總體來說，1+X證書對考試場地的信息化水平要求較高，考試平臺、考場視頻監(jiān)控、實操實時反饋系統(tǒng)等需要證書具體實施老師、學校信息中心、培訓評價組織通力配合；不少院校試點證書較多，考試場地機位使用頻繁，還需要提前預約機房場地，考試基本安排在周末，繁重的考試任務給機房管理人員帶來不小的工作壓力。如果再加上考試通過率較低等因素困擾，1+X證書實施將會受到巨大的沖擊。

一般來說，1+X證書要融入人才培養(yǎng)方案，由具體的課程來承載，但是部分高校1+X證書融入不好或者沒有進入人才培養(yǎng)方案，如：由于各種原因準備不足，在進行1+X證書考試前未能完成授課內容，學生倉促參與考試。有學校采用考前集中培訓的方式來進行授課，但是部分證書的師資培訓和考評員培訓是分開進行，基于疫情的背景，部分試點院校未完成考評員培訓，授課教師不能很好地把握評價組織最新的考試要求，部分實操練習不到位，學生通過考核的信心不足，使得考試通過率不高。

各省市基本以某個學校為主牽頭成立了證書聯(lián)盟組織，選舉了理事長、副理事長等單位，成立的初衷是為了方便與培訓評價組織溝通和聯(lián)絡，但是實際聯(lián)盟未能很好地起到預期效果，各院校還是各自單獨同培訓評價組織溝通協(xié)調，試點院校老師對于工作流程不熟悉，培訓評價組織需要重復進行繁重的事務工作，推進工作效率不高。

2.4 學生參與X證書的問題

不少職業(yè)院校對1+X證書沒有明確的界定，表現(xiàn)為：部分學校X證書暫時未能融入人才培養(yǎng)方案，學生獲取X證書后缺乏學分認定辦法；一些以非體育專業(yè)為主體申報的X證書，對于部分院校而言，融入體育專業(yè)人才培養(yǎng)暫時還有困難，體育專業(yè)學生缺乏很好的考取X證書的途徑。其次，X證書上加蓋的培訓評價組織的公司章，其代表的認可度還需要時間檢驗，部分學生還要面臨專升本考試、教資學習、教練員資質獲取、頂崗實習等學習壓力，時間沖突，學生動力不足，學生學習積極性降低，讓某門證書學生意愿參考報名人數(shù)未達到考試人數(shù)；每個證書的側重點不同，學生獲取證書后參與實踐鍛煉機會較少等。

3 1+X證書制度試點的建議與對策

3.1 培訓評價組織的動態(tài)調整

國家規(guī)定培訓評價組織是職業(yè)技能等級證書及標準的建設主體，對證書質量、聲譽負總責，主要職責包括標準開發(fā)、教材和學習資源開發(fā)、考核站點建設、考核頒證等，并協(xié)助試點院校實施證書培訓。針對部分證書體系還不完善問題，證書的進入和退出、考評費用等方面，需要教育主管部門、試點院校、培訓評價組織進一步在實踐中不斷完善和調整，這是一個動態(tài)的過程。

培訓評價組織主動配合各類不同層次的試點院校重構人才培養(yǎng)方案，進行課程及培訓內容開發(fā)，共建實踐教學體系。同時培訓評價組織要對試點工作進行預演，針對培訓、考核等方面可能出現(xiàn)的問題制訂應對預案，確保培訓科學性、考核嚴肅性、資料收集規(guī)范性和證書的高含金量。

3.2 建立1+X證書社會認可度評價體系

證書的含金量，即職業(yè)技能等級證書的社會認可度，是進行書證融通的起點。社會認可度高的職業(yè)技能等級證書，本身就會形成推動書證融通的強大的內生力量。證書標準的開發(fā)和制定不僅僅是評價組織機構的事情，同樣是用人單位和學校的事情，證書標準作為一個重要的影響因素，不僅僅影響到學校人才培養(yǎng)的大方向，同時關乎到學生的就業(yè)質量，因此，建立職業(yè)技能等級證書的社會認可度評價體系，有利于證書實施。其次，教育主管部門在培訓評價組織遴選上，要選擇有較高社會知名度或行業(yè)影響力的企業(yè)或組織，借助其在行業(yè)內的威信，提高其認證的X證書的權威性。第三，行業(yè)、教育主管部門、試點院校要實時反饋、積極協(xié)助培訓評價組織做好標準修訂、教材開發(fā)、技能培訓，將行業(yè)最新技術、工藝、操作流程等納入考核內容和成果體系，積極完善證書標準，提高證書含金量，同時對于證書多次整改后還是推進緩慢、認可度低的證書及時采用淘汰制，嚴把證書入校關，形成良性循環(huán)機制。

3.3 學校大力支持1+X證書試點

組織保障，職業(yè)院校由教務處牽頭成立1+X證書試點管理部門，對接教育主管部門、評價組織；制度保障，制定科學的管理辦法，考慮該證書滿足區(qū)域經濟發(fā)展需求，精心遴選試點專業(yè)，科學確定X證書種類，可以基于X證書開展專業(yè)群建設，將證書培訓內容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照X證書要求優(yōu)化課程體系和教學內容，力求專業(yè)課程內容、課程標準與職業(yè)技能等級證書鑒定標準相一致，對專業(yè)課程未涵蓋的內容或需要特別強化的實訓，組織開展專門培訓；經費保障，學校劃撥專門經費支持1+X證書試點，對通過率高的專業(yè)和負責老師進行獎勵。針對機房等硬件設施，有計劃地擴增考位，為證書實施提供支持。試點院校在面向本校學生開展培訓的同時，加強校內外實習實訓基地建設，改善實訓條件，盤活教學資源，利用好社會資金資源，以共建共享的方式拓寬實習實訓基地建設的資金來源渠道，提高實習實訓基地建設的效能和利用率，根據(jù)市場需要，積極為社會培訓作準備。

3.4 持續(xù)為參與1+X證書試點的學生提供幫助

充分調研學生需求，在1+X證書宣傳、培訓、考試、實習等方面制定管理辦法，合理安排考證時間，可以在人才培養(yǎng)方案專門設置“技能證書”學分，對學生獲取的X證書進行學分認證，對積極參與1+X

證書學習，有意愿作為職業(yè)發(fā)展方向的學生，與培訓評價組織聯(lián)系，進一步提供兼職鍛煉等社會實踐機會，進一步強化職業(yè)技能，縮短崗前適應時間，讓獲得證書的學生可以順利到行業(yè)龍頭企業(yè)或者其他相關行業(yè)公司就業(yè)。

4 結論與建議

1+X證書試點制度是一次重大改革，實際運行總會面臨著各種問題和困難，如培訓評價組織培訓體系問題，試點院校問題，證書認可度問題，學生問題，這些問題需要靠各個環(huán)節(jié)通力配合，在不斷嘗試中找到方法，才能有效地保證1+X證書順利實施，才能有效地促進產教融合，才能不斷有效地提高學生的就業(yè)質量。但是在實施的過程中需要注意的是，不能唯證書而證書，各院校不能強行申請試點不符合本校人才培養(yǎng)目標的X證書，特別是體育專業(yè)，必須考慮行業(yè)需求，考慮職業(yè)技能等級證書與本校相關專業(yè)的可融合性與引入的可行性，避免過度市場化；同時，教育主管部門嚴把證書入門關，引進含金量高的證書進入國家目錄；行業(yè)企業(yè)嚴把證書適用關，積極推動證書的落地；各培訓評價組織嚴把證書標準關，合理設置證書涵蓋專業(yè)范圍，各試點院校嚴把證書教學關，共同推動職業(yè)教育高質量發(fā)展。

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