The Influence of Self-control Ability of Primary School Students on Physical Education Learning Investment in Ethnic Areas

LI Xiaojuan， etal.

（South-Central University for Nationalities， Wuhan 430074， Hubei， China）

摘要：【目的】探討提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)生的自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入的可行性策略?！痉椒ā坎捎米跃幓拘畔柧怼⑿抻喌淖晕铱刂屏勘砗腕w育學(xué)習(xí)投入量表對(duì)374名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并使用SPSS26.0和AMOS24.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析?！窘Y(jié)果】修訂的量表具有良好的信效度；從整體情況來看，小學(xué)生的自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入的情況較好；小學(xué)生的自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入在性別上存在顯著差異；小學(xué)生的自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入在年級(jí)上不存在顯著差異；小學(xué)生的自我控制能力與體育學(xué)習(xí)投入顯著正相關(guān)。【結(jié)論】自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入受個(gè)體因素和環(huán)境因素共同影響，“家校社共育”是提高小學(xué)生自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入的最優(yōu)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自我控制能力；體育學(xué)習(xí)投入

國家大計(jì)，教育為本。中國共產(chǎn)黨第二十次代表大會(huì)提出：“高質(zhì)量發(fā)展是我國當(dāng)前各領(lǐng)域的首要任務(wù)”。由于一些歷史文化和自然環(huán)境的原因，我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展仍面臨很多問題，整體發(fā)展水平與全國平均水平相比差距仍然較大。目前，集合、跑圈、解散是鄉(xiāng)村小學(xué)體育課程的常規(guī)步驟，體育教師專業(yè)不對(duì)口、教學(xué)形式單一，害怕學(xué)生出現(xiàn)安全問題等是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)體育課教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。忽略了傳授體育技能和培養(yǎng)鍛煉意識(shí)的重要性，因此學(xué)生在體育課上收獲甚少。小學(xué)階段是培養(yǎng)自我控制能力的關(guān)鍵期，自我控制是個(gè)體主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生形成良好習(xí)慣和性格的前提條件，學(xué)習(xí)投入是學(xué)生成長體驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和教育質(zhì)量的預(yù)測指標(biāo)，自我控制能直接或間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。因此，將探討經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)生自我控制能力與體育學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀及兩者之間的關(guān)系，厘清小學(xué)生自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入的前因、后效及機(jī)制，并從“家校社”入手，提出優(yōu)化策略。

1" 研究對(duì)象與方法

1.1" 研究對(duì)象

采用隨機(jī)整群抽樣方法，對(duì)貴州省印江縣三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)3～6年級(jí)的374名學(xué)生進(jìn)行線下調(diào)查，發(fā)放并收回問卷374份，剔除無效作答和同質(zhì)性較高的問卷，得到351份有效問卷，有效率為93.85%。其中，男生178人（50.71%），女生173人（49.29%），年齡范圍為9～14歲，平均年齡為11.10±1.10歲。

1.2" 研究方法

1.2.1" 文獻(xiàn)資料法

以中英文關(guān)鍵詞在學(xué)術(shù)網(wǎng)站上進(jìn)行檢索，搜集相關(guān)資料，對(duì)自我控制能力和學(xué)習(xí)投入的相關(guān)知識(shí)和研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理與概括。

1.2.2" 問卷調(diào)查法

（1）量表編制

自我控制量表：國外學(xué)者M(jìn)ahoney等人[1]認(rèn)為自我控制是個(gè)體在沒有外部約束的前提下，按照自我意志做出的某些行為和決定。Baumeister等人[2]將自我控制定義為個(gè)體為了追求長遠(yuǎn)目標(biāo)而抵制眼前的誘惑或調(diào)節(jié)自身狀態(tài)的能力。譚樹華、郭永玉[3]提出自我控制是人們?yōu)榱说种苹蚩朔陨淼挠?、需求而改變原有的行為?xí)慣和思維方式的過程。因此，本研究將自我控制定義為個(gè)體在不受外在約束的情況下，能夠主動(dòng)制定、執(zhí)行和調(diào)控計(jì)劃，并按照自我意愿對(duì)自己的思維、情緒和行為進(jìn)行控制，從而保證實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和做出符合社會(huì)期待行為的能力。將自我控制的一級(jí)指標(biāo)定為抑制和啟動(dòng)。抑制的二級(jí)指標(biāo)有情緒控制、思維控制和行為控制，其中，情緒控制包括積極情緒和消極情緒，思維控制包括積極思維和消極思維，行為控制包括自覺性、堅(jiān)持性、延遲滿足、沖動(dòng)抑制和抵制誘惑；啟動(dòng)的二級(jí)指標(biāo)有目標(biāo)制定、目標(biāo)實(shí)施、目標(biāo)調(diào)控。并以李歡[4]、馮程程[5]、Nilsen[6]等相關(guān)量表為參考，修訂了小學(xué)生自我控制量表，共25個(gè)題項(xiàng)，采用5點(diǎn)計(jì)分，得分區(qū)間為0-125分，得分越高，說明自我控制能力越強(qiáng)。

學(xué)習(xí)投入量表：方來壇等人[7]將學(xué)習(xí)投入定義為學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研等學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的專注而向上的情感狀態(tài)。廖友國[8]將學(xué)習(xí)投入定義為個(gè)體從身心上參與和卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)，涵蓋個(gè)體心理與行為各個(gè)方面的投入。有鑒于此，最終將學(xué)習(xí)投入定義為個(gè)體在學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)在認(rèn)知、情感和行為三方面的投入總和。大多數(shù)學(xué)者將學(xué)習(xí)投入劃分為認(rèn)知、情感和行為三維度[9，10]，認(rèn)知投入是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，主要包括深度加工、精細(xì)化和批判性思維等認(rèn)知策略；情感投入是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)；行為投入是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的活力、專注和奉獻(xiàn)精神。本研究以李若蘭[11]、楊海芳[12]、Maroco J[13]等相關(guān)量表為參考，結(jié)合小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，修訂了小學(xué)生體育學(xué)習(xí)投入量表，共11個(gè)題項(xiàng)，采用5點(diǎn)計(jì)分，得分區(qū)間為0-55分，得分越高，說明小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)投入度越高。

（2）量表的信效度檢驗(yàn)

信度檢驗(yàn)：結(jié)果顯示（見表1），小學(xué)生的自我控制和體育學(xué)習(xí)投入量表的總量表及各維度的信度考察結(jié)果均符合要求。

探索性因子分析：小學(xué)生自我控制量表（KMO值為0.884，P=0.000）和體育學(xué)習(xí)投入量表（KMO值為0.841，P=0.000）適合進(jìn)行探索性因子分析。采用主軸因子分析和Kaiser標(biāo)準(zhǔn)化的正交旋轉(zhuǎn)法，以公因子方差＞0.4，特征值＞1，因子載荷＞0.4為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選。小學(xué)生自我控制量表經(jīng)過6輪指標(biāo)篩選，確定了25個(gè)測量條目，提取了6個(gè)因子，特征值分別為：6.108、2.455、1.589、1.169、1.087、1.022，累計(jì)貢獻(xiàn)率分別為：23.49%、37.94%、42.05%、49.54%、56.72%、63.65%，因子分別命名為目標(biāo)制定、情緒控制、行為控制、目標(biāo)實(shí)施、思維控制、目標(biāo)調(diào)控；小學(xué)生體育學(xué)習(xí)投入量表經(jīng)過4輪指標(biāo)篩選，確定了11個(gè)測量條目，提取了3個(gè)因子，特征值分別為：3.909、1.522、1.041，累計(jì)貢獻(xiàn)率分別為：35.54%、56.38%、68.84%，因子分別命名為行為投入、認(rèn)知投入、情感投入。

驗(yàn)證性因子分析：以探索性因素分析得出的因子為依據(jù)進(jìn)行建模，運(yùn)行結(jié)果表明結(jié)構(gòu)效度良好（見表2），支持小學(xué)生自我控制量表的6因素結(jié)構(gòu)和體育學(xué)習(xí)投入量表的3因素結(jié)構(gòu)。

1.2.3" 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用SPSS26.0和Aoms24.0軟件，運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)、K-S檢驗(yàn)和相關(guān)分析等方法對(duì)回收的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

1.2.4" 邏輯分析法

綜合運(yùn)用歸納、推理和比較等邏輯方法，對(duì)自我控制能力和學(xué)習(xí)投入的定義、維度、前因、后效和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，探討自我控制能力與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系，并提出有效建議。

2" 結(jié)果與分析

2.1" 小學(xué)生自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀分析

結(jié)果顯示（見表3），目標(biāo)調(diào)控、思維控制、認(rèn)知投入和情感投入維度均值大于3的人數(shù)為0，總體均值小于3；目標(biāo)制定、情緒控制、行為控制和行為投入維度得分較為樂觀，均值大于3的人數(shù)超過了63.8%，總體均值都大于3；從整體情況來看，自我控制和學(xué)習(xí)投入情況較好，均值大于3且占比超過了80.9%。造成這種現(xiàn)象的原因是小學(xué)生的心智尚未成熟，在制定目標(biāo)后，將更多的注意力付諸行動(dòng)，不擅長根據(jù)實(shí)際情況對(duì)自己的行為和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)控，缺乏對(duì)思維控制、認(rèn)知投入和情感投入的認(rèn)識(shí)，相比之下，對(duì)目標(biāo)制定、情緒控制、行為控制和行為投入的理解更充分。

2.2" 小學(xué)生自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入在性別上的差異性比較

采用單樣本K-S檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩變量服從正態(tài)分布（P＞0.05）。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表4），小學(xué)生自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入在性別上存在顯著差異（P＜0.001），與男生相比，女生的自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入程度更高，證實(shí)了諸多學(xué)者的研究結(jié)論。

出現(xiàn)這種情況的原因是女生的腦神經(jīng)系統(tǒng)比男生發(fā)育得更成熟，情緒方面比男生管理得更好，加之受中國傳統(tǒng)教育觀念和家庭教養(yǎng)方式的影響，父母對(duì)女孩的要求更嚴(yán)格，對(duì)男孩的容忍度更高，因此女孩的自我控制能力要比男生好；再者是在封建世俗觀念影響下的男尊女卑使女生缺失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代男女平等觀念深入人心，女生不僅僅獲得了與男性同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更可以在各行各業(yè)與男性得到相同認(rèn)可度和同等建樹，這為女生投身學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。因此，女生在學(xué)習(xí)上會(huì)更認(rèn)真、更刻苦，投入度也更高。

2.3" 小學(xué)生自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入在年級(jí)上的差異性比較

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示（Levene自我控制=0.603，Levene學(xué)習(xí)投入=1.925，P＞0.05），所有變量的方差都是齊性的，因此可以進(jìn)行單因素方差分析。以自我控制和學(xué)習(xí)投入為因變量，年級(jí)為因子進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明（見表5），小學(xué)生的自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入在年級(jí)上不存在顯著差異（P＞0.05）。究其原因，是學(xué)校教育、家庭教養(yǎng)方式及社會(huì)氛圍共同影響的，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們越來越重視孩子的教育，意識(shí)到孩子的教育要從小抓起，在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的同時(shí)，也大大提高了對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度。

2.4" 小學(xué)生自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入的相關(guān)分析

采用pearson相關(guān)系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。結(jié)果表明，小學(xué)生自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入間存在著較高的正相關(guān)關(guān)系（r=0.648，P=0.000＜0.001），說明學(xué)生的自我控制能力越強(qiáng)，則體育學(xué)習(xí)投入程度就越高。人的思維決定行為，這與劉鈞宇[14]和高斌[15]等眾多學(xué)者的研究結(jié)果一致，在良好的自我控制能力下，學(xué)生的注意力更集中，學(xué)習(xí)堅(jiān)持性也越高，效果也越更好。

3" 結(jié)論與建議

3.1" 結(jié)論

本研究將通過調(diào)查，得出以下結(jié)論：修訂的量表具有良好的信效度，可以作為評(píng)估小學(xué)生自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入的測量工具；從整體情況來看，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)生的自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入的情況較好；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)生的自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入在性別上存在顯著差異，表現(xiàn)為女生的自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入度比男生高；小學(xué)生的自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入在年級(jí)上不存在顯著差異；小學(xué)生的自我控制能力和體育學(xué)習(xí)投入顯著正相關(guān)。

3.2" 建議

根據(jù)研究結(jié)果和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)際情況，本研究從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面出發(fā)，提出提高小學(xué)生自我控制能力和學(xué)習(xí)投入的優(yōu)化策略，以此來提升“家校社共育”成效。家庭層面：增加孩子的陪伴時(shí)間，采取科學(xué)的教養(yǎng)方式，樹立正確的教育觀念；學(xué)校層面：提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)和工作投入，重視體育教育，加強(qiáng)有針對(duì)性的自我控制教育；社會(huì)層面：優(yōu)化經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，解決老百姓在家門口就業(yè)的問題，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

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