隨著時代的快速發(fā)展，汽車的數(shù)量快速增加，因此，汽車維修的技術型人才成為現(xiàn)在汽車行業(yè)的短缺人才，職業(yè)教育中汽修專業(yè)也成為熱門專業(yè)，因此汽修專業(yè)教學中，教師要通過工學結合課程打造教學內容與能力培養(yǎng)相結合的教學模式，不斷地提高學生的實際操作能力，讓學生成為理論知識與專業(yè)技能兼具的高素質人才。職業(yè)教育作為國民教育中重要的一部分，教學目的是給社會提供技能型人才，因此，職業(yè)教育要立足社會需要，培養(yǎng)的人才能得到社會和企業(yè)的認可，能夠在今后的工作崗位中最大化地發(fā)揮自己的價值。

一、基于能力培養(yǎng)的中職汽修專業(yè)工學結合課程研究與實踐的意義

（一）有效提高中職生的社會適應能力

基于能力培養(yǎng)的中職汽修專業(yè)工學結合課程，能按照國家的人才培養(yǎng)要求對汽車維修人才進行精準培養(yǎng)。這種教學模式以學生為主體，以學生為中心，通過理論與實踐結合的教學方式，讓學生不僅能通過教師的現(xiàn)場講解獲取理論知識，還能讓學生自主操作，這樣學生更容易接受和理解所學的專業(yè)知識。這種教學方式用理論與實踐相結合培養(yǎng)人才，很大程度上提高了人才的實用性和綜合素質，讓學生在畢業(yè)后能盡快適應工作崗位，以最快的速度投入工作。工學結合課程能夠讓學生提前熟悉并適應汽修崗位，并能讓學生在實操過程中虛心向企業(yè)員工、實訓教師請教，對復雜難懂的知識進行反復思考、多次練習。

（二）有助于中職院校培養(yǎng)高素質復合型人才

基于能力培養(yǎng)的中職汽修專業(yè)工學結合課程，能夠讓中職院校堅持以市場為導向、以企業(yè)需求為教學目標，靈活設置相關理論教學內容與實踐操作課程，并積極與汽修企業(yè)對接，綜合分析企業(yè)汽修崗位職責、實操難點以及新型汽修知識內容，并結合中職汽修專業(yè)教學內容進行系統(tǒng)修訂。這種教學模式中，學校通過分析工作崗位的情況，明確學生的培養(yǎng)方向和教師的教學目標。同時在教學中教師能夠結合工學結合的思維，立足中職生的實際學習需求實施多元化教學方案，以突出教學重點，圍繞教學目標、結合實踐操作進行教學，為社會培養(yǎng)一批理論基礎知識扎實、動手操作能力強的汽修人才。

（三）豐富中職汽修專業(yè)教學內容

傳統(tǒng)的中職汽修專業(yè)教學往往以課本知識為主，并且在實踐教學階段沒有結合未來發(fā)展需求進行設計，長此以往，學生的專業(yè)知識技能將與社會脫節(jié)，不利于學生的全面、系統(tǒng)發(fā)展。基于此，中職汽修專業(yè)工學結合以培養(yǎng)學生的實踐能力為核心，把工學結合與現(xiàn)代化中職汽修聯(lián)系在一起，以豐富汽修課堂教學內容、拓寬學生的汽修知識視野。因為現(xiàn)代化汽修專業(yè)發(fā)展需要結合新形勢下出現(xiàn)的“EV”“油電混動”以及改進型柴汽油汽車的特點，所以學生需要系統(tǒng)地掌握相關知識，才能在實際進行汽修的過程中隨機應變。同時教師在設計工學結合課程過程中，應以學生的實際學習需求為導向，對汽修理論課與實踐操作課的教學課時比例進行靈活調整，以適應學生的實際發(fā)展需要。因此，基于能力培養(yǎng)的中職汽修專業(yè)工學結合課程設計是符合新時期中職汽修專業(yè)未來發(fā)展需求的，其既能豐富汽修教學課堂內容，又能提升學生對中職汽修專業(yè)知識的學習興趣。

二、基于能力培養(yǎng)的中職汽修專業(yè)課程教學的問題及對策

（一）中職院校未合理設置教學課程體系

隨著職業(yè)院校的不斷改革，學校的教學模式也在不斷改進，從以前的單純傳授知識、學習課本內容到注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，學校的教學目標也在不斷地進行調整。雖然一直在改革，但是一些職業(yè)院校仍然是空喊口號，不能真正落實改革內容，只是注重理論知識的傳授，并且一些學校未能隨著時代的發(fā)展更新專業(yè)課程。例如，現(xiàn)在汽車已經與互聯(lián)網相結合，而學校的課程還停留在傳統(tǒng)的汽車維修上，學生不能接觸到最新的汽修技術。因此，一些職業(yè)院校在課程體系的設置上要與時俱進，順應時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（二）中職汽修專業(yè)教學內容不夠豐富，師資力量亟待加強

教學資源不夠豐富、教學內容陳舊、缺乏工學結合的教師資源制約著中職汽修專業(yè)工學結合課程的發(fā)展。隨著網絡時代的高速發(fā)展，汽車行業(yè)也在不斷地與網絡相聯(lián)系，然而一些職業(yè)院校在專業(yè)教材上沒有與網絡相關的汽車維修知識，教材的落后導致教學內容陳舊，不能順應汽車行業(yè)的發(fā)展趨勢，學生學習的一些知識在實際工作中也得不到應用?，F(xiàn)在職業(yè)院校的一些汽車維修專業(yè)的教師大多是從學校直接招聘過來的，缺乏豐富的工作經驗，對汽車行業(yè)也沒有深入了解。雖然有理論知識的功底，但是沒有較強的實踐能力，只能給學生傳授理論知識，這樣就會導致教學內容與實際工作需求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此要讓學生真正成為社會所需人才，中職院校不僅要更新汽車維修專業(yè)的教材內容，還要建設教師人才隊伍，為學生提供現(xiàn)代化的教學服務。

（三）未堅持生本教育理念，忽視對學生實踐技能的培養(yǎng)

對于中職汽修專業(yè)而言，應變能力、自主學習能力以及反思總結能力至關重要。而教師如果一味地以課本知識為主而忽視對學生實踐技能的培養(yǎng)，則無法讓學生真正理解汽修專業(yè)的本質。工學結合的課程需要教師以學生的現(xiàn)實需求為依托，根據(jù)汽修專業(yè)模塊設計來合理設計理論與實踐課時。同時，中職院校應積極與社會企業(yè)對接，把工學結合與校企合作、社會實訓聯(lián)系在一起，這樣才能最大限度地發(fā)揮出學生的主觀能動性。一方面，中職汽修專業(yè)教師應堅持生本教育理念，把汽修專業(yè)教學目標與企業(yè)的人才需求相結合，進而為企業(yè)培養(yǎng)、輸送“有用”的人才。另一方面，生本教育理念能夠讓中職院校的汽修專業(yè)教學體系更加科學、系統(tǒng)?？茖W的汽修教學體系能夠讓學生明確自身職業(yè)基礎，拓展崗位能力的現(xiàn)實需求，并引導學生結合自身情況探索符合自身發(fā)展的學習方法，鼓勵學生以合作學習的模式探析汽修實操中的難點解決方案。

三、基于能力培養(yǎng)的中職汽修專業(yè)工學結合課程研究與實踐

（一）積極建設校企育人新平臺

現(xiàn)代化的教學方式更注重對學生能力的培養(yǎng)，工學結合、校企合作是現(xiàn)代中職教育的必然途徑。在新時代的背景下，中職院校汽修專業(yè)提倡工學結合的教育模式，不斷深化校企合作，讓學生把學到的理論知識和實踐有機聯(lián)系在一起，將提高學生的綜合素質放在第一位。學校要積極地與企業(yè)進行深度合作，為學生的能力發(fā)展提供良好的平臺，使學生成為高質量的汽修人才。校企合作平臺能夠讓中職汽修專業(yè)工學結合落到實處，從而為學生的實操訓練提供保障。例如，教師在培養(yǎng)中職生的汽修職業(yè)崗位能力時，中職院校應結合校企合作的需求，對學生崗位能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，并積極開發(fā)具體的工學結合學習項目，如“不同汽車綜合故障排除方法”“汽車專項故障排除常用模式”等。同時教師應及時地對學生所學的汽修專業(yè)實操技能進行考評，以實時掌握學生的學習情況，進而靈活調整工學結合的教學課程。

（二）合理構建專業(yè)課程體系

教師要想構建合理的汽修專業(yè)課程體系，就要做到理論教學和實踐教學相結合、能力培養(yǎng)和工作崗位相符合，還要結合當下的行業(yè)職業(yè)資格認證和工作崗位技能的要求、學校的特色等方面培養(yǎng)社會需要的人才。教師要根據(jù)現(xiàn)代社會汽修企業(yè)用人的要求和工作流程進行課程的設計和創(chuàng)新，將汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和考核的指標融入課程設計。教師可以把大數(shù)據(jù)和信息技術充分地融入教學中，還有一些人工智能和新能源技術等，完善汽修專業(yè)的課程。教師還可以針對設計的課程體系與其他教師進行交流和學習，互相優(yōu)化課程體系，讓學生所學的課程能充分地與實際生活結合，并能培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，對課程做出合理的安排，最終建立工學結合的課程體系，實現(xiàn)教學與實踐相結合并滿足社會發(fā)展的需求。

（三）重視基礎技能訓練，將理論與實踐相結合

首先，教師應培養(yǎng)學生的基礎能力。汽修專業(yè)的基礎技能是汽車零部件拆裝的能力和檢測汽車各個系統(tǒng)的能力，要經過反復的訓練才能達到一定的基礎水平。專業(yè)基礎能力的培養(yǎng)是學生其他能力發(fā)展的基礎，教師要重視學生基礎能力的培養(yǎng)，并嚴格要求學生進行學習和訓練。其次，中職汽修專業(yè)的學生需要充分掌握汽車的理論知識，因此教師需要通過工學結合的方式進行教學，將所要學習的理論知識融入實際的操作中，讓學生邊學邊做，提高學生的動手能力，加深學生對知識點的印象，提高學生的學習興趣，使其更好地掌握理論知識和實際操作能力。最后，教師應把汽修工學結合融入具體的實踐操作案例，這樣才能進一步豐富學生的汽修知識，提升其理解應變能力。如教師在給學生講述汽車二級維護相關知識內容時，應先讓學生明確相關的學習內容與學習目標，避免學生盲目學習。如教師把二級維護與汽修企業(yè)的現(xiàn)場維護相結合，為學生系統(tǒng)列出相關的教學模塊與理論知識，從而讓學生充分掌握汽車檢修、維修知識。

（四）完善專業(yè)實訓場地和基礎設施建設

根據(jù)對一些學生的調研，發(fā)現(xiàn)學生在學校學的理論知識和實際企業(yè)用人的需求不符，這就需要學校所教的教學內容適應當下企業(yè)用人的要求，所以學校建設與實際企業(yè)對應的實訓場地就顯得尤為重要。只有在規(guī)范的環(huán)境中進行實操，學生才能在學校掌握固定的、規(guī)范的操作技能，養(yǎng)成良好的習慣，耳濡目染，學生能形成做事規(guī)范、認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，從而在進入社會后更快地適應崗位。中職汽修專業(yè)教學設施的完善是工學結合教學的重要基礎。中職院校應積極探索“企業(yè)搭臺、學校唱戲”式的新實訓模式，這對完善中職院校的基礎設施問題有著重要的意義?；诖耍新氃盒？梢試L試與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的實際需求來定向培養(yǎng)學生，進而最大限度地發(fā)揮出實訓教學效果。另外，中職汽修院?？梢赞D變辦校理念，積極引入社會第三方資本鼓勵企業(yè)參與汽修實訓基地建設，并把實訓與實際汽修相結合。如企業(yè)把需要維修保養(yǎng)的汽車運送至學校實訓基地，讓學生進行實地維保以提升其實踐操作能力。

（五）培養(yǎng)教師的職業(yè)能力

教學中主要的實施者是教師，教師的職業(yè)能力直接影響學生對專業(yè)的掌握能力和實踐能力。汽修專業(yè)實操課要求教師掌握熟練實操技能，還要定期進行學習，滿足當下的人才培養(yǎng)需求，充分了解和學習現(xiàn)在的售后工作和生產技術、管理的模式。汽修工學結合課程需要教師具備豐富的理論與實踐知識，因而教師需要不斷學習先進的中職汽修理論知識，并積極參與企業(yè)汽修實踐。中職院校應制訂科學的教師實訓培養(yǎng)方案，鼓勵教師積極參與相關技能、職稱的評定，并引導教師把先進的汽修實踐操作理念、專業(yè)的理論知識應用在自己的實踐與教學中。這樣教師才能積極參與到學校的師生教學互動中，進而在提升自身教學能力的同時把工學結合教學效果發(fā)揮到最大。

四、總結

總之，我國正處于快速發(fā)展中，職業(yè)教育也要跟隨時代發(fā)展的腳步，為社會和國家培育新型人才。中職院校的汽車維修專業(yè)要注重學生理論知識與實踐的結合，工學結合課程通過融合理論教學與實踐能力教學，制訂符合社會需求、企業(yè)需求、國家需求的教學目標和教學計劃，制訂汽車維修人才的培養(yǎng)計劃，提高汽車維修行業(yè)人才的質量。

參考文獻：

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［3］唐倫.基于工學結合的汽車維修專業(yè)課程改革研究［J］.考試周刊，2016（27）：8-9.

（作者單位：甘肅省酒泉市金塔汽車維修中等專業(yè)學校）

編輯：陳鮮艷