摘要：加強(qiáng)中小學(xué)生態(tài)文明教育是提高我國公民生態(tài)文明素養(yǎng)的主要途徑。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：珠海市中小學(xué)生生態(tài)文明知識掌握、生態(tài)文明價(jià)值觀和生態(tài)文明行為規(guī)范水平整體良好，生態(tài)文明教育開展方式多樣。中小學(xué)生態(tài)文明教育在取得了一定成效的同時(shí)，仍存在一些問題，如各區(qū)生態(tài)文明教育開展不平衡、生態(tài)文明教育教師素質(zhì)有待提升等。針對這些問題，提出教育行政部門、社會、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生“六位一體”的改進(jìn)策略，以期促進(jìn)中小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)施。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；生態(tài)文明教育；問卷調(diào)查

一、問題提出

生態(tài)文明建設(shè)是黨和國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)“五位一體”總體布局的重要組成部分，它關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來。教育的根本目的是立德樹人，加強(qiáng)生態(tài)文明教育，將生態(tài)文明教育融入育人全過程，既是立德樹人的必然要求，也是培養(yǎng)具有生態(tài)文明價(jià)值觀及實(shí)踐能力接班人的需要。

2021年1月，生態(tài)環(huán)境部、教育部等六部門共同發(fā)布的《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計(jì)劃（2021—2025年）》明確提出將生態(tài)文明教育納入國民教育體系，推進(jìn)生態(tài)文明學(xué)校教育，這為中小學(xué)研究與推進(jìn)生態(tài)文明教育提供了實(shí)踐綱領(lǐng)和行動指南。中小學(xué)教育是國民教育體系中的重要組成部分，加強(qiáng)中小學(xué)生態(tài)文明教育是提高我國公民生態(tài)文明素養(yǎng)的主要途徑，對于推進(jìn)生態(tài)文明學(xué)校教育具有根基性甚至全局性的重要意義。

本研究力求通過問卷調(diào)查揭示中小學(xué)生態(tài)文明教育的實(shí)施現(xiàn)狀，分析其存在的問題，并探究改進(jìn)策略，為中小學(xué)實(shí)施生態(tài)文明教育提供參考。

二、調(diào)查對象與方法

本課題組根據(jù)《公民生態(tài)環(huán)境行為規(guī)范（試行）》，參考車益霞的論文《我國中小學(xué)生態(tài)教育的現(xiàn)狀與對策研究》，并結(jié)合調(diào)查對象特點(diǎn)，編制了包含26道題目的《珠海市中小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（以下簡稱《問卷》）?！秵柧怼泛w生態(tài)文明知識、意識、價(jià)值觀、行為以及接受生態(tài)文明教育情況等5個(gè)維度。本次問卷調(diào)查對象為珠海市各行政區(qū)小學(xué)高學(xué)段和初中全學(xué)段的在讀學(xué)生。采用隨機(jī)采樣法在各區(qū)目標(biāo)學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查。主試者在施測前向被試者講解問卷指導(dǎo)語，并強(qiáng)調(diào)查結(jié)果的匿名保密性，要求被試者獨(dú)立、客觀作答。共回收問卷5685份，整理后得到有效問卷5610份，有效率達(dá)98.7%，具體樣本情況詳見表1。問卷數(shù)據(jù)采用Excel和SPSS26.0進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，從而得出調(diào)查結(jié)果。

三、中小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）中小學(xué)生的生態(tài)文明知識掌握水平整體良好

為了解珠海市中小學(xué)生對生態(tài)文明基礎(chǔ)知識的掌握程度，依據(jù)中小學(xué)思維發(fā)展特點(diǎn)以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)政策背景，《問卷》主要從生態(tài)文明概念、世界保護(hù)日、工業(yè)“三廢”、溫室效應(yīng)、垃圾分類、低碳出行等方面設(shè)計(jì)問題。

調(diào)查結(jié)果表明，生態(tài)文明知識的題項(xiàng)維度結(jié)構(gòu)良好（α=0.733），全市中小學(xué)的平均分為3.04。根據(jù)對年級和學(xué)校區(qū)屬的單因素方差檢驗(yàn)、LSD事后比較和均值圖（見圖1、圖2）的分析，我們發(fā)現(xiàn)：六年級和初二、初三年級表現(xiàn)較好，而四、五年級和初三年級表現(xiàn)較弱；香洲區(qū)學(xué)生表現(xiàn)相對較好，斗門區(qū)學(xué)生表現(xiàn)相對較弱。

（二）中小學(xué)生的生態(tài)文明意識整體較強(qiáng)

為了解珠海市中小學(xué)生的生態(tài)文明意識情況，《問卷》主要從生態(tài)環(huán)境保護(hù)的急迫性、參加環(huán)保活動的意愿、對生態(tài)資源狀況的態(tài)度等方面設(shè)計(jì)問題。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生態(tài)環(huán)境保護(hù)是急迫的，非常愿意參加環(huán)保活動，喜歡有趣味性的活動類項(xiàng)目，對建設(shè)生態(tài)文明持積極態(tài)度。

（三）中小學(xué)生的生態(tài)文明價(jià)值觀整體積極向上

為了解珠海市中小學(xué)生的生態(tài)文明價(jià)值觀情況，《問卷》主要從生態(tài)道德和生態(tài)消費(fèi)觀兩個(gè)方面設(shè)計(jì)題目，包括人與自然關(guān)系、自然生物生存與綠色消費(fèi)等。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，96.06%的學(xué)生認(rèn)同“人類與自然相互依存”。約50%的學(xué)生意識到由于人類過度消耗自然資源，導(dǎo)致物種滅絕、水源污染、土地破壞、氣候變化等問題；大部分學(xué)生支持動植物與人類享有同等的權(quán)利，且能踐行綠色消費(fèi)。

生態(tài)文明消費(fèi)觀維度方面，珠海市中小學(xué)平均分為3.19，較為良好。通過單因素方差檢驗(yàn)得知，生態(tài)文明消費(fèi)觀維度具有顯著年級差異（F=10.542，Plt;0.001）和區(qū)屬差異（F=2.704，P=0.019lt;0.05）。結(jié)合LSD事后比較和均值圖發(fā)現(xiàn)，六年級表現(xiàn)最好，與其他年級均具有明顯差異，四年級表現(xiàn)相對較弱；香洲區(qū)表現(xiàn)最好。

（四）中小學(xué)生的生態(tài)文明行為規(guī)范水平整體良好

為了解珠海市中小學(xué)生的生態(tài)文明行為情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《問卷》設(shè)計(jì)了關(guān)于垃圾分類、保護(hù)草坪等方面的問題。

調(diào)查結(jié)果顯示，97.9%的學(xué)生會按照垃圾桶上的分類標(biāo)識丟垃圾，但在垃圾分類知識方面存在不精準(zhǔn)的情況。大多數(shù)學(xué)生會愛護(hù)校園，并保持審慎的環(huán)境保護(hù)意識，不會踐踏草坪。

（五）中小學(xué)生態(tài)文明教育開展方式多樣

為了解珠海市中小學(xué)生接受生態(tài)文明教育的情況，《問卷》設(shè)計(jì)了關(guān)于獲取環(huán)境知識渠道、任課教師提及生態(tài)文明教育的頻率、開展生態(tài)文明教育方式、生態(tài)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動等方面的問題。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，91.68%的學(xué)生從課堂或課外活動獲取環(huán)境知識，可見學(xué)校教育對學(xué)生的生態(tài)文明教育起到了重要作用。此外，還有部分學(xué)生填寫了家庭、書籍、廣播、公益廣告等渠道，這反映出社會的很多方面都包含生態(tài)文明教育的內(nèi)容，對學(xué)生的生態(tài)文明意識及其價(jià)值觀的形成起到了積極的作用。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明大部分教師具有一定的生態(tài)文明意識，在日常學(xué)科教學(xué)中會提及生態(tài)問題、融入生態(tài)文明知識。單因素方差分析發(fā)現(xiàn)具有顯著的年級差異（F=5.981，plt;0.001）和區(qū)屬差異（F=6.202，plt;0.001），初一年級教師表現(xiàn)最好；主城區(qū)與香洲區(qū)表現(xiàn)較好，斗門區(qū)與金灣區(qū)較弱。

數(shù)據(jù)顯示，目前學(xué)校開展生態(tài)文明教育的方式，占比最多的是課堂講解（77.11%），其次是班會主題討論（73.37%）、宣傳講座（60.71%）和課外實(shí)踐活動（52.37%）。此外，還有學(xué)生提及黑板報(bào)、手抄報(bào)、相關(guān)競賽、作文等方式，這表明學(xué)校開展生態(tài)文明教育形式多樣。數(shù)據(jù)還顯示，學(xué)校組織的生態(tài)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動比較豐富，以環(huán)境保護(hù)志愿者活動和垃圾分類活動為主；其次有手抄報(bào)、漫畫比賽和環(huán)保讀書活動，親近大自然調(diào)查和環(huán)保作文比賽也開展得較多，植物標(biāo)本制作和廢棄物品設(shè)計(jì)制作比賽次之。

四、中小學(xué)生態(tài)文明教育中存在的問題

近年來，珠海市中小學(xué)生態(tài)文明教育受到重視，學(xué)校也逐漸加大對生態(tài)文明教育的投入，不僅在校內(nèi)開設(shè)相關(guān)課程，而且還積極開展環(huán)保和生態(tài)文明的相關(guān)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺環(huán)保的意識，取得了一定成效。不過，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)及分析，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生態(tài)文明教育還存在以下問題。

（一）區(qū)域間生態(tài)文明教育開展不平衡

珠海市各區(qū)中小學(xué)生態(tài)文明教育發(fā)展不平衡，主城區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施相對豐富則表現(xiàn)較好，而其他區(qū)的教育資源相對不足，生態(tài)文明教育的開展受到一定制約。此外，在生態(tài)文明意識及價(jià)值觀的培養(yǎng)上，主城區(qū)學(xué)校開展得更為深入，而西區(qū)中小學(xué)的生態(tài)文明教育缺乏有效的監(jiān)督和評估機(jī)制。

（二）生態(tài)文明教育教師素質(zhì)有待提升

在中小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)施中，部分教師缺乏生態(tài)文明教育的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教育效果不佳。有的教師生態(tài)文明意識不足，未能主動將生態(tài)文明理念融入教學(xué)中。此外，一些教師的教學(xué)方法單一，對教材等教學(xué)資源的選擇不夠靈活有效，也影響學(xué)生對生態(tài)文明的理解和實(shí)踐。

（三）生態(tài)文明教育內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)

在中小學(xué)生態(tài)文明教育中，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，大多是零散的環(huán)保知識和活動，不成體系和序列。特別是缺乏系統(tǒng)的生態(tài)文明教材，學(xué)生難以形成全面、深入的生態(tài)文明理念并應(yīng)用到實(shí)踐中。生態(tài)文明教育內(nèi)容缺乏針對性，沒有考慮到學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展的邏輯遞進(jìn)，難以滿足不同年齡段學(xué)生的需求。同時(shí)，教育內(nèi)容缺乏與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的案例和實(shí)踐活動，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升其生態(tài)文明的意識。

（四）生態(tài)文明教育實(shí)施成效全員化程度不足

結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)分析來看，中小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)施的效果總體上是較好的，但部分學(xué)生的生態(tài)文明知識、生態(tài)文明意識、生態(tài)文明價(jià)值觀、生態(tài)文明行為存在一定的不足，反映生態(tài)文明教育實(shí)施全員化不夠深入。

五、加強(qiáng)中小學(xué)生態(tài)文明教育的策略

針對上述存在的問題，為了促進(jìn)珠海市中小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)施，提升中小學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，本課題組從教育行政部門、社會、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生六個(gè)方面提出“六位一體”的改進(jìn)策略。

（一）教育行政部門需要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，積極引導(dǎo)各方力量共同參與

一是加強(qiáng)政策引導(dǎo)。例如，制定生態(tài)文明教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)以及對學(xué)校文明教育的考核機(jī)制等，對生態(tài)文明教育的開展進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，制定區(qū)域間學(xué)校交流合作、中小學(xué)學(xué)生生態(tài)文明行為的標(biāo)準(zhǔn)，明確文明行為的獎懲措施。

二是強(qiáng)化教師培訓(xùn)。例如，組織生態(tài)文明教育的培訓(xùn)班、研討會等，提供生態(tài)文明教育優(yōu)秀的教學(xué)資源和案例，讓教師對生態(tài)文明教育有更深入的理解，增強(qiáng)教師的生態(tài)文明意識和教育能力，以更好地開展生態(tài)文明教育。

三是優(yōu)化教育資源配置。例如，購置多媒體教室、生態(tài)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，提供生態(tài)教育資源庫等教學(xué)資源，提高生態(tài)文明教育的教學(xué)水平和效果。

四是開展評估和監(jiān)督。例如，開展教育質(zhì)量評估，對各學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的生態(tài)文明教育的開展情況進(jìn)行考核，以此推動生態(tài)文明教育的持續(xù)發(fā)展。

（二）社會需要加強(qiáng)生態(tài)文明資源支持，厚植生態(tài)文明學(xué)習(xí)氛圍

一是提高學(xué)生對文明行為的認(rèn)可度。例如，通過視頻媒體、社交媒體、公交車廣告牌等宣傳生態(tài)文明理念，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)其生態(tài)文明的意識和重視程度。

二是提供生態(tài)教育資源。例如，利用一些生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施開發(fā)生態(tài)研學(xué)、生態(tài)體驗(yàn)課程，組織生態(tài)營地、生態(tài)實(shí)踐活動等，為學(xué)生提供親身感受和體驗(yàn)生態(tài)環(huán)境的平臺。

三是支持生態(tài)文明教育項(xiàng)目。例如，向?qū)W校捐贈生態(tài)文明教育設(shè)備、教材、圖書等，為學(xué)生提供更多的生態(tài)文明教育資源。

四是培養(yǎng)生態(tài)志愿者。例如，組織志愿者走進(jìn)學(xué)校，開展生態(tài)文明教育宣傳、義務(wù)服務(wù)等活動，向?qū)W生傳遞生態(tài)文明理念和知識，加深其對生態(tài)文明的認(rèn)識和理解。

（三）學(xué)校需要優(yōu)化生態(tài)文明教育課程，推廣多元教育方式

一是開設(shè)項(xiàng)目式生態(tài)文明教育課程，將生態(tài)文明理念和知識融入各門學(xué)科中。例如，將生態(tài)文明教育與勞動教育、生涯教育、語文、地理、生物等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，開展項(xiàng)目式活動，讓學(xué)生在活動中逐步了解生態(tài)問題的重要性和緊迫性，增強(qiáng)其生態(tài)文明意識和責(zé)任感。

二是加強(qiáng)生態(tài)文明教育實(shí)踐。例如，建立生態(tài)營地、生態(tài)體驗(yàn)課程，以及組織學(xué)生參觀生態(tài)環(huán)境保護(hù)單位、參與植樹造林、清理河道、清理垃圾等，讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境，加深對生態(tài)文明的認(rèn)識和體驗(yàn)。

三是提高教師生態(tài)文明教育能力。例如，組織生態(tài)文明教育培訓(xùn)班、開展教學(xué)研討、邀請專家講座等，加深教師對生態(tài)文明理念和知識的了解，提高其生態(tài)文明教育的教學(xué)水平。

四是加強(qiáng)與企業(yè)、社會組織、家長、優(yōu)秀學(xué)校等的合作。通過組織生態(tài)文明教育活動、開展生態(tài)文明志愿服務(wù)等，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺。

五是建立學(xué)校生態(tài)文明教育評估機(jī)制。對生態(tài)文明教育的開展情況進(jìn)行考核和評估，以此推動生態(tài)文明教育的持續(xù)發(fā)展。

（四）教師需要提升自身生態(tài)文明素養(yǎng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

一是積極參加各級各類生態(tài)文明教育培訓(xùn)班，增強(qiáng)生態(tài)文明意識，提升自身生態(tài)文明素養(yǎng)，發(fā)揮示范帶動作用，引導(dǎo)更多的教師參與到生態(tài)文明教育活動中來，讓生態(tài)文明教育的理念和實(shí)踐成果得到更廣泛地傳播和應(yīng)用。

二是系統(tǒng)設(shè)計(jì)生態(tài)文明教育課程，將環(huán)境保護(hù)、資源利用、生態(tài)平衡等方面的知識進(jìn)行系統(tǒng)整合，形成有機(jī)的知識體系，并將其融入科學(xué)、地理、生物等學(xué)科中。

三是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，有針對性地提供不同程度的生態(tài)文明教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的生態(tài)文明知識和技能，全面、深入地理解生態(tài)文明的概念、內(nèi)涵和重要性。

四是組織生態(tài)體驗(yàn)活動。例如，組織學(xué)生實(shí)地考察、野外拓展、種樹造林等，既能讓學(xué)生親身感受生態(tài)環(huán)境，加深對生態(tài)文明的認(rèn)識和體驗(yàn)，又能提高學(xué)生的動手能力。

（五）家長需要發(fā)揮家庭教育的作用，家校協(xié)同育人

一是強(qiáng)化家庭教育作用，增強(qiáng)家庭教育的力度，比如可以通過家務(wù)共擔(dān)、家庭活動日等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

二是引導(dǎo)孩子關(guān)注日常生活中的環(huán)境問題，告訴孩子如何節(jié)約用水用電、如何垃圾分類等，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的生態(tài)習(xí)慣和生態(tài)意識。

三是經(jīng)常帶孩子到自然保護(hù)區(qū)、公園等地參觀，讓孩子了解自然環(huán)境的美好與脆弱，教育孩子如何珍愛生態(tài)環(huán)境，從而培養(yǎng)孩子的生態(tài)責(zé)任感。

（六）學(xué)生需要加強(qiáng)生態(tài)文明知識學(xué)習(xí)，形成生態(tài)文明習(xí)慣

一是加強(qiáng)生態(tài)文明知識的學(xué)習(xí)，如通過閱讀相關(guān)書籍、參加知識競賽等方式，了解生態(tài)文明的重要性，從而增強(qiáng)自己的責(zé)任感。

二是積極參加生態(tài)實(shí)踐活動，如參加植樹造林、草原保護(hù)、海灘清理等志愿服務(wù)活動，提升自己的生態(tài)文明實(shí)踐能力。

三是積極參與到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)中來。不亂扔垃圾、不亂涂鴉、不破壞自然環(huán)境等，保護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡；從自身做起，倡導(dǎo)低碳生活方式，如步行上學(xué)、節(jié)約用水、垃圾分類等，讓低碳環(huán)保成為自己的生活習(xí)慣。

四是通過寫作、演講、海報(bào)等形式，向同學(xué)、家人傳遞生態(tài)文明理念，讓更多的人了解生態(tài)問題和生態(tài)文明，共同構(gòu)建美麗的家園。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）

作者簡介：劉曉霞，廣東省珠海市第一中學(xué)平沙校區(qū)教師，研究方向?yàn)榻逃芾?、課程與教學(xué)改進(jìn)。何志新，廣東珠海市香洲區(qū)翠微小學(xué)教師，研究方向?yàn)橹腔壅n堂、新課程研究與實(shí)踐。

課題項(xiàng)目：本文系廣東省珠海市教育科研“十四五”規(guī)劃一般課題“新時(shí)代中小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)施策略研究”的階段性研究成果。課題編號：2022ZHGHKTG049。