摘要：教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。基礎(chǔ)教育是國(guó)民教育體系的根基，具有重要的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)。新時(shí)代有新要求，鄉(xiāng)村初中作為教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因其具有特殊性、基礎(chǔ)性和重要性等特征，勢(shì)必需要尋找出一條新的發(fā)展之路。學(xué)校管理者要以主動(dòng)的姿態(tài)構(gòu)建新型的管理模式，深挖教育中的各種驅(qū)動(dòng)要素，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為鄉(xiāng)村初中的高質(zhì)量發(fā)展賦能。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；鄉(xiāng)村初中；教育高質(zhì)量發(fā)展

黨的二十大報(bào)告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。隨著“雙減”政策的出臺(tái)、落地，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的地位和作用愈加凸顯。我國(guó)的教育面貌格局發(fā)生變化，追求教育的高質(zhì)量發(fā)展，正在成為教育的新常態(tài)。因此，學(xué)校管理者既要對(duì)教育工作有更高的站位、更深的思考、更遠(yuǎn)的展望，引領(lǐng)好學(xué)校、教師的發(fā)展；又要加強(qiáng)對(duì)教育新常態(tài)的思考，深挖學(xué)校管理中的驅(qū)動(dòng)要素。筆者從時(shí)間、作業(yè)、活動(dòng)和教師四要素入手，探索如何生成鄉(xiāng)村初中高質(zhì)量發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

一、時(shí)間要素驅(qū)動(dòng)：多途徑優(yōu)化學(xué)生在校時(shí)間

目前，在象山縣的鄉(xiāng)村初中，學(xué)生一般由三類組成：第一類是住校生，從周一至周五全天在校；第二類是參加晚自習(xí)托管服務(wù)的非住校生；第三類是不參加晚自習(xí)托管服務(wù)的非住校生?？傮w而言，大部分學(xué)生是參加晚自習(xí)托管服務(wù)的。那么，學(xué)校該如何優(yōu)化管理工作呢？筆者認(rèn)為，學(xué)校管理者可以從以下三方面進(jìn)行優(yōu)化。

（一）彈性安排學(xué)生到校時(shí)間

為保證學(xué)生充足睡眠，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，教育部門明確規(guī)定中學(xué)生上午上課時(shí)間一般不早于8點(diǎn)。不過(guò)，因鄉(xiāng)村初中有其特殊性，所以學(xué)校需要因地制宜、因生制宜。學(xué)校管理者既要考慮到住校生的實(shí)際情況，也要考慮到非住校生的特殊情況。要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、父母職業(yè)差異、家庭結(jié)構(gòu)差異等，設(shè)計(jì)學(xué)生彈性到校時(shí)間。

針對(duì)住校生，學(xué)校要在學(xué)生起床至8點(diǎn)上課之間作出合理的安排。比如，開展晨間勞動(dòng)教育，組織學(xué)生開展寢室內(nèi)務(wù)整理、衛(wèi)生清潔等活動(dòng)；還可以開展適當(dāng)?shù)某块g鍛煉，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。針對(duì)非住校生，學(xué)校要提前摸排，全面了解學(xué)生和家長(zhǎng)是否有提前到校的需求。比如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱或?qū)W有余力的學(xué)生，以及因父母要早起上班或勞作而獨(dú)守在家的學(xué)生等，學(xué)校可以允許他們?cè)诖_保充足睡眠的前提下提早到校，開展自習(xí)、晨讀、晨練等活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于這些提前到校的學(xué)生，學(xué)校需要安排相應(yīng)的教師開展個(gè)性化的管理或指導(dǎo)。

（二）嚴(yán)格落實(shí)課程設(shè)置及課時(shí)安排要求

《浙江省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時(shí)安排（2021年修訂）》對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科周課時(shí)進(jìn)行了明確的規(guī)定，包括基礎(chǔ)性課程和拓展性課程的課時(shí)。學(xué)校管理者要切實(shí)保證每門學(xué)科的課時(shí)量，不隨意擠占和縮減體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)以及拓展性課程等課時(shí)。要立足全面育人，充分認(rèn)識(shí)每門學(xué)科的育人價(jià)值；要立足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，注重培育學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

基礎(chǔ)性課程、拓展性課程的完全落實(shí)，以及校本課程的個(gè)性實(shí)施，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、堅(jiān)持“五育并舉”的主要表現(xiàn)。教師要充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，讓學(xué)校成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)參與、投入、沉浸于每門學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校還要每天至少安排一節(jié)作業(yè)整理課，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思、自我整理，給予學(xué)生一定的“放空”時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成。

（三）合理設(shè)置課余體藝活動(dòng)

學(xué)校要充分利用學(xué)生在校時(shí)間，組織開展各類體藝活動(dòng)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中感受“力”，在藝術(shù)活動(dòng)中培育“美”。

學(xué)生的課余時(shí)間不僅包括大課間活動(dòng)課、體育活動(dòng)課，而且包括早上第一節(jié)課前、午間、晚自習(xí)前等時(shí)間段。學(xué)校要改變“唯成績(jī)論”的錯(cuò)誤觀念，把活動(dòng)的時(shí)間還給學(xué)生，將各類體育運(yùn)動(dòng)、文藝活動(dòng)進(jìn)行有效融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。比如，在早上第一節(jié)課前組織學(xué)生開展適度的晨練、觀看早間新聞，午間開展讀、寫、唱活動(dòng)，晚自習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行散步、慢跑等強(qiáng)度適中的運(yùn)動(dòng)。又如，在大課間活動(dòng)課和體育活動(dòng)課等時(shí)段，組織學(xué)生開展室外操、室內(nèi)操鍛煉，將體育與音樂(lè)等學(xué)科進(jìn)行充分融合。

二、作業(yè)要素驅(qū)動(dòng)：高質(zhì)量提升師生作業(yè)品質(zhì)

2021年4月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，要求“進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問(wèn)題”，并從作業(yè)總量、作業(yè)類型、作業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行了明確的規(guī)定。這對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)和研究能力帶來(lái)了極大的考驗(yàn)。當(dāng)前，鄉(xiāng)村教師一般采用以配套作業(yè)本為主、以網(wǎng)絡(luò)上的作業(yè)資源為輔的方式，但在作業(yè)的質(zhì)和量上均存在著參差不齊的現(xiàn)象。因此，提高鄉(xiāng)村教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力是鄉(xiāng)村學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

校本作業(yè)是根據(jù)校情、學(xué)情而自主設(shè)計(jì)的作業(yè)形式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)“減負(fù)”的有效措施，也是考驗(yàn)教師把握學(xué)科核心知識(shí)能力的重要手段。學(xué)校應(yīng)要求每位教師開展校本作業(yè)研究，在作業(yè)質(zhì)量上下功夫，在作業(yè)效率上動(dòng)腦筋，真正發(fā)揮作業(yè)的診斷和改進(jìn)功能。對(duì)于校本作業(yè)的設(shè)計(jì)，一是可以從數(shù)量上把控，如將每門學(xué)科控制在一面A4紙內(nèi)；二是可以從時(shí)間上把控，如所有作業(yè)總耗時(shí)不得超過(guò)90分鐘；三是可以從內(nèi)容上把控，由教師自主命題與借鑒原題相結(jié)合；四是可以從形式上把控，如創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)、彈性作業(yè)、活動(dòng)作業(yè)等。此外，學(xué)校還應(yīng)強(qiáng)化教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)意識(shí)，堅(jiān)持“有發(fā)必改、有改必評(píng)”的原則。

三、活動(dòng)要素驅(qū)動(dòng)：多形式發(fā)揮活動(dòng)育人價(jià)值

學(xué)校是育人之地，不是育分之處，更不是培養(yǎng)“學(xué)習(xí)機(jī)器”的場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)有它的獨(dú)特之處，有書香之氣，有生命活力，有心靈交流，有思維碰撞，是師生共同成長(zhǎng)的精神家園、知識(shí)海洋。學(xué)校要立足于培育時(shí)代新人的站位，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)搭建形式多樣的活動(dòng)平臺(tái)。

（一）增加學(xué)生學(xué)科活動(dòng)實(shí)踐

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！币爰?lì)、喚醒與鼓舞更多學(xué)生，學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。一要鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地使用教材，改變授課形式，讓師生從室內(nèi)走向室外，不斷擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)域，如帶領(lǐng)學(xué)生走到實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)，走進(jìn)社區(qū)、工廠；二要鼓勵(lì)教師開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，將前沿、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引入學(xué)校；三要鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮學(xué)科教研組的力量，增加學(xué)科活動(dòng)，吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與，使其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、應(yīng)用、實(shí)踐和反思學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在“具身學(xué)習(xí)”中獲得能力提升。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生德育體驗(yàn)活動(dòng)

北京師范大學(xué)教育學(xué)部肖川教授曾說(shuō)，道德教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。德育不僅需要“知”，也需要“行”，更需要“知行合一”。德育工作是學(xué)校的基礎(chǔ)工作，是營(yíng)造校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增進(jìn)師生關(guān)系，構(gòu)建和諧校園的重要途徑，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要手段。學(xué)校要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，積極開展多種形式的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和踐行，在活動(dòng)中感悟意義、領(lǐng)會(huì)價(jià)值。學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有資源，結(jié)合重大紀(jì)念日、節(jié)假日，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的德育體驗(yàn)活動(dòng)。例如，在五四青年節(jié)開展“青春力量”主題活動(dòng)，在世界環(huán)境日開展“垃圾分類”主題活動(dòng)，在建黨日開展“不忘初心”主題活動(dòng)，在中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日開展“勿忘國(guó)恥”主題活動(dòng)，在國(guó)慶節(jié)開展“強(qiáng)國(guó)有我”愛國(guó)主義教育活動(dòng)等。同時(shí)，學(xué)校還要進(jìn)一步豐富活動(dòng)的形式，如朗誦、演講、文藝匯演、研學(xué)旅行、課本劇等。

四、教師要素驅(qū)動(dòng)：高格局引領(lǐng)教師整體發(fā)展

教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之基，是教育教學(xué)質(zhì)量提升之本。學(xué)校管理者要有更高的戰(zhàn)略格局，加強(qiáng)對(duì)教師的多重關(guān)懷。

（一）加強(qiáng)教師在校生活保障

初中學(xué)校晚自習(xí)托管的開啟，意味著參與晚自習(xí)管理的教師在校時(shí)間延長(zhǎng)，其對(duì)家庭的投入時(shí)間則減少。因此，學(xué)校管理者要給予教師更多的人文關(guān)懷。

在學(xué)校管理中，要切實(shí)保障教師在校的飲食、住宿條件，讓教師能吃得好、住得好，從而產(chǎn)生更多的歸屬感。對(duì)于積極參加晚自習(xí)托管服務(wù)的教師，不僅要在物質(zhì)上給予一定補(bǔ)助，還要在學(xué)校評(píng)價(jià)政策上予以傾斜，讓辛勤付出的教師獲得幸福感。

（二）注重教師專業(yè)水平提升

教師專業(yè)成長(zhǎng)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校不僅要關(guān)注教師的生活，也要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。教師只有在個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)上獲得成就感，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校的整體發(fā)展。提高教師的課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后輔導(dǎo)和教育科研等能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵和保障。

學(xué)校要全方位、多維度地制定教師培養(yǎng)方案，利用“借外力、發(fā)內(nèi)力”的方式，達(dá)成“借力打力”“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”的效應(yīng)。學(xué)校管理者要主動(dòng)為教師搭臺(tái)、鋪路、牽線，想方設(shè)法地為教師成長(zhǎng)助力，讓教師獲得更多的職業(yè)獲得感、成就感和幸福感。例如，實(shí)施“新教師三年培養(yǎng)計(jì)劃”“青藍(lán)師徒結(jié)對(duì)工程”等，廣邀名優(yōu)骨干教師到校進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)，常帶教師外出考察學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要引導(dǎo)教師樹立“以科研解決問(wèn)題”的意識(shí)，形成“以課題研究破解問(wèn)題，以論文撰寫反思問(wèn)題”的良好氛圍。

總之，鄉(xiāng)村初中的高質(zhì)量發(fā)展離不開時(shí)間、作業(yè)、活動(dòng)、教師四要素的驅(qū)動(dòng)，離不開學(xué)校管理者的高質(zhì)、高端、高效領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校管理者要有破舊立新的勇氣和擔(dān)當(dāng)，積極轉(zhuǎn)換辦學(xué)思想，引領(lǐng)教師更新教育理念、教學(xué)方法；要積極挖掘驅(qū)動(dòng)學(xué)校發(fā)展的新要素，形成學(xué)校管理的新常態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）

作者簡(jiǎn)介：蔣健，浙江省象山縣泗洲頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。