秋天到了，我第一次執(zhí)教小學(xué)中的“豆豆”年級(jí)——一年級(jí)。初次見(jiàn)到天真可愛(ài)的學(xué)生，我就深深地喜歡上他們清澈的眼神、單純的思想和似火的熱情。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看到他了，這是一個(gè)智力發(fā)育遲緩的孩子，留著長(zhǎng)發(fā)，大大的眼睛眨呀眨，粗看像個(gè)女娃娃，細(xì)看卻是個(gè)小男生。第一次集體見(jiàn)面后，他問(wèn)我：“老師，我家住得離學(xué)校很近，你家住在哪里呀？”我笑瞇瞇地回答：“我家住在哪里不重要，韓老師想住在你心里，可以嗎？”

開(kāi)學(xué)第一課，我滿(mǎn)心歡喜，想拉近與學(xué)生的心理距離。我問(wèn)他們的第一個(gè)問(wèn)題是：“小朋友們，你們想要叫我什么老師呀？”學(xué)生的回答五花八門(mén)，那名小男生的回答我記得最清楚，他說(shuō)：“我想叫你滿(mǎn)滿(mǎn)老師，因?yàn)槲业男∶袧M(mǎn)滿(mǎn)?！彪S后，其他學(xué)生也都像他一樣，根據(jù)自己的小名叫我“××老師”。

一年級(jí)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，由于幼兒園與小學(xué)的教學(xué)模式存在差異，很多學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)會(huì)感到不適應(yīng)。首先是坐下來(lái)難，一年級(jí)的孩子常常坐不定，不到5分鐘就會(huì)不自覺(jué)地站起來(lái)，甚至隨意走動(dòng)。其次是學(xué)習(xí)任務(wù)如何具體化、可操作化。進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用尺子：用左手食指、中指和無(wú)名指摁住尺子，右手沿尺子的邊緣畫(huà)線(xiàn)。他們還需要學(xué)會(huì)畫(huà)封閉的圈，然后學(xué)寫(xiě)數(shù)字。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，滿(mǎn)滿(mǎn)緊緊地握著筆，認(rèn)真地寫(xiě)著。可是，當(dāng)我走近一瞧，他寫(xiě)的數(shù)字2、3、5、7、9竟都是反的。我有些擔(dān)心，于是與滿(mǎn)滿(mǎn)的媽媽進(jìn)行溝通并了解情況。孩子的媽媽告訴我，醫(yī)生說(shuō)這是鏡面反應(yīng)，是正常的，等孩子長(zhǎng)大后就會(huì)好的。從那天開(kāi)始，我真誠(chéng)地與滿(mǎn)滿(mǎn)聊天，耐心引導(dǎo)他，手把手地教他把寫(xiě)反的數(shù)字書(shū)寫(xiě)正確，一天、兩天、三天……兩個(gè)多月過(guò)去了，他寫(xiě)反數(shù)字的情況越來(lái)越少。

二年級(jí)時(shí)，學(xué)生大多已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備獨(dú)立完成作業(yè)的能力，上課狀態(tài)也相對(duì)平穩(wěn)。在學(xué)生居家學(xué)習(xí)那段日子里，我詳細(xì)地了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，關(guān)心他們的健康狀況。我發(fā)現(xiàn)，這段時(shí)間滿(mǎn)滿(mǎn)特別認(rèn)真，返校后竟然能跟上進(jìn)度，讓我非常驚喜。

三年級(jí)才剛剛開(kāi)始，滿(mǎn)滿(mǎn)每天努力聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，我也每天用心地批改與訂正。兩年來(lái)，因?yàn)檎嬲\(chéng)，我收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。來(lái)者可追，我將繼續(xù)努力耕耘，播下愛(ài)的種子，陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。