第三節(jié)課預(yù)備鈴響起，語文老師走進(jìn)教室開始組織教學(xué)，我注意到一名女生低著頭，她的雙手捏著一根綠色絲帶的兩端，絲帶中間系著一個(gè)食指長短的紙卷。她沒意識(shí)到老師的到來，也沒開始做課前準(zhǔn)備。我輕輕地走過去，用目光示意她停止做與課堂無關(guān)的事情，她瞬間便心領(lǐng)神會(huì)。

下課后，我把她叫到辦公室，問道：“你的紙卷包裝得蠻好看的，我可以展開看看嗎？”她先是搖頭，之后又點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上沒有任何表情，只是靜靜地看著我。我輕輕地展開紙卷，發(fā)現(xiàn)這竟是一枚書簽，一首小詩躍然紙上：

三更夜半難入眠，

遙遙望月竟生憐。

廣寒宮內(nèi)多清冷，

唯有一人對(duì)月顏。

“這是你寫的詩嗎，發(fā)生了什么事？”我問道。

原來，這幾天她在家因貪玩不好好學(xué)習(xí)被媽媽批評(píng)，媽媽生氣地拍了她幾下，她半夜睡不著，就寫了這首詩。我知道她是一個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)生，喜歡讀書、熱愛詩詞，還經(jīng)常和同學(xué)們分享喜歡的詩詞。看著手中的詩， 我體味著她的心境，感受到詩句中流淌的孤寂和感傷。

她在班里成績優(yōu)異，更是個(gè)明事理的學(xué)生，我沒有批評(píng)她，而是笑著對(duì)她說：“詩寫得真不錯(cuò)，老師都看懂了，而且能深深地感受到作者的心境，你當(dāng)時(shí)一定很難過吧？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“老師也很喜歡詩詞，因?yàn)樗Z言凝練、節(jié)奏鮮明，最重要的是詩句可以達(dá)意。但老師也聽說詩詞有不同的格調(diào)，既然你會(huì)寫詩，老師想給你布置一個(gè)作業(yè)，試試換一種風(fēng)格、換一個(gè)角度，換一種心態(tài)再寫一首可以嗎？”

她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

按照約定，周一她交來了“作業(yè)”——另一枚寫著小詩的書簽：

夜半猶難眠，

望月卻生憐。

廣寒宮內(nèi)冷，

一人對(duì)月顏。

也有人相言，

我何淚綿綿。

卷土重又來，

品得學(xué)習(xí)甜。

這一次，她的臉上多了一絲笑容，我感受到她心境的變化，稱贊道：“詩風(fēng)轉(zhuǎn)得好，從這首詩中，老師看到的是一個(gè)積極向上、敢于面對(duì)困難、樂觀向上的女孩，老師為你點(diǎn)贊！”

培養(yǎng)內(nèi)心強(qiáng)大的學(xué)生一直是我的育人追求。在學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)面對(duì)：換一個(gè)角度，就換一種心境；換一種心態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。

兩枚書簽別樣情，相信這份特殊的作業(yè)不僅使學(xué)生的情緒向好的方向轉(zhuǎn)變，留下深刻的情感體驗(yàn)，還會(huì)成為她心靈園地中一朵盛開的小紅花。

（責(zé)任編輯：李晶）