很多班級(jí)都在實(shí)行量化管理制度，但效果有些不盡如人意，如何獎(jiǎng)懲才能點(diǎn)燃學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力呢？

創(chuàng)新分組

組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組合作在班內(nèi)施行一段時(shí)間后陷入了困境。對(duì)于我的精心分組與細(xì)致調(diào)控，有些學(xué)生不買(mǎi)賬。經(jīng)過(guò)思考，我決定采取自主分組，把選擇的權(quán)利和成長(zhǎng)的動(dòng)力還給學(xué)生。

很多教師反對(duì)自主分組，是因?yàn)槿鄙偻晟频闹贫?，而量化積分恰好能彌補(bǔ)自主分組的不足。因此，我將量化積分與自主分組融合，這一奇妙的化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生了1+1gt;2的效果。

第一階段，通過(guò)量化積分表，學(xué)生對(duì)自我產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)。

分組前，我將三張表格在班級(jí)中公示：

第一張是量化統(tǒng)計(jì)總表，學(xué)生在校的方方面面表現(xiàn)都化作表格上的積分，紅色是班級(jí)里每周的量化前十名，代表“光榮綻放”；綠色是量化后十名，代表“有待成長(zhǎng)”。如此，每一名學(xué)生的綜合表現(xiàn)和成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)就被生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。

第二張是自主選組參考表，學(xué)生會(huì)在這里看到自己的新學(xué)號(hào)和量化排序。我為學(xué)生劃分新學(xué)號(hào)，以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)；按量化排名由高到低選組的方式，以體現(xiàn)量化在選組過(guò)程中的關(guān)鍵性。

第三張是自主分組填寫(xiě)表，按照四號(hào)、三號(hào)、二號(hào)的順序選組，一號(hào)（即組長(zhǎng)）最后選組。

在公示期間，學(xué)生會(huì)對(duì)自己和班級(jí)里的每一名同學(xué)進(jìn)行了解，分析自己和他人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，初步規(guī)劃自己的選組。

第二階段，引導(dǎo)學(xué)生在選組的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析與思考，完成自我教育。

在分組過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到平時(shí)點(diǎn)滴積累的重要性，內(nèi)心發(fā)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng)……

分組的過(guò)程是令人激動(dòng)而興奮的，還會(huì)讓學(xué)生難以抉擇。

在組長(zhǎng)選組環(huán)節(jié)，我會(huì)讓所有組長(zhǎng)集中在一起，他們不僅可以討論和分析，還可以為正在選組的學(xué)生提出建議。

“這個(gè)組數(shù)學(xué)成績(jī)好，我的數(shù)學(xué)比較差，分入這一組可以幫助我提高數(shù)學(xué)成績(jī)……”

“這名同學(xué)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，只要監(jiān)督他把作業(yè)寫(xiě)好，這個(gè)組還不錯(cuò)……”

“我要選一個(gè)物理強(qiáng)組，這樣我們就可以一起討論物理難題了……”

第三階段，新小組通過(guò)溝通，制定小組規(guī)劃。

分組后，座位剛剛落定，學(xué)生便迫不及待地聊起來(lái)，聊著選組前、選組過(guò)程中的趣事，在愉悅的氣氛中規(guī)劃小組的未來(lái)。

“我可以在數(shù)學(xué)課上為小組加分……”

“你英語(yǔ)好，多幫幫我們……”

“我可以保證不犯錯(cuò)誤、不失分，通過(guò)為班級(jí)服務(wù)加分……”

“我成績(jī)一般，但我會(huì)唱歌、演講，學(xué)校有活動(dòng)時(shí)我會(huì)挺身而出，為班級(jí)和小組加分……”

“從今天起，我要做好班級(jí)日?qǐng)?bào)……”

在巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的規(guī)劃主要有三個(gè)方面：一是改正缺點(diǎn)，避免失分；二是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取得分；三是互相幫助，共同成長(zhǎng)。

“小插曲”

第二次分組時(shí)發(fā)生了這樣一件事，令我記憶猶新。分組完成后，潔同學(xué)突然站起來(lái)，問(wèn)道：“老師，我可以調(diào)組嗎？”

我用眼神詢問(wèn)，她回頭指著她的組員說(shuō)：“他們不想和我在一組。”

此時(shí)，組長(zhǎng)和組員的情緒都不太好，很顯然，他們之間產(chǎn)生了矛盾。

作為組長(zhǎng)的潔同學(xué)在選組過(guò)程中一直在考慮小組的成績(jī)。當(dāng)時(shí)有兩個(gè)適合選擇的小組，潔同學(xué)斟酌再三才選擇了這個(gè)小組，沒(méi)想到這么快就出現(xiàn)了問(wèn)題。我拒絕了潔同學(xué)的調(diào)組申請(qǐng)，之后告訴學(xué)生以下兩點(diǎn)：“首先，我們會(huì)在人生中遇到很多次選擇，而這些選擇是不能重來(lái)的，機(jī)會(huì)只有一次，因此既然選擇了，就要順勢(shì)而為，好則已，不好就要想辦法將其變成好的。其次，無(wú)論是今天的分組還是將來(lái)走向社會(huì)，我們都有選擇的權(quán)利，也有被選擇的義務(wù)。如果對(duì)被人選擇不滿意，那我們就要更努力，成為擁有選擇權(quán)的人；如果努力不夠，只能被人選擇，那我們應(yīng)該尊重對(duì)方，因?yàn)閷?duì)方更優(yōu)秀。對(duì)大家來(lái)說(shuō)，今日的經(jīng)歷是一次成長(zhǎng)?！?/p>

不久便迎來(lái)了第三次分組。在分組前，我對(duì)學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，而潔同學(xué)組的成員竟然不愿重新分組，他們對(duì)每一名小組成員都很滿意，而且小組的平均成績(jī)也不錯(cuò)。在三年的歲月中，學(xué)生在一次次轉(zhuǎn)變中獲得了成長(zhǎng)。

完美“逆襲”

分了幾次組后，平時(shí)表現(xiàn)不好的同學(xué)也有向好的轉(zhuǎn)變，唯獨(dú)范同學(xué)，他的量化表上還是“一路標(biāo)綠”，雖然他的錯(cuò)誤行為有所收斂，但失分還是不少，獎(jiǎng)少懲多，令組長(zhǎng)們很是頭痛。

哪位組長(zhǎng)能駕馭范同學(xué)這匹“野馬”呢？

我默默地期待著。

測(cè)試后，分組前，浩同學(xué)興奮地舉起手，站起來(lái)大聲對(duì)我說(shuō)：“老師，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，我進(jìn)步很大，再次成為組長(zhǎng)了！”

我說(shuō)：“真不錯(cuò)，恭喜你！”

就這樣，浩同學(xué)成了“老大難”范同學(xué)的組長(zhǎng)。

在接下來(lái)的日子里，浩同學(xué)開(kāi)始為范同學(xué)“私人訂制”，告訴他如何避免失分，如何提高成績(jī)?！稗D(zhuǎn)化”很成功，我在課間巡視時(shí)聽(tīng)見(jiàn)范同學(xué)恭敬而親熱地叫浩同學(xué)“組長(zhǎng)”，浩同學(xué)也向我匯報(bào)，說(shuō)范同學(xué)已經(jīng)進(jìn)步了很多。看來(lái)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)提前檢查漏洞，尋找補(bǔ)救辦法，樂(lè)觀地面對(duì)自身的不足和生活中的困難了。

又一次分組如期而至，悅同學(xué)經(jīng)過(guò)考慮后，主動(dòng)選擇和范同學(xué)一組。

她自信滿滿地說(shuō)：“我覺(jué)得范同學(xué)這組很有潛力！”

在活動(dòng)中，學(xué)生歡呼著，班級(jí)里充滿了正能量。

與此同時(shí)，范同學(xué)也漸漸發(fā)生了變化。

一次音樂(lè)課的巡視，拉開(kāi)了范同學(xué)成為班級(jí)“歌唱新星”的帷幕。從此，校園中經(jīng)常有他練歌的身影，他在“西中好聲音”中獲得一等獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生用熱烈的掌聲祝賀這位“后起之秀”。

這樣的故事還有很多，在自主分組過(guò)程中，學(xué)生外觀他人，內(nèi)省自身，分工合作，熱情規(guī)劃，發(fā)自內(nèi)心地想成為最好的自己，得到最好、最適合自己的發(fā)展——深海善游，高空能飛。

由此可見(jiàn)，1+1不僅有可能大于2，還可能等于2的n次方。

愿每一名學(xué)生都能在自己的季節(jié)里健康成長(zhǎng)，面朝大海，春暖花開(kāi)。

（責(zé)任編輯：李晶）