摘要：“自主教育”符合教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，詮釋“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”核心素養(yǎng)。多年教育實(shí)踐中，盤錦市雙臺(tái)子區(qū)長(zhǎng)征小學(xué)堅(jiān)守“自主教育”初心，拓寬“自主教育”途徑，校內(nèi)重實(shí)施、校外重合作，通過營(yíng)造自主環(huán)境、建構(gòu)自主課程、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、強(qiáng)化自主訓(xùn)練、抓實(shí)自主管理、開展自主勞動(dòng)等途徑，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校自主管理、教師自主發(fā)展、學(xué)生自主成長(zhǎng)”的教育目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“自主教育”；引領(lǐng)；特色發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，自主發(fā)展作為其中一個(gè)重要方面，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，從容應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育?！苯逃胰~圣陶說：“教育的目的是不教育?！弊灾靼l(fā)展的提出不僅順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，符合教育規(guī)律，更是生命個(gè)體的內(nèi)在成長(zhǎng)與發(fā)展目標(biāo)，是讓生命個(gè)體得到充分發(fā)展的一種教育理念。

基于生命個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)校培育學(xué)生核心素養(yǎng)要求，在多年的實(shí)踐中，盤錦市雙臺(tái)子區(qū)長(zhǎng)征小學(xué)（以下通稱“學(xué)?！保┛偨Y(jié)提煉出“自主教育”這一辦學(xué)特色，包括發(fā)展性和主體性兩個(gè)方向、“三自三主”六個(gè)維度?！叭匀鳌?，分為三自：自知、自律、自強(qiáng)；三主：主導(dǎo)、主見、主動(dòng)?！白灾鹘逃币宰灾獮榛A(chǔ)，以自律為契機(jī)，以自強(qiáng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在有主見的前提下積極地主導(dǎo)自己的人生。旨在培養(yǎng)具有自主思維與自主行為能力的人，讓其在學(xué)習(xí)和工作過程中具有自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在“雙減”“三提高”教育大背景下，學(xué)校更加堅(jiān)定這份教育初心，堅(jiān)持“以人為本、自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，努力走“自主教育”發(fā)展之路，傾力打造“學(xué)校自主管理、教師自主發(fā)展、學(xué)生自主成長(zhǎng)”的“自主教育”辦學(xué)特色和品牌。

一、營(yíng)造自主環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能

“自主教育”的環(huán)境是開放的，引導(dǎo)是多元的，樣態(tài)是多樣的。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠有安全感，更大限度地發(fā)揮自己的潛能。對(duì)學(xué)校個(gè)體而言，學(xué)校自主環(huán)境包括學(xué)校課程、校園環(huán)境、校園設(shè)置、校園活動(dòng)、師生關(guān)系、家校關(guān)系等。自主環(huán)境的營(yíng)造須遵循安全、尊重、選擇、多元、開放的原則。

以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，學(xué)校注重發(fā)揮環(huán)境無聲的育人功能，以外顯文化為切入點(diǎn)，從校園文化、走廊文化、教室文化三個(gè)層次營(yíng)造自主氛圍，凸顯“自主教育”辦學(xué)元素，樹立鮮明的“自主教育”文化形象。

校園文化方面，走進(jìn)校門，映入眼簾的是操場(chǎng)正對(duì)面主席臺(tái)大屏幕上醒目的“自主教育”主題元素，左側(cè)北教學(xué)樓上“以人為本、自主發(fā)展”的燙金大字熠熠生輝，與南教學(xué)樓上的?；占皹窍碌臋淮拔幕幌噍x映。校內(nèi)設(shè)置辦學(xué)理念展廳，包括“一訓(xùn)三風(fēng)”和“自主教育”體系。

走廊文化方面，共分為七個(gè)板塊，即明理廊、勵(lì)志廊、國(guó)粹廊、多彩廊、書畫廊、社團(tuán)廊及風(fēng)采廊，既有引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的教育內(nèi)涵，又有師生作品和參加活動(dòng)的風(fēng)采展示；主題樓梯設(shè)計(jì)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示區(qū)。每棟教學(xué)樓內(nèi)都設(shè)有小小書吧，可開展校內(nèi)范圍的“圖書漂流”活動(dòng)，書吧文化和環(huán)境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的審美要求，成為學(xué)生自主閱讀的一個(gè)重要場(chǎng)所。

教室文化方面，學(xué)校以 “溫馨教室”為主題開展評(píng)比，教室內(nèi)、走廊以及班級(jí)的主題墻都成為學(xué)生自主設(shè)計(jì)和裝飾的空間，“一班一景、一處一景”，獨(dú)具特色，學(xué)生自己動(dòng)手，做班級(jí)的主人。

自主環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以無聲的育人功能將學(xué)生引入有聲的世界，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟，潛移默化地受到環(huán)境的影響和教育，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人作用。

二、建構(gòu)自主課程，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

自主課程是“自主教育”的重要載體，也是“自主教育”的核心內(nèi)容。學(xué)校以現(xiàn)行的教育方針為指導(dǎo)，依托基礎(chǔ)性課程，植根于現(xiàn)有的校內(nèi)資源和外部環(huán)境資源，以 “三自三主”育人目標(biāo)為指引，關(guān)注師生真實(shí)生活和自主發(fā)展需要，以活動(dòng)為抓手，“五育融合”、自主設(shè)計(jì)、提交方案、層層把關(guān)、聚集學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的形成。

每學(xué)期初，學(xué)校都在廣泛征求年級(jí)組和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，匯總不同年段學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)需求，組織教師結(jié)合自身特長(zhǎng)自主設(shè)計(jì)課程，并將課程計(jì)劃提交到教務(wù)處。教務(wù)處對(duì)教師上交的課程計(jì)劃和簡(jiǎn)案逐項(xiàng)把關(guān)，按照年段培養(yǎng)目標(biāo)，確立自主課程實(shí)施項(xiàng)目，分階段按計(jì)劃組織實(shí)施。

學(xué)校建立校級(jí)、班級(jí)兩級(jí)隊(duì)組，設(shè)置體育、藝術(shù)、烘焙、語言、科技、棋類、益智、閱讀、禮儀九大類近四十門校本活動(dòng)課程。針對(duì)師資不足問題，采取走班制、整班制教學(xué)模式及“三步走”策略。一是充分挖掘校內(nèi)自身資源，最大限度發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)；二是合理利用校外優(yōu)秀資源，走合作辦學(xué)之路；三是靈活教學(xué)，采取教師邊學(xué)邊教、以生教生、網(wǎng)課播放等教學(xué)形式，堅(jiān)持開好開足校本活動(dòng)課程。

實(shí)施課后服務(wù)之后，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，按照每天一個(gè)小時(shí)作業(yè)輔導(dǎo)和一個(gè)小時(shí)課后活動(dòng)的要求，把校本活動(dòng)課程時(shí)間調(diào)整到了每天的第八節(jié)課，既督促學(xué)生認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，又保證了一個(gè)小時(shí)的學(xué)生特長(zhǎng)和技能的培養(yǎng)時(shí)間。學(xué)校注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升，在課程設(shè)置上盡量減少校級(jí)隊(duì)組，目的是讓所有的學(xué)生都享受到優(yōu)秀的教師資源。

以藝術(shù)教育為例，從每屆四年級(jí)學(xué)生開始，教務(wù)處提前與學(xué)生、家長(zhǎng)和教師溝通，開設(shè)一門小樂器課程，旨在讓學(xué)生都能得到美的熏陶，學(xué)會(huì)一門終身受益的技能，有天賦、感興趣的學(xué)生還可以繼續(xù)深造。這樣的課程把學(xué)習(xí)特長(zhǎng)變成玩樂，達(dá)到玩中學(xué)的目的。學(xué)生自己選擇項(xiàng)目，喜歡什么就玩什么，邊玩邊培養(yǎng)特長(zhǎng)，學(xué)生在快樂中玩出了一種技能，這便是“自主教育”的宗旨所在，而每個(gè)年組幾百人的樂器合奏也成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。

三、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，培養(yǎng)教師專業(yè)能力

“自主教育”以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，踐行“思、實(shí)、活、創(chuàng)、和”五字原則，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、情感、思維和品格培養(yǎng)。近年來，學(xué)?；趯W(xué)生的主體性、發(fā)展性，尊重學(xué)生的差異性、多樣性，在“雙減”“三提高”的背景下，深入開展“六步教學(xué)法”研究，以自學(xué)、自測(cè)為核心，分為定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六個(gè)步驟，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

為高效實(shí)現(xiàn)“自主教育”，學(xué)校致力于以團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)促進(jìn)教研水平提高，做到資源共享，鼓勵(lì)教師自主申報(bào)、自由選擇組建科研團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的力量帶動(dòng)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。英語“重量級(jí)”、語文“桃李芬芳”、數(shù)學(xué)“百分百”等各個(gè)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生，每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)一名帶頭人，負(fù)責(zé)組織安排各項(xiàng)教研工作。

教師以團(tuán)隊(duì)為單位，開展基礎(chǔ)性教研，采用“組內(nèi)小教研” 和“課堂教學(xué)大沖關(guān)”及“成長(zhǎng)杯教學(xué)大賽”等形式驗(yàn)收成果，做到學(xué)校把關(guān)、人人沖關(guān)、個(gè)個(gè)過關(guān)；開展提升性教研，即“名師引領(lǐng)示范課”“同課異構(gòu)”及“畫知識(shí)樹、煮教材”等交流研討活動(dòng)。做到天天有公開課，人人講公開課，教師自主選擇聽課，自主簽到，自主參與評(píng)課，每月末進(jìn)行一次匯總反饋。全校教師人人有團(tuán)隊(duì)、個(gè)個(gè)能過關(guān)、紛紛來講評(píng)，自主參與的熱情越來越高，教師專業(yè)發(fā)展得到有力的提升。

學(xué)校還大力推進(jìn)平臺(tái)搭建，做到推優(yōu)出新，實(shí)現(xiàn)成果共享。鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類課堂教學(xué)大賽，展示學(xué)校以自學(xué)、自測(cè)為核心的“六步教學(xué)法”課堂教學(xué)成果，這種教研充分體現(xiàn)出“以問題為導(dǎo)向、以對(duì)話為導(dǎo)向、以生成為導(dǎo)向”，很多教師在各級(jí)課堂教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)。

四、強(qiáng)化自主訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“五育融合”，認(rèn)真落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，加快推進(jìn)學(xué)校體育、美育教學(xué)改革。

學(xué)校探索體育與藝術(shù)相融合的教學(xué)模式，努力增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。在開足開齊上好體育和美育課程的基礎(chǔ)上，積極探索體育與藝術(shù)教育融合的教學(xué)模式，形成了“體育與健康基本知識(shí)+基本體育技能+專項(xiàng)體育技能”的體育教育教學(xué)模式、“藝術(shù)基本知識(shí)+藝術(shù)基本技能+藝術(shù)專項(xiàng)特長(zhǎng)+藝術(shù)審美體驗(yàn)”的藝術(shù)教育教學(xué)模式，注重體育教育教學(xué)模式與藝術(shù)教育教學(xué)模式的有效融合。

例如，在保留校編武術(shù)操的基礎(chǔ)上，學(xué)校成立大課間操研發(fā)團(tuán)隊(duì)，自主創(chuàng)編墊上體操，致力于增強(qiáng)學(xué)生體能訓(xùn)練，既使學(xué)生的體能得到自主鍛煉，使其養(yǎng)成自主健體、自主管理的習(xí)慣，也使大課間體育活動(dòng)成為學(xué)?！白灾鹘逃钡囊淮罅咙c(diǎn)。

五、抓實(shí)自主管理，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成

自主管理是“自主教育”和學(xué)生自主發(fā)展的重要組成部分。持之以恒加強(qiáng)自主管理能培養(yǎng)學(xué)生的自律能力、自主規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)能力。

（一）自主行為習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)校注重學(xué)生的自我教育，從制度約束到日常訓(xùn)練再到行為自覺，從舉手投足間開始訓(xùn)練，要求學(xué)生“坐得正、立得直、行得穩(wěn)、吃得雅”，培養(yǎng)學(xué)生形成自主行為習(xí)慣。樹立主人翁意識(shí)，實(shí)行大隊(duì)干部公開競(jìng)聘、班干部輪換、 我做一日小管家等，讓學(xué)生共同參與學(xué)校管理，真正成為學(xué)校的主人，促進(jìn)自主習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校利用重大節(jié)日紀(jì)念日開展主題教育，有針對(duì)性地開展豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生入校自覺成行、課間書本書桌文具整齊擺放、一分鐘家務(wù)勞動(dòng)等良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)生形成了文明優(yōu)雅的行為舉止和懂禮守節(jié)的良好品質(zhì)。

（二）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一是引導(dǎo)學(xué)生制定經(jīng)典學(xué)習(xí)計(jì)劃。建立高中低三個(gè)年段經(jīng)典推送文庫(kù)，每周分層推送一篇，堅(jiān)持晨讀、暮省和課前一分鐘時(shí)間讀記，做到因熟而記，全員過關(guān)，學(xué)生因喜歡而開始自主表達(dá)、自主背誦、自主積累。學(xué)校配合每周經(jīng)典推送開展 “經(jīng)典推送”考級(jí)活動(dòng)，開展“國(guó)學(xué)節(jié)”及以班為單位的“經(jīng)典推送”展示活動(dòng)等，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累。

二是培養(yǎng)學(xué)生自主記日記的習(xí)慣。三年級(jí)開始，教師引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單記到具體寫，從每周一篇到每天都記，越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到記日記的好處，逐漸養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

三是培養(yǎng)學(xué)生自主練字的習(xí)慣。為了讓學(xué)生過寫好字這一關(guān)，教務(wù)處建立書寫視頻字庫(kù)，共存有硬筆書法視頻1300個(gè)，分年段每天推送一個(gè)，保證學(xué)生每天20分鐘的練字時(shí)間，不求寫多、寫快，力求寫好。學(xué)校專門為學(xué)生定制了練功紙，開展“寫好中國(guó)字”考級(jí)、軟硬筆書法大賽等活動(dòng)，以推進(jìn)學(xué)生基本訓(xùn)練。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)其語文素養(yǎng)的積累和提升起到了至關(guān)重要的作用。

六、開展自主勞動(dòng)，提升優(yōu)良人生品質(zhì)

學(xué)校認(rèn)真貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》， 重視學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主勞動(dòng)的好品質(zhì)，做到四個(gè)到位。

一是組織領(lǐng)導(dǎo)到位。學(xué)校建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各部門分工明確的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自解讀文件，指導(dǎo)學(xué)校勞動(dòng)教育工作的開展；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，組建一支優(yōu)秀的專兼結(jié)合的勞動(dòng)教研團(tuán)隊(duì)，選派教師參加各級(jí)勞動(dòng)教育專題培訓(xùn)，通過教研、賽課、績(jī)效考核、評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)等形式，激勵(lì)勞動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)；加強(qiáng)勞動(dòng)環(huán)境場(chǎng)所的建設(shè)，樓內(nèi)開辟綜合活動(dòng)室、烘焙室等專用教室，樓外設(shè)立專門的勞動(dòng)場(chǎng)所，堅(jiān)持“三定”方案，即劃定勞動(dòng)區(qū)域、規(guī)定勞動(dòng)時(shí)間、制定勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校東、西校區(qū)共開辟1000余平方米校內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐種植基地和鴿子養(yǎng)殖實(shí)踐基地，劃定每日勞動(dòng)分擔(dān)區(qū)，規(guī)定早晚各半小時(shí)勞動(dòng)時(shí)間，學(xué)生輪流做“小小園藝師”，每名學(xué)生都從勞動(dòng)實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)的快樂，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)。

二是校內(nèi)課程實(shí)施到位。首先，開展自主式必修課探究。組織勞動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)開展勞動(dòng)課堂探究，通過主題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、動(dòng)手操作四個(gè)環(huán)節(jié)，打造高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合思維和判斷分析能力。其次，開展多學(xué)科勞動(dòng)滲透。深耕學(xué)科教學(xué)中的勞動(dòng)教育內(nèi)涵，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，使之內(nèi)化于心，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)；外化于學(xué)生的實(shí)際生活，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人提供有力的支持，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，致力于打造課后服務(wù)課程。學(xué)校深挖勞動(dòng)教育資源，加大設(shè)施設(shè)備投入，從日常生活入手，開設(shè)了烘焙、種植、剪紙、彩泥、創(chuàng)意手工等多門課后服務(wù)課程，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中成長(zhǎng)，在勞動(dòng)活動(dòng)中體驗(yàn)生活，掌握生活技巧，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的快樂，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的人生品格和創(chuàng)新能力，學(xué)校用勞動(dòng)教育幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩?。

三是校外勞動(dòng)實(shí)踐到位。學(xué)校設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)年段家庭勞動(dòng)作業(yè)，梳理階梯式勞動(dòng)清單，開展“一分鐘家務(wù)”等一系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)；組織學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐基地開展職業(yè)體驗(yàn)；組織學(xué)生參與力所能及的社會(huì)志愿服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生治理、養(yǎng)老院慰問服務(wù)等工作，讓學(xué)生養(yǎng)成在勞動(dòng)中自覺奉獻(xiàn)和創(chuàng)造的美好品德，積極塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四是評(píng)價(jià)效果到位。學(xué)校將勞動(dòng)教育記入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考；開展勞動(dòng)之星評(píng)比表彰、少先隊(duì)勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆趧?dòng)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)小達(dá)人評(píng)選等活動(dòng)，搭建勞動(dòng)實(shí)踐周、種植節(jié)、采摘節(jié)等展示平臺(tái)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展“勞動(dòng)最光榮”“濃情端午 粽香校園”等匯報(bào)展示活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

教育和人生從來就不是短跑，而是一場(chǎng)耐力持久的馬拉松。學(xué)校選擇既尊重生命個(gè)體發(fā)展規(guī)律，又尊重人的培養(yǎng)規(guī)律的“自主教育”，一定會(huì)堅(jiān)守教育初心，推進(jìn)“自主教育”發(fā)展，把打造“自主教育”特色品牌作為學(xué)校的重要任務(wù)。

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［3］敖桂新.民族學(xué)校特色文化傳承的內(nèi)涵發(fā)展路徑［J］.遼寧教育，2022（24）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡(jiǎn)介：劉曉艷，盤錦市雙臺(tái)子區(qū)長(zhǎng)征小學(xué)高級(jí)教師。