摘要：高中生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期。在“我的價值觀”主題課上，心理教師通過“逃生選擇”“道德兩難”“紅黑游戲”三個活動，引導(dǎo)學(xué)生探尋自己的價值觀，讓學(xué)生在認(rèn)同自己和他人價值觀的同時，學(xué)會與他人和諧相處。

關(guān)鍵詞：高中生；價值觀；和諧相處

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法，是人的一種內(nèi)心尺度，其凌駕于整個人性當(dāng)中，支配著人的行為、態(tài)度、觀察、信念、理解等，支配著人認(rèn)識世界、明白事物對自己的意義和自我了解、自我定向等。價值觀影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，而高中階段是人生的重要轉(zhuǎn)折階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段。心理健康教育課上，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值觀，學(xué)會與不同價值觀的人和諧相處，對其健康成長尤為重要。

一、引導(dǎo)高中生探尋價值觀的依據(jù)

（一）高中生自我意識發(fā)展的特點

隨著年齡的增長，高中生自我意識的能力和水平逐步提高，但并不均衡。有些學(xué)生開始有強(qiáng)烈的自我意識，有些學(xué)生還處在自我探索的初期?！拔沂窃鯓拥娜恕薄拔业娜松鷳?yīng)該怎么過”“我認(rèn)為什么是有價值的”這些問題常常困擾著高中生。因此，教師要引導(dǎo)高中生學(xué)會探索自己的價值觀，了解自己的價值觀與他人的差異，并學(xué)會理性看待價值觀的不同。

（二）高中生人際交往的需求

學(xué)生進(jìn)入高中后開始更加肯定自我，想要凸顯自我，常常表現(xiàn)出標(biāo)新立異、我行我素，以個人為中心。同時，學(xué)生的自我評價能力進(jìn)一步提高，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行獨立評價，但這些評價中常常存在著一種有利化傾向。這就導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)抬高自己、貶低他人的行為，不利于其人際交往。因此，正確看待自己的價值觀、理性對待與他人的價值觀差異、與不同價值觀的人和諧相處，是高中階段學(xué)生非常重要的人際交往目標(biāo)。

二、“我的價值觀”心理課的設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

一是了解什么是價值觀，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)并探究自己的價值觀；二是明白自己與他人價值觀存在的差異，差異會導(dǎo)致解決問題時作出不同的選擇；三是學(xué)會如何與價值觀有差異的他人和諧共處。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.熱身活動——“出錯才對”

心理教師帶領(lǐng)學(xué)生玩一個石頭剪刀布之“出錯才對”游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生理性看待對錯。游戲分為兩個版本：

簡單版本：學(xué)生舉起右手，當(dāng)教師說出石頭、剪刀或布的時候，學(xué)生要避免作出教師說的手勢。

復(fù)雜版本：學(xué)生伸出雙手，當(dāng)教師說石頭、剪刀或布的時候，學(xué)生既不能作出教師說的手勢，而且兩手的手勢也不能相同。

教師先帶學(xué)生玩簡單版本游戲，幾輪過后，提升難度，帶領(lǐng)學(xué)生玩復(fù)雜版本游戲。

師：在游戲“出錯才對”中，做錯了才算是對的。其實在我們的生活中，對和錯很多時候是相對的，沒有絕對的對，也沒有絕對的錯。比如說，接下來的小活動中同學(xué)們面對的就不是一道判斷題，而是一道多項選擇題。

2.主題活動一——“逃生選擇”

心理教師出示情境，讓學(xué)生思考后進(jìn)行選擇，并說出理由。該活動旨在引導(dǎo)學(xué)生意識到每個人的價值觀是不同的。

師：在一次海洋旅行中，我們乘坐的“泰坦尼克號”不幸撞上冰山，即將沉沒。船上有一艘救生艇，乘坐上去的人可以優(yōu)先獲救。在救援隊未到達(dá)之前，其余的人只能在船上繼續(xù)等待，但船正在一點一點地下沉，有可能消失在海中。船上有14個人，如果由你來做決定，你覺得哪5個人應(yīng)該先坐救生艇？

生1：我會選擇孕婦、小孩、老人、醫(yī)生和記者。孕婦算是兩個人，救一次劃算；小孩是祖國的花朵，有美好的未來；老人是逃生專家，遇到危險可以幫助大家；如果孕婦身體不舒服，醫(yī)生可以及時救治；記者逃到岸上，馬上就可以進(jìn)行報道，呼吁社會快點來救船上剩下的人。

師：那么，你為什么不選自己呢？

生1：老師，我會游泳，而且足智多謀，我可以留在船上給剩下的人出主意。所以，我要把機(jī)會先留給老弱病殘孕。

師：在遇到危難時能夠舍己救人是非常難得的。其他同學(xué)呢？

生2：老師，我選擇了自己，因為我覺得未來的自己將對社會貢獻(xiàn)大。

師：好，老師相信你未來會成為更有價值的人。

師：大家的選擇是不同的，理由也是不同的。每個人認(rèn)為有價值的事物是不同的，這就是我們獨特的價值觀。價值觀是決定人的行為的心理基礎(chǔ)，它具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。個人的價值觀一旦確立，便具有相對穩(wěn)定性，但在特定環(huán)境下可以發(fā)生改變。同學(xué)們，你了解自己的價值觀嗎？如何去發(fā)現(xiàn)自己的價值觀呢？接下來，請大家做一道選擇題。

3.主題活動二——“道德兩難”

心理教師先講述一個“道德兩難”的故事，再讓學(xué)生發(fā)表自己的想法——故事中的主人公漢斯應(yīng)該偷藥還是不偷藥，并闡述理由。教師將學(xué)生按照“應(yīng)該偷藥”和“不應(yīng)該偷藥”兩種觀點，分成兩隊，組織進(jìn)行小型辯論會。該活動旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的價值觀，理解在面臨選擇時自己的價值觀會幫助自己作出選擇。

師：你來幫助漢斯做一個選擇，你認(rèn)為他該怎么做？

生3：我覺得漢斯應(yīng)該去偷藥，偷藥還有一點兒救活母親的機(jī)會，不偷就一點兒機(jī)會也沒有了。

生4：我覺得漢斯不應(yīng)該去偷藥，偷藥是犯法的。

生5：不對，我覺得法律沒有母親的生命重要。法律是為了人服務(wù)的，生命才大于一切。

生6：可是，母親是一個有道德的人，她如果吃了藥，會受到良心的譴責(zé)。

生7：先活下來，以后多為社會做善事，這樣不也行嗎？

師：同學(xué)們都分別作出了你認(rèn)為正確的選擇，在你選擇那一刻，選擇背后的理由就是你的價值觀。如何發(fā)現(xiàn)自己的價值觀其實很簡單，在未來你面對選擇的時候問問自己，我要做什么樣的選擇，在選擇的理由背后我認(rèn)為什么是最重要的。很多同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了，在一個小問題上大家的價值觀就可能是對立的，容易和他人產(chǎn)生矛盾。那么，在生活中，如何與不同價值觀的人相處呢？也許我們可以通過下一個活動得出答案。

4.主題活動三——“紅黑游戲”

心理教師通過游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何與價值觀不同時的人和諧相處。

活動規(guī)則：一個小組為一隊，一組為紅隊，一組為黑隊，兩組對抗。競賽一共6輪，累計得分。每輪出示一張卡片，卡片上寫著藍(lán)卡或者綠卡。每一次小組要討論選擇藍(lán)卡還是綠卡，然后兩隊同時出牌，最后裁判給出分?jǐn)?shù)。六輪全部完成后，進(jìn)行積分統(tǒng)計，判斷輸贏。分?jǐn)?shù)最高且不能負(fù)分的隊伍獲勝。

師：哪位同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

生8：我們組輸了，和二組比賽時，我們組6輪一直選綠卡，都沒變過，最后兩隊分別負(fù)18分。

師：如果再給你一次機(jī)會，你覺得如何才能贏？

生8：我下次從一開始就選藍(lán)卡，不選綠卡了。選藍(lán)卡肯定有人能贏，就算自己贏不了，也可以讓對方贏，兩隊不會一直負(fù)分到底。

師：很好，你意識到一個可能，就是兩隊如果能夠同時選藍(lán)卡，都可以加3分，最后實現(xiàn)正分共贏。在生活中與人相處，價值觀不一致，或者有沖突時，我們很難做到獨贏。其實，你可以換一個思路——期待共贏，而共贏需要雙方都能領(lǐng)悟到要作出妥協(xié)和讓步。希望同學(xué)們能在與不同價值觀的人交往時，學(xué)會求同存異。

三、課例反思

（一）活動主體以學(xué)生為主體，體驗感強(qiáng)

三個主題活動都以選擇為主要形式，在有趣的選擇題中，心理教師讓學(xué)生通過選擇，不斷探究、明晰自己的價值觀。通過選擇答案的不同，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)他人價值觀與自己的不同，并思考如何理性看待不同，在對選擇不同的深入理解中，學(xué)會與價值觀不同的人求同存異、和諧相處。此外，三個活動中學(xué)生全員參與，在體驗中進(jìn)行思考，表現(xiàn)出極大的參與熱情。

（二）活動設(shè)計邏輯清晰、銜接完整、層層遞進(jìn)

第一個主題活動“逃生選擇”是一個發(fā)現(xiàn)自己價值觀的活動，主要目的是引發(fā)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)自己的價值觀，通過發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)選擇的不同，了解人們價值觀的差異，也通過其他同學(xué)的選擇理由，聆聽他人不同的想法，然后通過活動引出“價值觀”的概念。高中階段的學(xué)生是可以理解定義的，他們需要對主題有明確的認(rèn)知。

給出“價值觀”定義后的銜接中，用“你了解自己的價值觀嗎？如何去發(fā)現(xiàn)自己價值觀？”做過渡語，承上啟下，引出第二個主題活動“道德兩難”。在“道德兩難”這個簡單的二選一活動中，心理教師通過選擇不同，將學(xué)生分成兩隊進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論的過程中，一方面通過不斷輸出觀點，更加明確自己的價值觀；另一方面會接收到對方的價值觀，了解他人價值觀的合理性。在總結(jié)時，提出發(fā)現(xiàn)自己價值觀的方法——在作出選擇時思考背后的原因。在活動銜接時，教師引出辯論對抗的體驗，并用“如何與不同價值觀的人相處”為問題，引出第三個主題活動“紅黑游戲”。

“紅黑游戲”是一個很難贏的游戲。在體驗活動過程中，學(xué)生會引發(fā)多方面的思考，比如要獨贏還是雙贏、如何協(xié)調(diào)組員的不同意見、如何通過讓步掌握主動權(quán)、如何判斷對方的想法、如何說服組員同意作出讓步。在每一次的體驗活動中，參與的學(xué)生都會有不同的思考與收獲。

價值觀是一個開放性的話題，在價值觀主題活動中，學(xué)生可能會表現(xiàn)出千奇百怪的價值觀與想法，有些想法可能是片面的，甚至是負(fù)面的。這就需要心理教師提前做好應(yīng)對突發(fā)情況的準(zhǔn)備，同時要有開放的心態(tài)、靈活的技巧和較高水平的認(rèn)知，能夠?qū)W(xué)生作出適合的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉愛平.“道德兩難”教育目標(biāo)與訓(xùn)練策略研究［J］.中國教育學(xué)刊，2016（6）.

［2］姚林群.課堂中的價值觀教學(xué)［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2011.