摘要：大連市甘井子區(qū)藍(lán)城小學(xué)秉承“精彩六年，幸福成長”的辦學(xué)理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。學(xué)校通過“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，周密規(guī)劃，確保勞動教育深入開展；加大投入，完善設(shè)施，做好勞動教育硬件保障；遵循規(guī)律，四園聯(lián)動，構(gòu)建勞動課程體系；自主實(shí)踐，多元評價(jià)，發(fā)揮勞動教育育人功能”四大渠道，逐步構(gòu)建勞動教育校本特色體系，引導(dǎo)學(xué)生在享受勞動教育帶來的成功和快樂的同時，為其終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：勞動教育；校本特色；課程體系；多元評價(jià)

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是推動學(xué)生全面健康成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。近年來，大連市甘井子區(qū)藍(lán)城小學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┤尕瀼攸h的教育方針，秉承“精彩六年，幸福成長”的辦學(xué)理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。

一、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，周密規(guī)劃，確保勞動教育深入開展

學(xué)校積極架構(gòu)家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的勞動教育渠道和途徑，開發(fā)校園、實(shí)踐園、家園、社園“四園”勞動教育場域。通過“三位”協(xié)同、“四園”聯(lián)動，構(gòu)建具有學(xué)校特色的勞動課程，充分發(fā)揮勞動教育在立德樹人中的綜合育人作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校成立了由校長任組長，分管副校長為副組長，德育主任、學(xué)科主任為成員的勞動教育領(lǐng)導(dǎo)專班，勞動專職教師和班主任配合落實(shí)具體工作，實(shí)現(xiàn)全員育勞。根據(jù)勞動教育活動開展的需要，學(xué)校明確了專班的職責(zé)，如組長的職責(zé)是統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校勞動教育，完善獎勵機(jī)制，充分調(diào)動教師的積極性，保證經(jīng)費(fèi)投入；副組長的職責(zé)是構(gòu)建勞動課程體系，完善運(yùn)行機(jī)制，確保各組工作順利完成；德育主任和學(xué)科主任的職責(zé)是設(shè)置年級勞動任務(wù)清單，策劃勞動周、勞動成果展示匯報(bào)等活動，指導(dǎo)師生具體實(shí)施；班主任的職責(zé)是設(shè)置“班級人人有事做”勞動清單，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。勞動教育專班分工明確，責(zé)任到人，做到有組織、有計(jì)劃、有反饋，保證勞動教育能在全體師生中廣泛而深入地開展。

二、加大投入，完善設(shè)施，做好勞動教育硬件保障

為確保勞動課程有效實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的勞動技能和實(shí)踐水平，學(xué)校自主籌集資金建設(shè)了室內(nèi)、室外不同種類的實(shí)踐基地，為課程實(shí)施提供硬件保障。

（一）勞動實(shí)操教室

學(xué)校的勞動實(shí)操教室根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具的使用與維護(hù)四大任務(wù)群課程要求，設(shè)置7張勞動操作臺、1臺電冰箱、1臺洗衣機(jī)、8個洗菜池，設(shè)有洗菜區(qū)、切菜區(qū)、烹飪區(qū)和品嘗區(qū)，學(xué)生在這里可以參與勞動實(shí)踐操作。

（二）無土栽培種植基地

學(xué)校利用現(xiàn)有場地建造了陽光種植基地，學(xué)生為它起了一個好聽的名字——“根園”?！案鶊@”采用無土栽培技術(shù)，內(nèi)設(shè)育苗區(qū)、種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，有1000多個種植盒，基本能夠滿足全校學(xué)生人手一個的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校還將“根園”與科技走廊橫向連接，將新技術(shù)體驗(yàn)、應(yīng)用與植育課程相融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解科技進(jìn)步為勞動帶來的便捷。

（三）有土栽培種植區(qū)

學(xué)校在教學(xué)樓后開辟了有土栽培種植區(qū)，每個班級平均分得5平方米種植區(qū)。每年的4月到10月，學(xué)生可以在有土栽培種植區(qū)體驗(yàn)“春耕、夏耘、秋收、冬藏”傳統(tǒng)種植方式。

三、遵循規(guī)律，“四園”聯(lián)動，構(gòu)建勞動課程體系

課程是浸潤師生思想、塑造師生成長的沃土，也是助力勞動教育有效落地的重要載體。學(xué)校創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐方式，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的直接體驗(yàn)和親身參與，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”。在架構(gòu)勞動課程體系時，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，以實(shí)踐為主線，以勞動項(xiàng)目為載體，以勞動任務(wù)群為基本單元，以學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)勞動過程為基本要求，構(gòu)建了校園、實(shí)踐園、家園、社園“四園”勞動課程體系。除了校園外，重點(diǎn)建設(shè)以下“三園”。

（一）實(shí)踐園：倡導(dǎo)多樣實(shí)踐方式，注重直接體驗(yàn)

1.植育課：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動特色課程

學(xué)校植育課的勞動場所有兩處，分別是無土栽培種植基地和有土栽培種植區(qū)。無土栽培的授課地點(diǎn)在“根園”，園區(qū)正中間是育苗區(qū)，兩側(cè)是種植區(qū)，師生共同歸納、設(shè)計(jì)無土栽培流程，進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞動。第一步，教師征求學(xué)生的意見，師生共同商議要種植的蔬菜，并挑選種子。第二步，通過查找資料、問詢家長等方法，引導(dǎo)學(xué)生了解育苗的方法。第三步，學(xué)生以小組為單位，分工合作進(jìn)行種植。為了達(dá)到水循環(huán)立體化，無土栽培種植基地還設(shè)置了養(yǎng)殖區(qū)，學(xué)生喂養(yǎng)小魚，并將養(yǎng)魚的循環(huán)水作為無土栽培肥料水，使養(yǎng)殖課程與種植課程有機(jī)結(jié)合。

有土栽培的授課地點(diǎn)位于教學(xué)樓后的“紅領(lǐng)巾種植園”。教師和學(xué)生一起翻地、種苗、澆水、收獲，經(jīng)歷完整的種植過程，學(xué)生了解了植物生長的過程和規(guī)律，明白了勞動可以創(chuàng)造一切的道理。

2.食育課：烹飪與營養(yǎng)特色課程

對于成熟后可食用的蔬菜，食育課教師會帶領(lǐng)學(xué)生采摘，并指導(dǎo)學(xué)生烹飪。食育課的授課地點(diǎn)是在勞動實(shí)操教室，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)營養(yǎng)搭配、烹飪，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會了烹飪一些簡單飯菜，如制作太陽蛋、可樂雞翅、西紅柿炒蛋等。

3.剪紙課：傳統(tǒng)工藝制作特色課程

剪紙是學(xué)校的特色課程之一，該課程從1999年開始，已連續(xù)開展了24年。學(xué)校將剪紙課歸納在生產(chǎn)勞動領(lǐng)域的傳統(tǒng)工藝制作任務(wù)群里。學(xué)生用一把剪刀、一張彩紙剪出了對勞動的贊美、對美好生活的向往以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。學(xué)校師生共同創(chuàng)作了《24節(jié)氣中的家國情懷》《中華民族大團(tuán)結(jié)》《卡通十二生肖》《五虎將》《五十六個民族人物》等大型作品。

4.項(xiàng)目化課程：“五育融合”特色跨學(xué)科課程

學(xué)校的勞動課程結(jié)合“五育融合”理念，與其他學(xué)科進(jìn)行項(xiàng)目化、跨學(xué)科教學(xué)，使勞動不僅僅是一門課程，更是一項(xiàng)跨學(xué)科教育。

學(xué)校有兩位專職勞動教師。每學(xué)期初，勞動教師結(jié)合教材、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)制定勞動課程計(jì)劃，各學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)尋找課程融合點(diǎn)，匯編勞動教育學(xué)科資料。

項(xiàng)目化主題實(shí)踐課上，教師引導(dǎo)學(xué)生以某一種作物為例，采用確定主題、設(shè)計(jì)方案、具體實(shí)施、成果展示、評價(jià)反思的方式，去探究這種作物的發(fā)展歷史—種植方式—營養(yǎng)價(jià)值—加工方式—利用價(jià)值等。整個過程，學(xué)生可以通過文字、語言、圖畫、歌曲、剪紙等表現(xiàn)形式。在這種實(shí)踐、探究中，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)了課程育人的理念。

（二）家園：落實(shí)日常生活勞動，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

家務(wù)勞動對于小學(xué)生來說，有調(diào)節(jié)身心、開發(fā)智能的作用。學(xué)生參加家務(wù)勞動不僅能夠培養(yǎng)他們的動手能力和責(zé)任意識，還關(guān)乎其今后的成長成才和幸福生活。

學(xué)校提倡學(xué)生“自己的事情自己做，家里的事情主動做”，依據(jù)自制的勞動任務(wù)清單，將勞動課程由學(xué)校延伸到家庭，推進(jìn)家園勞動課程落地實(shí)施。學(xué)校布置勞動任務(wù)，保證學(xué)生每周在家有不少于兩個小時的勞動時長，引導(dǎo)家長認(rèn)同勞動教育，并愿意放手為孩子提供勞動機(jī)會。通過專家講座、家長會、家長學(xué)校、家長開放日等渠道，學(xué)校向家長宣傳勞動對學(xué)生身心發(fā)展的價(jià)值、勞動課程開設(shè)的意義、家校協(xié)同開展勞動教育的必要性等，幫助家長形成正確認(rèn)知，使其明確家庭對于學(xué)生勞動習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。通過家園共育，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理書包、疊被子、掃地、倒垃圾、洗碗、洗衣服、做飯等簡單的家務(wù)勞動，使學(xué)生將勞動變?yōu)樽杂X的行為。

（三）社園：參與服務(wù)性勞動，強(qiáng)化社會責(zé)任

學(xué)校統(tǒng)籌勞動教育資源，設(shè)立校外五大勞動實(shí)踐基地，分別是無障礙志愿使團(tuán)、由家村千紅蓮敬老孝親實(shí)踐基地、甘井子區(qū)圖書館勞動實(shí)踐基地、砬子山村學(xué)雷鋒實(shí)踐基地、藍(lán)城小學(xué)青少年黨史學(xué)習(xí)教育基地。學(xué)校凝聚勞動教育向心力，使勞動教育與社會實(shí)踐融合共生?！凹t領(lǐng)巾宣講員”“圖書管理小義工”“防疫宣傳小衛(wèi)士”等社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在真實(shí)的社會中接受勞動教育，參與職業(yè)體驗(yàn)，在分享、奉獻(xiàn)中收獲快樂。由此，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了以課堂為原點(diǎn)向?qū)W校、社區(qū)、社會延伸，拓展了勞動教育的實(shí)踐空間。

四、自主實(shí)踐，多元評價(jià)，發(fā)揮勞動育人功能

“堅(jiān)持育人導(dǎo)向，倡導(dǎo)自主實(shí)踐，注重綜合評價(jià)”是學(xué)校建立并秉承的勞動教育評價(jià)機(jī)制。學(xué)校組織開展“人人有事做，事事有人管”校內(nèi)勞動崗位實(shí)踐活動，要求每名學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一個勞動崗位，自主進(jìn)行勞動實(shí)踐活動；學(xué)校開展“垃圾分類回收”“讓垃圾回家”活動，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行垃圾分類，保護(hù)環(huán)境；開展“傳承雷鋒精神，學(xué)做時代先鋒”學(xué)雷鋒勞動實(shí)踐月活動。此外，學(xué)校還依托勞動節(jié)、科創(chuàng)節(jié)等校園節(jié)慶日，開展班級勞動技能比賽、“優(yōu)秀勞創(chuàng)作品”展評、“勞動小能手”評選等活動，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，凸顯學(xué)校勞動教育的日常性、連續(xù)性、服務(wù)性和創(chuàng)造性。

學(xué)校立足家園、實(shí)踐園、校園、社園“四園”勞動培育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作屬于自己的勞動實(shí)踐成長檔案。學(xué)生以文字、圖片、作品等多種方式，記錄日常生活中的“四園”勞動成果。學(xué)校還設(shè)計(jì)并印制了《學(xué)生勞動實(shí)踐作業(yè)清單》，落實(shí)教師、學(xué)生、家長三個層面的星級評價(jià)。學(xué)校秉承發(fā)展性評價(jià)的原則，結(jié)合“廣樹進(jìn)步小榜樣”活動，采取“3+N”榜樣層級評選機(jī)制，以點(diǎn)帶面，定期開展勞動小榜樣評選活動，做到每月有主題、每周有評選，處處有宣傳。

勞動創(chuàng)造幸福，勞動教育讓學(xué)生擁有開創(chuàng)幸福生活的能力。學(xué)校將繼續(xù)完善工作思路，堅(jiān)持一切從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)新實(shí)施途徑，強(qiáng)化育人成果，賦能學(xué)生成長，讓勞動塑造學(xué)生心靈，使勞動教育更有特色、更有成效。

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