摘要：勞動(dòng)教育與德智體美密不可分。學(xué)校基于“和合教育”辦學(xué)特色，通過(guò)開發(fā)勞動(dòng)教育校本課程、開展實(shí)踐活動(dòng)、家校社協(xié)同共育、實(shí)施多元評(píng)價(jià)等路徑，促進(jìn)勞動(dòng)教育有高度、有廣度、有溫度地實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神等勞動(dòng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：城區(qū)小學(xué)；勞動(dòng)教育；校本課程；共育

勞動(dòng)教育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，與德育、智育、體育、美育密不可分，其強(qiáng)調(diào)手腦并用、知行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、開闊眼界、鍛煉身體、提高審美。大連市甘井子區(qū)北華小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┳鳛橐凰鞘行W(xué)，基于“和合教育”辦學(xué)特色，因校制宜，統(tǒng)籌規(guī)劃，著力研究城市小學(xué)勞動(dòng)教育“是什么”“教什么”“怎么教”等問(wèn)題，構(gòu)建了勞動(dòng)教育“五園”校本課程，并以此為載體，促進(jìn)學(xué)校的勞動(dòng)教育有高度、有廣度、有溫度地實(shí)施。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，開發(fā)勞動(dòng)教育校本課程

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)“五園”勞動(dòng)教育必修課

學(xué)校依據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合地理優(yōu)勢(shì)、文化積淀以及課程資源，制定并完善了《北華小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）?！斗桨浮窂恼n程背景、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、實(shí)施保障等方面統(tǒng)籌規(guī)劃勞動(dòng)校本課程，力求從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展出發(fā)，發(fā)揮好課程的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的知行融合，使學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造貫穿學(xué)生的成長(zhǎng)全過(guò)程，形成學(xué)校獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育育人模式。

學(xué)校構(gòu)建了“五園”勞動(dòng)教育課程校本體系，包括“五門兩級(jí)八類”?！拔彘T”，即“校園小主人”“家園小能手”“田園小農(nóng)夫”“職園小工匠”“創(chuàng)園小智星”五門課程。“兩級(jí)”，即基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新課程。其中，基礎(chǔ)課程分為學(xué)科融合、自我服務(wù)、技能學(xué)習(xí)、家庭體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)認(rèn)知；創(chuàng)新課程分為科技實(shí)驗(yàn)、主題綜合、非遺傳承。

學(xué)校確定了“五園”課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)。一是培養(yǎng)“校園小主人”：自主養(yǎng)成教育，校園情感培養(yǎng)，參與環(huán)境設(shè)計(jì)；二是培養(yǎng)“家園小能手”：健康美食文化，家居美化習(xí)慣，家務(wù)能力培養(yǎng)；三是培養(yǎng)“田園小農(nóng)夫”：種植活動(dòng)體驗(yàn)，植物百科探究，珍惜勞動(dòng)成果；四是培養(yǎng)“職園小工匠”：責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，職業(yè)技術(shù)認(rèn)知，工匠精神培養(yǎng)；五是培養(yǎng)“創(chuàng)園小智星”：體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，幸福工程體驗(yàn)，工具創(chuàng)意風(fēng)暴。

學(xué)校以專兼職教師、家長(zhǎng)、社會(huì)公益人士多元的師資配備，以“主題式、項(xiàng)目化、體驗(yàn)式”等多樣的教學(xué)方式，以“規(guī)劃設(shè)計(jì)、制定方案、師資配備、課題牽動(dòng)、多維協(xié)同、評(píng)價(jià)促行”為實(shí)施策略，集系統(tǒng)性、全面性、針對(duì)性、科學(xué)性、實(shí)效性于一體，保證勞動(dòng)課程的有效實(shí)施。

（二）二次開發(fā)國(guó)家課程中的勞動(dòng)教育資源

學(xué)校著力進(jìn)行國(guó)家課程的二次開發(fā)，深入挖掘教材中勞動(dòng)教育相關(guān)的思政元素，進(jìn)行全學(xué)科的勞動(dòng)教育滲透。學(xué)校積極開展全員師訓(xùn)，強(qiáng)化全學(xué)科教師的勞動(dòng)教育意識(shí)、勞動(dòng)教育觀念，使其切實(shí)掌握勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)；組織教師研究團(tuán)隊(duì)，研發(fā)了《勞動(dòng)課程中的思政教育實(shí)施要點(diǎn)教師指導(dǎo)手冊(cè)》，在全學(xué)科課堂有機(jī)融入勞動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

學(xué)校拓展國(guó)家課程的教育內(nèi)容。例如，五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課《食物的旅行》講的是食物從入口到排出消化器官里的旅行，以認(rèn)識(shí)消化器官為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校結(jié)合這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展延伸，在五年級(jí)設(shè)計(jì)了“食物的旅行”大主題學(xué)習(xí)。以食物從一顆種子開始，到變成食物，再到被人體消化吸收、排出后的整個(gè)過(guò)程為探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了勞動(dòng)與科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)主題探究活動(dòng)中，了解植物種植、食物制作、消化吸收等知識(shí)，感受到食物的來(lái)之不易，將健康飲食的生活觀念和珍惜糧食勤儉節(jié)約的品質(zhì)內(nèi)化于心。

（三）豐富校本化勞動(dòng)教育資源

學(xué)校組織課題組成員編寫了勞動(dòng)教育故事專題讀本。讀本內(nèi)容豐富，趣味性和教育性兼顧。有古代通過(guò)勞動(dòng)造福人類和社會(huì)的神話傳說(shuō)，有古詩(shī)詞中的勞動(dòng)名言，有現(xiàn)代的勵(lì)志勞動(dòng)故事，有紅色經(jīng)典勞動(dòng)故事，等等。讀本用學(xué)生喜歡的講故事形式，滲透勞動(dòng)觀念，塑造勞動(dòng)品質(zhì)，培育勞動(dòng)精神。

學(xué)校整理“工匠精神”系列微課資源，有從電視欄目中選取的影視資料，有教師講述的勞模故事，還有學(xué)校“小紅花好聲音”宣講團(tuán)講述的勞動(dòng)故事等。學(xué)校整理出種植勞動(dòng)課程數(shù)字資源庫(kù)，結(jié)合家庭微種植、學(xué)校實(shí)踐基地種植、班級(jí)特色種植等活動(dòng)，遴選學(xué)校、班級(jí)、家庭的種植課程數(shù)字教學(xué)資源，形成分專題的種植課程資源包，促進(jìn)教師共享與使用，積累勞動(dòng)教師專業(yè)培訓(xùn)素材，同時(shí)也將資源分享到家庭中，帶動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起參與種植勞動(dòng)，和諧親子關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

二、實(shí)踐歷練，讓勞動(dòng)的魅力感染學(xué)生

（一）設(shè)計(jì)和組織勞動(dòng)周活動(dòng)

按照《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》相關(guān)要求，學(xué)校每學(xué)年都設(shè)立勞動(dòng)周。內(nèi)容有勞模宣講、種植實(shí)踐、技能比賽、新技術(shù)勞動(dòng)體驗(yàn)、成果展示等；形式為課內(nèi)和課外相結(jié)合，以校內(nèi)為主、校外為輔。例如，2022年12月，學(xué)校開展了“熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)創(chuàng)造”主題勞動(dòng)周活動(dòng)，安排了聽勞模講故事、生活勞動(dòng)技能比賽、中草藥與養(yǎng)生藥膳等探究實(shí)踐活動(dòng)，開展了校內(nèi)到校外、實(shí)踐到學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)勞動(dòng)與新技術(shù)勞動(dòng)的多種形式的活動(dòng)。

（二）設(shè)計(jì)和組織項(xiàng)目化活動(dòng)

1.開展傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)探究活動(dòng)

中藥學(xué)探究項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)課程是學(xué)校勞動(dòng)“五園”課程中的特色課程。為豐富“田園小農(nóng)夫”課程，學(xué)校開辟了特色的“傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，中藥探究”種植園，種植板藍(lán)根、柴胡、決明子、黃芪、藿香、紅花、艾草等常用中草藥。學(xué)生先是經(jīng)過(guò)選種、了解種植知識(shí)，再根據(jù)植物特點(diǎn)繪制中草藥班牌，然后親自翻土、種植、施肥、除草、澆水，感受勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè)。學(xué)校還評(píng)聘一位草藥小宣講員，在引導(dǎo)學(xué)生了解中草藥知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了更好地觀察植物生長(zhǎng)情況，方便學(xué)生觀察記錄，學(xué)校還制作了中草藥種植手冊(cè)。

中藥學(xué)探究項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)課程時(shí)間跨度大，從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生要經(jīng)過(guò)感知中醫(yī)文化，認(rèn)識(shí)中草藥，種植中草藥植物，草藥后期處理和加工，制作香囊、泡腳藥包、藥茶、藥膳等系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，經(jīng)歷中草藥種、養(yǎng)、收、研、用等實(shí)踐探究過(guò)程。每個(gè)年段以小項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)方式著手，通過(guò)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)課程內(nèi)容，掌握粗淺的中醫(yī)學(xué)小知識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到中草藥文化的博大精深，激發(fā)他們對(duì)中草藥的熱愛(ài)。

2.開展扎染工藝品制作活動(dòng)

學(xué)校依托傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)——扎染，在五、六年級(jí)開展了扎染工藝品制作的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程共分為5課時(shí)，分別是扎染非遺文化的學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐扎和染、設(shè)計(jì)工藝品、制作扎染藝術(shù)品、展覽與義賣。學(xué)生在這項(xiàng)生產(chǎn)勞動(dòng)中更能直觀地感受和深入理解勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的歷程，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力不斷提升，真正發(fā)揮了勞動(dòng)教育樹德、增智、育美的獨(dú)特育人價(jià)值。

3.開展農(nóng)耕大講堂實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校以“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化為依托，在四至六年級(jí)開展“農(nóng)耕大講堂”項(xiàng)目化主題活動(dòng)?；顒?dòng)共設(shè)計(jì)了知曉“二十四節(jié)氣”和探究“二十四節(jié)氣”里的種植兩大項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間跨度為一年，引導(dǎo)學(xué)生了解春種夏收、春種秋收、夏種冬收、冬種冬收的農(nóng)耕知識(shí)。

4.開展勞動(dòng)小崗位自治活動(dòng)

一是班級(jí)小主人自治崗。學(xué)校在課外開展了以班級(jí)為單位的“小主人”自治管理勞動(dòng)崗位。班級(jí)每名學(xué)生都承擔(dān)了一個(gè)勞動(dòng)崗位，明確崗位職責(zé)。開學(xué)初，學(xué)生在主題班會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)上崗；學(xué)期中，學(xué)生每月匯報(bào)、分享自己的勞動(dòng)感悟和收獲；學(xué)期末，學(xué)校評(píng)比“班級(jí)勞動(dòng)小榜樣”。學(xué)校通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)勞動(dòng)服務(wù)中，培養(yǎng)小主人翁責(zé)任意識(shí)，熱愛(ài)班集體，提升自我管理和服務(wù)他人能力。

二是學(xué)校小義工奉獻(xiàn)崗。學(xué)校的公共使用區(qū)域、展示區(qū)域、大型活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等位置，都設(shè)立了小義工奉獻(xiàn)崗。目前，學(xué)校設(shè)立了活動(dòng)室衛(wèi)生義工崗、大型活動(dòng)服務(wù)崗、校園文化宣傳崗等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿奉獻(xiàn)服務(wù)。

（三）設(shè)計(jì)和組織主題活動(dòng)

1.“勞動(dòng)+節(jié)日”動(dòng)手日

在端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦這三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日中，學(xué)校各班召開“講由來(lái)，話習(xí)俗”主題班會(huì)，組織“巧手畫、巧手編、巧手包”等一系列實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力，使其動(dòng)手制作節(jié)日特色禮品或食品，從而過(guò)一個(gè)有意義的節(jié)日。

2.“勞動(dòng)+體育”運(yùn)動(dòng)會(huì)

學(xué)校將學(xué)生體能鍛煉與勞動(dòng)教育相結(jié)合，舉辦“勞動(dòng)遇上體育”趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，開展抬水灌溉、春種秋收、花樣系鞋帶、疊衣服接力等趣味項(xiàng)目，把生活勞動(dòng)和體育鍛煉有機(jī)融合，以體育游戲的形式創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在得到了體育鍛煉的同時(shí)愛(ài)上勞動(dòng)。

3.“勞動(dòng)+藝術(shù)”創(chuàng)造節(jié)

學(xué)校以文化節(jié)為契機(jī)，以“勞動(dòng)創(chuàng)造美”為主題，舉辦“勞動(dòng)遇上藝術(shù)”文化節(jié)活動(dòng)。學(xué)校開展氣球編織、貝殼藝術(shù)、繪制臉譜等美術(shù)類活動(dòng)、勞動(dòng)古詩(shī)詞書法比賽等活動(dòng)，把手工勞動(dòng)和美術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的樂(lè)趣。

三、協(xié)同教育，促進(jìn)勞動(dòng)教育同頻共振

（一）搭建家校共育的橋梁

作為城區(qū)小學(xué)，勞動(dòng)場(chǎng)地、時(shí)間、師資等有限，開展日常家庭生活勞動(dòng)教學(xué)時(shí)間受限，因此，學(xué)校將日常家庭生活勞動(dòng)的技能學(xué)習(xí)設(shè)在家庭中，列出各年級(jí)日常生活勞動(dòng)清單，開學(xué)初面向?qū)W生及其家庭明確勞動(dòng)任務(wù)、方式、評(píng)價(jià)辦法等。實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校適時(shí)組織各班、各年級(jí)、全校等不同層次的勞動(dòng)展示和競(jìng)賽活動(dòng)，監(jiān)督和把控學(xué)生家庭勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整或跟進(jìn)。期末做好學(xué)生、家長(zhǎng)為主的生活勞動(dòng)技能和習(xí)慣品質(zhì)的評(píng)價(jià)、表彰。保證每周不同年段的學(xué)生參加家庭生活勞動(dòng)不少于3小時(shí)。

學(xué)校受場(chǎng)地限制，種植試驗(yàn)田有限。為此，學(xué)校開展了家庭“微種植”的“田園小農(nóng)夫”種植課程。學(xué)校勞動(dòng)必修課安排一節(jié)種植常識(shí)的學(xué)習(xí)課，利用已有的數(shù)字資源庫(kù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并分享給家庭參考，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)開展親子“微種植”體驗(yàn)活動(dòng)。

（二）拓展社區(qū)勞動(dòng)教育空間

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生積極參與社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)。學(xué)校與姚源社區(qū)、姚勝社區(qū)等建立了勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，定期利用周末、節(jié)假日、寒暑假等時(shí)間組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)。例如，學(xué)校組織學(xué)生小分隊(duì)參與巡街勸導(dǎo)文明祭祀活動(dòng)；組織學(xué)生到社區(qū)各居民點(diǎn)進(jìn)行垃圾分類宣傳活動(dòng)等。學(xué)校把社會(huì)作為實(shí)踐的場(chǎng)所，讓學(xué)生在公益勞動(dòng)實(shí)踐中獲得啟示，引導(dǎo)學(xué)生去了解社會(huì)、感受社會(huì)。

（三）借力多元力量開展教學(xué)

學(xué)校的勞動(dòng)教育不僅僅是教師的責(zé)任，也離不開家長(zhǎng)、社會(huì)公益人士、特長(zhǎng)學(xué)生的參與。學(xué)校招募家長(zhǎng)、社會(huì)公益人士、特長(zhǎng)學(xué)生，讓他們成為學(xué)校勞動(dòng)兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)勞動(dòng)師資不足和不專業(yè)缺憾。家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)通過(guò)視頻演示的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，包含健康飲食文化課程、家居美化習(xí)慣課程、家務(wù)勞動(dòng)能力三個(gè)方面。勞模、不同崗位工作者為學(xué)生介紹勞動(dòng)知識(shí)，講解勞動(dòng)技能，宣傳各行各業(yè)的勞動(dòng)貢獻(xiàn)，培育學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)品質(zhì)。

四、評(píng)價(jià)促進(jìn)，推動(dòng)勞動(dòng)教育健康發(fā)展

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系是勞動(dòng)教育體系建設(shè)中的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、保障勞動(dòng)教育的實(shí)際效能具有重要意義。學(xué)校根據(jù)《甘井子區(qū)新時(shí)代中小學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)細(xì)則》的相關(guān)要求，以評(píng)價(jià)促進(jìn)勞動(dòng)教育高質(zhì)量開展，依據(jù)勞動(dòng)教育的目標(biāo)和要求，對(duì)勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神等素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）任務(wù)單式評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生日常生活勞動(dòng)，學(xué)校主要以勞動(dòng)清單呈現(xiàn)技能評(píng)價(jià)內(nèi)容，將技能學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)學(xué)生技能的同時(shí)，也滲透勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的導(dǎo)向性與發(fā)展性評(píng)價(jià)。中期和期末分別以學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，學(xué)校展示、匯報(bào)等方式為輔的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)在勞動(dòng)過(guò)程中育人。對(duì)于學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)，學(xué)校主要是通過(guò)勞動(dòng)任務(wù)單呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，以“是否參加”“完成了嗎”“效果如何”“自我感受”等指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。其中，低年段以勞動(dòng)意識(shí)、生活勞動(dòng)技能評(píng)價(jià)為主；中高年段以勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能水平、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)評(píng)價(jià)為主。

（二）不可量化評(píng)價(jià)

1.“畫像式”問(wèn)卷評(píng)價(jià)法

教師設(shè)定一些題目，學(xué)生自主選擇題型回答，便于教師了解學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣等方面的基本狀態(tài)，以便調(diào)整改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式等。

2.“對(duì)話式”健身評(píng)價(jià)法

學(xué)校建立校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四個(gè)評(píng)價(jià)主體的對(duì)話訪談團(tuán)隊(duì)，根據(jù)評(píng)價(jià)提綱，與學(xué)生面對(duì)面交流互動(dòng)，了解其對(duì)勞動(dòng)課程的認(rèn)知、行為表現(xiàn)、參與情況等，在談話中給予綠色交互評(píng)價(jià)，給予最近發(fā)展區(qū)的意見和建議，讓被評(píng)價(jià)的學(xué)生得到更好的發(fā)展。

3.檔案式記錄評(píng)價(jià)法

學(xué)校組織的服務(wù)性勞動(dòng)和公益性勞動(dòng)主要是通過(guò)檔案袋記錄的形式，讓學(xué)生記錄自己參與的內(nèi)容、項(xiàng)目、感受等。教師將學(xué)生每一年參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程性素材整理歸檔，記錄學(xué)生參與服務(wù)性勞動(dòng)和公益性勞動(dòng)的內(nèi)容、項(xiàng)目、感受等整個(gè)動(dòng)態(tài)歷程，使之成為學(xué)生美好回憶。

（三）綜合性評(píng)價(jià)

學(xué)校通過(guò)學(xué)期勞動(dòng)目標(biāo)引領(lǐng)、各種比賽展示、評(píng)比小榜樣等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情、愿望，讓學(xué)生有興趣參與勞動(dòng)實(shí)踐，在勞動(dòng)過(guò)程中感知、體驗(yàn)，久而久之內(nèi)化為其人格特質(zhì)。

在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，學(xué)校深切感受到良好的勞動(dòng)教育是落實(shí)“雙減”政策的途徑之一。通過(guò)不斷努力，學(xué)生“會(huì)勞動(dòng)”“會(huì)生活”“能實(shí)踐”“能創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)達(dá)成度高。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)不懈努力，使勞動(dòng)教育日臻完善。

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