（2023年高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅰ卷）

語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18～19題。

日常生活中，我們常常會(huì)因?yàn)橥浿匾畔⒍脨?，幻想著要是能過(guò)目不忘該多好??！其實(shí)，我們更應(yīng)該慶幸 A ，因?yàn)檫z忘可以降低記憶帶來(lái)的認(rèn)知負(fù)荷，使認(rèn)知系統(tǒng)能夠更加高效地工作。而超強(qiáng)記憶力往往是以犧牲抽象、泛化能力為代價(jià)的。從下面例子中可以看出一些端倪。

有一位記者，①擁有人們只能望其項(xiàng)背的超強(qiáng)記憶力。②他雖然能輕松地記住一長(zhǎng)串?dāng)?shù)字，③卻發(fā)現(xiàn)不了其中的規(guī)律；④他腦海里充滿各種孤立的事實(shí)，⑤卻不能歸納出一些模式將它們組織起來(lái)。⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法，⑦甚至復(fù)雜一點(diǎn)的句子。⑧記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標(biāo)賽冠軍，⑨雖然他的閱讀理解能力比常人低很多，⑩聽課的時(shí)候也很難集中注意力。也許正是犧牲了一部分記憶，我們才有了獨(dú)一無(wú)二的歸納和抽象思維能力。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們沒(méi)有辦法也沒(méi)有必要 B ，畢竟互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)可以幫我們查閱。不過(guò)我們也不能過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問(wèn)題似的。通過(guò)一些訓(xùn)練提升記憶力，也一直是我們孜孜以求的目標(biāo)。18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。（4分）19．文中第二段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻＃?分）

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成20～22題。

天是越來(lái)越冷了，祥子似乎沒(méi)覺(jué)到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不會(huì)覺(jué)得寒冷。地上初見冰凌，連便道上的土都凝固起來(lái)，處處顯出干燥，結(jié)實(shí)，黑土的顏色已微微發(fā)些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風(fēng)尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍(lán)極爽快的天；祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風(fēng)颼進(jìn)他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有時(shí)候起了狂風(fēng)，把他打得出不來(lái)氣，①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆，像一條浮著逆水的大魚；風(fēng)越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂風(fēng)決一死戰(zhàn)。猛的一股風(fēng)頂?shù)盟覆怀鰵猓?u>②閉住口，半天，打出一個(gè)嗝，仿佛是在水里扎了一個(gè)猛子。打出這個(gè)嗝，他繼續(xù)往前奔走，往前沖進(jìn)，沒(méi)有任何東西能阻止住這個(gè)巨人；他全身的筋肉沒(méi)有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠蟲，全身?yè)u動(dòng)著抵御。這一身汗！等到放下車，直一直腰，吐出一口長(zhǎng)氣，抹去嘴角的黃沙，他覺(jué)得他是無(wú)敵的，他剛從風(fēng)里出來(lái)，風(fēng)并沒(méi)能把他怎樣了！

20．文中有三個(gè)重疊形式“處處、微微、早早”，說(shuō)說(shuō)它們和“處、微、早”相比，語(yǔ)意上各自有什么不同。（3分）

21．對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請(qǐng)任選一處，分析其中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。（4分）

22．語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線部分，都有“像……似的”，說(shuō)說(shuō)二者表意上的不同。（3分）

（1）不過(guò)我們也不能過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問(wèn)題似的。

（2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。

試題特點(diǎn)分析及學(xué)習(xí)啟示

全國(guó)高考語(yǔ)文試卷中有獨(dú)立的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”板塊，考查語(yǔ)言知識(shí)的積累和運(yùn)用。近幾年來(lái)，設(shè)置情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)型試題，將考生置于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)考查語(yǔ)言文字運(yùn)用綜合能力，已經(jīng)成為新高考語(yǔ)文試題重要的命題趨向。2023年全國(guó)卷四套試題（全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷）中的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”板塊，分值均為20分，考查內(nèi)容涉及詞語(yǔ)（成語(yǔ)）選擇運(yùn)用、病句辨析修改、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用效果、語(yǔ)句的銜接、修辭手法的辨析、具體語(yǔ)境下的語(yǔ)言表達(dá)等。

一、情境化設(shè)計(jì)重視考生的“角色參與”

2023年的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”試題，特別重視考生的“角色參與”?！敖巧珔⑴c”的核心內(nèi)涵是要求考生置身于語(yǔ)言情境和生活情景，在開放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去解決語(yǔ)文生活問(wèn)題。這種命題思路迥異于以往試題中的識(shí)記理解、分析鑒評(píng)等依據(jù)考點(diǎn)的思路，即從“解題”走向“解決問(wèn)題”。

例如全國(guó)甲卷，語(yǔ)用試題的語(yǔ)料選自張志公的《說(shuō)工具》，語(yǔ)段介紹了三位教師在課堂上對(duì)“破釜沉舟”這個(gè)成語(yǔ)的個(gè)性化教法。圍繞語(yǔ)料，第21題是這樣設(shè)計(jì)的：

星球小學(xué)邀請(qǐng)你給學(xué)生講解成語(yǔ)。請(qǐng)從下列三個(gè)成語(yǔ)中任選一個(gè)，借鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點(diǎn)。要求闡釋準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，不超過(guò)60個(gè)字。

臥薪嘗膽 庖丁解牛 一鼓作氣

這道題的情境是讓考生化身為教師，給小學(xué)生講解成語(yǔ)，要求“借鑒第三位教師的講解方法”，最終需要完成的任務(wù)是擬寫講解要點(diǎn)。這種情境引導(dǎo)考生以具體角色參與，在語(yǔ)料中提煉方法，再結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)完成具體的任務(wù)。

又如新課標(biāo)Ⅱ卷作文題，創(chuàng)造性地將“語(yǔ)言文字運(yùn)用”和寫作打通，體現(xiàn)了讀寫一體、由“小語(yǔ)用”到“大語(yǔ)用”的命題傾向。作文題如下：

本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章……

在這里，“語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ”的語(yǔ)料情境是學(xué)科認(rèn)知情境，作文題在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了社會(huì)生活情境和個(gè)人體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考個(gè)人成長(zhǎng)，表達(dá)真實(shí)的情感和感悟。

二、試題設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的“應(yīng)用”

2 023年“語(yǔ)言文字運(yùn)用”試題的部分語(yǔ)料和題目，體現(xiàn)了從學(xué)到用的特點(diǎn)。全國(guó)甲卷第21題考查的三個(gè)成語(yǔ)，都是初、高中教材中學(xué)過(guò)的；新課標(biāo)Ⅰ卷的語(yǔ)料、新課標(biāo)Ⅱ卷第20題的選項(xiàng)，也都與教材相關(guān)聯(lián)。

從命題思路上看，全國(guó)卷“語(yǔ)言文字運(yùn)用”試題聚焦語(yǔ)用，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的“應(yīng)用”，進(jìn)一步向?qū)嶋H的語(yǔ)言運(yùn)用方向邁進(jìn)。命題形式上，客觀題大幅度減少，增加了試題的閱讀量，成語(yǔ)填空、病句修改、補(bǔ)寫語(yǔ)意連貫句等主觀運(yùn)用題成為試題的標(biāo)配。“聚焦語(yǔ)用”的命題思路，不僅考查語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法規(guī)則，更傾向于考查考生在復(fù)雜情境中運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。

例如新課標(biāo)Ⅰ卷“語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ”，試題語(yǔ)料節(jié)選自老舍的小說(shuō)《駱駝祥子》，第21題考查語(yǔ)句中逗號(hào)的使用，題目為：

對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請(qǐng)任選一處，分析其中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。

①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆

②閉住口，半天，打出一個(gè)嗝

按照以往的命題思路，標(biāo)點(diǎn)考查主要是判定標(biāo)點(diǎn)的用法或辨析標(biāo)點(diǎn)的使用正誤，考查方向基本指向知識(shí)的積累。這道題，兩句中的標(biāo)點(diǎn)可以有不同的標(biāo)注法，產(chǎn)生的效果也各不相同。考生不僅需要有長(zhǎng)短停頓、長(zhǎng)短句運(yùn)用方面的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要從語(yǔ)境、語(yǔ)意、語(yǔ)氣等方面深入品析語(yǔ)句，理解其表達(dá)效果。

又如全國(guó)甲卷，第20題將評(píng)論納入考查范圍，題目為：

三位教師的講解各有不同，請(qǐng)任選二人，分別作出評(píng)論。要求每條評(píng)論不超過(guò)25個(gè)字，句子簡(jiǎn)潔流暢。

這道題以“評(píng)論”的方式考查考生的高階思維，頗具創(chuàng)新色彩?？忌瓿蛇@道題的難度還是很大的，既要敏銳地發(fā)現(xiàn)三位教師講法的差異，又要將自己的發(fā)現(xiàn)形成觀點(diǎn)，并能簡(jiǎn)潔流暢地表達(dá)出來(lái)。

答案解析

18．A．自己擁有遺忘的能力

B．記住所有的信息

19．第①句可修改為：擁有人們難以望其項(xiàng)背的超強(qiáng)記憶力。第⑥句可修改為：這導(dǎo)致他不能理解隱喻等修辭手法。第⑨句可修改為：但是他的閱讀理解能力比常人低很多。

20．①“處”表示地方，重疊后，“處處”表示每一個(gè)地方； ②“微”表示輕微，重疊后，“微微”表示更輕微，更小，更少，稍微，一點(diǎn)點(diǎn)；③“早”表示時(shí)間比較靠前，重疊后，“早早”表示時(shí)間非常早。

21．第①處：逗號(hào)讓畫線處成為三個(gè)獨(dú)立短句，對(duì)三個(gè)動(dòng)作起到強(qiáng)調(diào)作用；逗號(hào)標(biāo)示的停頓，使三個(gè)動(dòng)作不再具有流暢性，表現(xiàn)了前行的艱難。第②處：逗號(hào)讓畫線處成為三個(gè)獨(dú)立語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)“閉住口”和“打出一個(gè)嗝”間隔時(shí)間長(zhǎng)，打嗝不順暢；讓“透不出氣”的感覺(jué)更強(qiáng)烈。

22. （1）中的“像……似的”表示否定。

（2）中的“像……似的”表示相似。