（2023年高考語文新課標(biāo)Ⅰ卷）

古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

答友人論學(xué) 林希逸

逐字箋①來學(xué)轉(zhuǎn)難，逢人個(gè)個(gè)說曾顏②。

那知?jiǎng)兟淦っ?，不在流傳口耳間。

禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。

賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山③。

【注】①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，號(hào)鶴山。

15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A．詩的首聯(lián)描述了當(dāng)時(shí)人們不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

B．詩人認(rèn)為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡(jiǎn)單依靠口耳相傳。

C．頸聯(lián)中使用“自”“親”二字，以強(qiáng)調(diào)要獲得真正學(xué)識(shí)必須親自鉆研。

D．詩人采用類比等方法闡明他的治學(xué)主張，使其淺近明白、通俗易懂。

16．詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結(jié)合本詩主題，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分）

試題特點(diǎn)分析及學(xué)習(xí)啟示

古代詩歌閱讀一直是高考語文的失分重災(zāi)區(qū)。詩歌言簡(jiǎn)義豐，表現(xiàn)手法搖曳多變，表達(dá)的情思含蓄蘊(yùn)藉。學(xué)生如果缺少對(duì)近年來高考古代詩歌閱讀命題特點(diǎn)的了解，沒有掌握賞析詩歌的路徑，想要將古代詩歌閱讀的九分盡可能拿到手，確實(shí)存在一定難度。

下面結(jié)合近三年高考語文全國(guó)卷（全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷）古代詩歌閱讀的文本和試題的命制特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注2023年高考語文新課標(biāo)Ⅰ卷在此基礎(chǔ)上的繼承與創(chuàng)新，來談?wù)勂鋷Ыo我們的學(xué)習(xí)啟示。

一、近三年高考語文全國(guó)卷古代詩歌閱讀的命題特點(diǎn)

從選材看，近年高考全國(guó)卷古代詩歌閱讀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1．詩歌具有特定的應(yīng)用情境，交際色彩濃厚。詩歌不僅是詩人個(gè)體遣興的載體，更是重要的交際工具。無論是送別、寄遠(yuǎn)，還是應(yīng)制、酬和，詩歌創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌、生活瑣事、情感思想都隨著“社交”流瀉在筆端。近年來高考古代詩歌閱讀在選材上，更加側(cè)重應(yīng)用性、情境性強(qiáng)的詩歌，如《答友人論學(xué)》（2023·新課標(biāo)Ⅰ卷）、《臨江仙》（ 2 0 2 3 · 全國(guó)甲卷） 、《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》（2022·全國(guó)新高考Ⅰ卷）、《送別》（2022·全國(guó)新高考Ⅱ卷）、《示兒子》（2021·全國(guó)新高考Ⅱ卷）等，都是在特定的情境中展現(xiàn)詩人或詞人獨(dú)特的精神面貌。

2．以唐宋時(shí)期的作品為主，不回避名家作品，但更多地將選材視野投向?qū)W生不是特別熟悉的詩人或詞人。王勃、李白、杜甫、陸游、辛棄疾等詩人或詞人的作品仍然是命題者熱衷選擇的對(duì)象。這些詩人或詞人我們?cè)谡n內(nèi)都有所接觸，可以進(jìn)行知識(shí)的關(guān)聯(lián)與遷移。當(dāng)然，出現(xiàn)更多的是我們相對(duì)陌生的詩人或詞人，如林希逸、魏了翁、晁補(bǔ)之等，命題者意在引導(dǎo)學(xué)生拓展古代詩歌閱讀的視野，更加關(guān)注對(duì)詩歌本身的理解。

從命題看，古代詩歌閱讀的題型穩(wěn)定，一直為一道三分的選擇題和一道六分的主觀題，近年來在問題設(shè)置和考點(diǎn)上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1．注重思想價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化內(nèi)容理解。“技”是為“意”服務(wù)的，能否讀懂詩歌成為考查的重點(diǎn)。對(duì)詩歌主題的理解成為直接的設(shè)問內(nèi)容，而“如何表現(xiàn)”“分析妙處”“有何作用”等鑒賞類的設(shè)問，也需結(jié)合詩歌中的具體內(nèi)容來進(jìn)行作答。對(duì)詩歌的整體性理解被提升到前所未有的高度。

2．考查綜合能力，摒棄套路化答題，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)尤其是思維的發(fā)展與提升。一直以來，古代詩歌閱讀更多地從語言建構(gòu)、審美鑒賞和文化傳承層面對(duì)考生進(jìn)行考查，而忽略了思維能力層面的考查，忽略了詩歌對(duì)于思維發(fā)展與提升的重要意義。近年來，古代詩歌閱讀在設(shè)問上更加具有綜合性，需要考生整合詩歌的思想情感、表現(xiàn)手法、語言特色等多方面進(jìn)行作答，同時(shí)也更加注意邏輯思辨。如《寄江州白司馬》（2021·全國(guó)新高考Ⅰ卷）的主觀題：“前人論此詩，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！痹谧鞔饡r(shí)，必須運(yùn)用思維能力分解題干中的“第二句已包含委婉勸告的意思”，既要答到第二句為何有委婉勸告之意，更要答出后文哪一句中委婉勸告的意思比較明晰，并且點(diǎn)明委婉勸告了什么內(nèi)容。

3．注重教考銜接，比較異同。適度關(guān)聯(lián)教材，設(shè)問從教材合理遷移，考查考生的基礎(chǔ)積累。如《白下驛餞唐少府》（2022·全國(guó)乙卷）的主觀題考查在此詩與《送杜少府之任蜀州》中，詩人排遣離愁的方法的不同，《寄江州白司馬》（2021·全國(guó)新高考Ⅰ卷）的選擇題關(guān)聯(lián)了白居易《琵琶行》的寫作時(shí)間。

二、2023年高考語文全國(guó)卷古代詩歌閱讀的新特點(diǎn)

2023年高考語文全國(guó)卷古代詩歌閱讀沿襲了上文所說的近年高考選材和命題特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上又有兩點(diǎn)創(chuàng)新。

第一，選材上全部為宋人的詩詞作品，寫景與說理并重。2023年高考語文全國(guó)卷選擇了兩首宋詩與兩首宋詞，寫景、抒情、說理兼具，體現(xiàn)了選材的多元性?！洞鹩讶苏搶W(xué)》（2023·新課標(biāo)Ⅰ卷）側(cè)重說理，傳達(dá)出“唯有回歸本原，方能獲得學(xué)問真諦”的為學(xué)之道，啟示考生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；《湖上晚歸》（2023·新課標(biāo)Ⅱ卷）側(cè)重描摹景色，表現(xiàn)詩人歸家的愉悅閑適；《臨江仙》（2023·全國(guó)甲卷）、《破陣子》（2023·全國(guó)乙卷）情景交融，展現(xiàn)出詞人個(gè)人的情感際遇，又飽含對(duì)友情的贊美。

第二，主觀題命制上突出“他人評(píng)價(jià)”，通過引入他人對(duì)詩歌的評(píng)價(jià)或是詩評(píng)觀點(diǎn)，引導(dǎo)考生的思維方向。例如：

《答友人論學(xué)》（2023·新課標(biāo)Ⅰ卷）——詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！苯Y(jié)合本詩主題，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

《湖上晚歸》（2023·新課標(biāo)Ⅱ卷）——王國(guó)維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”這一觀點(diǎn)在本詩中是如何得到印證的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

《臨江仙》（ 2 0 2 3 · 全國(guó)甲卷）——詞的結(jié)尾兩句被后代評(píng)論家稱贊為“絕妙”，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其妙處。

命題者在題干設(shè)問上設(shè)置了情境，規(guī)定了考生對(duì)詩歌的思考方向，對(duì)考生的能力提出了更高的要求——既要理解詩歌內(nèi)容，又要理解題干中他人評(píng)價(jià)的內(nèi)容指向，以詩解詩，以評(píng)解詩。值得注意的是，《答友人論學(xué)》中所提到的魏了翁，正是2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷所選詩歌《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》的作者，實(shí)現(xiàn)了試題內(nèi)容的勾連，更進(jìn)一步考查了考生知識(shí)積累的廣度與應(yīng)用的靈活度。

三、新課標(biāo)、新高考、新教材背景下的古代詩歌學(xué)習(xí)啟示

1．重視教材，整合群文，拓展深化。高考的核心功能之一是引導(dǎo)教學(xué)，反之，教學(xué)的內(nèi)容在高考中一定有所體現(xiàn)。在語文學(xué)習(xí)中，我們既要借助教材，重視基礎(chǔ)，又要依托教材，補(bǔ)充背景?？梢詫⒆骷摇㈩}材、意象、風(fēng)格等方面與教材有關(guān)聯(lián)性的詩歌進(jìn)行群文閱讀和鑒賞，更多元、全面地理解詩歌，達(dá)成從“這一篇”到“這一類”的遷移拓展。

2．把握詩歌文體特征，構(gòu)建知識(shí)體系。古典詩歌文體上的特征有助于我們了解詩意，我們可以利用上下句的關(guān)系進(jìn)行合理判斷，利用上下聯(lián)的寫作視角進(jìn)行合理推斷，利用詩歌的對(duì)仗關(guān)系進(jìn)行合理質(zhì)疑。同時(shí)，整合多年學(xué)的詩歌的知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理和記憶?？v向來看，我們要熟知中國(guó)古代詩歌的發(fā)展史，尤其是唐宋詩歌，需要熟知不同時(shí)期作品的風(fēng)格、詩人的主要人生經(jīng)歷。橫向來看，我們對(duì)詩歌的題材、形象、手法、風(fēng)格、情感等方面的基礎(chǔ)知識(shí)要有所儲(chǔ)備。

3 ．重視對(duì)整體詩意的理解，積累常見的“詩家語”。多讀詩，多悟詩，將文言文閱讀的技能遷移到詩歌閱讀中，有意訓(xùn)練自己讀懂詩歌大意的能力，能夠概括內(nèi)容、感悟觀點(diǎn)和理解思想。在詩歌閱讀中積累一些常見的、影響整體詩意理解的文言詞匯，如“詎”“寧”“豈”等表反問的特殊疑問詞，“弗”“莫”等表否定的詞，“且”“聊”“堪”“殊”“見”等副詞。

答案解析

15．A（僅從字面意思來看，A項(xiàng)似無問題，但結(jié)合作者在整首詩中所表達(dá)出來的對(duì)解經(jīng)時(shí)泥守前人舊說的批判態(tài)度來看，A項(xiàng)表述則是對(duì)首聯(lián)的曲解）

16．①賣花擔(dān)子上的桃花李花，雖然美麗，但已失去根基，只有枝頭樹梢的花朵才能使人感受到它的生機(jī)與活力；②讀書治學(xué)不能滿足于道聽途說，要認(rèn)真閱讀經(jīng)典，深刻體會(huì)其中的精神內(nèi)涵。