高校是我國青少年社會主義核心價值觀和道德素養(yǎng)培養(yǎng)的前沿陣地，一直以來，思想政治教育工作都是高校教學(xué)工作中的重點，通過正確的思想引導(dǎo)和價值觀引領(lǐng)，能夠為國家源源不斷培養(yǎng)具備較高道德素養(yǎng)和正確價值觀的青年人才?！对O(shè)計概論》作為高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重點課程之一，承擔(dān)著設(shè)計學(xué)科啟蒙教學(xué)的重要責(zé)任，應(yīng)與思想政治教育充分融合。在具體教學(xué)實踐過程中，《設(shè)計概論》需要“講研創(chuàng)悟”，創(chuàng)新突破，深入挖掘課程思政元素，將思想和價值引領(lǐng)講深、講透、講活，與思想政治專業(yè)課程形成協(xié)同效應(yīng)，進而全面落實新時期我國高校立德樹人的根本任務(wù)?；诖?，筆者對《設(shè)計概論》課程思政元素挖掘及教學(xué)實踐進行深入研究，系統(tǒng)了解《設(shè)計概論》課程改革過程中思政元素的融入點，并在“講研創(chuàng)悟”思維引領(lǐng)下，探討了《設(shè)計概論》課程思政教學(xué)實踐的開展策略，以期為推動《設(shè)計概論》課程思政創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

一、概述

（一）課程思政

課程思政并不是一類特定的學(xué)科，也不是一門特定的課程，而是一種全新的教學(xué)理念，其本質(zhì)涵義是指高等教育所有專業(yè)課程在傳授專業(yè)知識的過程中，充分挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的思政元素，滲透思想政治教育，達(dá)到雙重育人的目的。課程思政的目標(biāo)要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，秉承專業(yè)教育與價值引領(lǐng)，在傳授專業(yè)知識的同時，幫助大學(xué)生形成明辨是非和緣事析理的能力，使其成長為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人。專業(yè)教育開展課程思政的融入點主要集中在師德風(fēng)范、政治引領(lǐng)、專業(yè)倫理、學(xué)習(xí)倫理、核心價值等方面，要秉承實事求是、創(chuàng)新思維、注重實效、突出重點的基本原則。

（二）《設(shè)計概論》課程

作為高等院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)必修課程，《設(shè)計概論》課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解設(shè)計的本質(zhì)、思維、源流，并掌握設(shè)計的發(fā)展趨勢和基本方法?！对O(shè)計概論》課程的培育重點是強化學(xué)生的理論知識、專業(yè)素養(yǎng)、設(shè)計能力及設(shè)計品德，內(nèi)容涵蓋藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟等諸多方面，因此，《設(shè)計概論》課程呈現(xiàn)出多樣性和藝術(shù)性的基本特征。學(xué)生在完成《設(shè)計概論》課程學(xué)習(xí)之后，會充分認(rèn)識到，設(shè)計與地理文化、科技工藝、生態(tài)環(huán)境、心理學(xué)及上層建筑等各個層面都有著緊密聯(lián)系。

《設(shè)計概論》的多樣性和藝術(shù)性特點決定了其具備豐富的課程思政元素，在輔助開展思想政治教育方面具有一定優(yōu)勢，但《設(shè)計概論》課程思政改革建設(shè)必須在明確的建設(shè)目標(biāo)引領(lǐng)下，方能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。《設(shè)計概論》課程思政改革要明確立德樹人的根本任務(wù)，從專業(yè)課程中提煉思政育人目標(biāo)，明確課程思政的目標(biāo)驅(qū)動。同時，《設(shè)計概論》課程思政改革要構(gòu)建課程思政專題知識模塊，實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的有機融合，并采用滲透型的教學(xué)方式，以達(dá)到潛移默化的育人效果，《設(shè)計概論》課程思政改革路徑如圖1所示。

二、《設(shè)計概論》課程思政元素挖掘及教學(xué)實踐的意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生設(shè)計思維

思想政治課程是高校任何專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程之一，是高校基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。但思想政治課程以理論教育為主，課程內(nèi)容相對枯燥，很難取得理想的教學(xué)效果?！对O(shè)計概論》課程思政元素挖掘及教學(xué)實踐能夠豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的設(shè)計思維，使學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能的同時，以思想政治為價值引領(lǐng)，開辟全新的設(shè)計視角，有助于《設(shè)計概論》專業(yè)教學(xué)回歸育人本心，達(dá)成育人成才的根本目標(biāo)。

（二）提升價值引領(lǐng)，提高學(xué)生設(shè)計站位

高校全面貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)是其立身之本。高校在開展思想政治教育過程中，不僅要重視思想政治專業(yè)課程的顯性教育，還要重視專業(yè)課程中蘊含的隱性教育?！对O(shè)計概論》課程思政元素挖掘及教學(xué)實踐能夠在專業(yè)課程教學(xué)過程中有效融入思想政治教育，發(fā)揮專業(yè)課程主渠道的育人優(yōu)勢，使思想政治教育更具有實踐性、說服力和感染力，凸顯思想政治教育的價值引領(lǐng)作用，通過專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容的協(xié)同教育來培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)知識技能和價值觀的同步培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生綜合能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)《設(shè)計概論》這門課程時，往往采用“以教為中心”的單向傳輸方式，更加注重對學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。通過《設(shè)計概論》課程思政元素挖掘及教學(xué)實踐，能夠促使專業(yè)教師轉(zhuǎn)變育人思維，使教師充分認(rèn)識到統(tǒng)一培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與價值觀的重要性，從而采用多元化的教學(xué)方式，在課程思政教學(xué)模式下潛移默化發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

三、《設(shè)計概論》課程思政元素的挖掘分析

（一）挖掘社會主義核心價值觀元素

《設(shè)計概論》課程思政教育應(yīng)適當(dāng)融入社會主義核心價值觀，促使新時代設(shè)計專業(yè)學(xué)生成長為合格的社會主義事業(yè)接班人。教師在挖掘《設(shè)計概論》社會主義核心價值觀元素的過程中，要以遵守職業(yè)道德規(guī)范、推動行業(yè)發(fā)展、設(shè)計師職業(yè)責(zé)任及職業(yè)核心素養(yǎng)為融入點，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的具體工作和實際崗位出發(fā)，開展社會主義核心價值觀教育。同時，《設(shè)計概論》教師還要不斷加強師風(fēng)師德教育，以自身為榜樣，以專業(yè)課程教學(xué)為載體，將“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）挖掘工匠精神元素

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的技術(shù)課程，該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后會從事各種設(shè)計工作，因此，《設(shè)計概論》專業(yè)教師在開展課程思政教育的過程中要充分結(jié)合專業(yè)特點，深度挖掘工匠精神的內(nèi)核和元素，致力于為我國設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)更多具備工匠精神的人才，提高我國設(shè)計領(lǐng)域在國際社會中的影響力和輻射力。《設(shè)計概論》專業(yè)教師要利用工匠精神培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真負(fù)責(zé)、精工細(xì)作、精益求精”的設(shè)計態(tài)度與作風(fēng)，幫助學(xué)生形成對更優(yōu)設(shè)計作品、更高品質(zhì)設(shè)計的追求。

（三）挖掘中國精神元素

我國是世界四大文明古國之一，擁有五千年悠久文明歷史?！对O(shè)計概論》專業(yè)教師在開展課程思政的過程中應(yīng)深度挖掘中國精神元素，幫助學(xué)生培養(yǎng)文化自覺，樹立文化自信，引導(dǎo)其正確看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成正確的思政元素認(rèn)知。同時，教師可以為學(xué)生提供更加豐富的設(shè)計元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能的過程中，有效融入中國文化，形成獨樹一幟的“中國設(shè)計”思維與意識，進而強化《設(shè)計概論》的課程育人價值，助力學(xué)生成為具有正確價值觀的中國設(shè)計師。

（四）挖掘愛國主義元素

愛國主義是每一個中國公民的基本道德要求，青年一代作為社會主義事業(yè)接班人，必須熱愛、傳承和弘揚中華文化，堅定不移走中國特色社會主義道路。因此，《設(shè)計概論》專業(yè)教師在開展課程思政教育的過程中，要深度挖掘愛國主義教育元素，注重融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚社會主義先進文化，為新時期“中國設(shè)計”尋找創(chuàng)新發(fā)展之路。比如，《設(shè)計概論》專業(yè)教師可以引入青銅器、彩陶設(shè)計、宮殿建筑、明清園林等中國獨樹一幟的藝術(shù)作品作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分感受傳統(tǒng)工藝之美，幫助學(xué)生樹立起強烈的愛國主義情懷。

（五）挖掘誠信友愛元素

誠信是社會主義核心價值觀的重要組成內(nèi)容，也是社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展基石。對現(xiàn)代設(shè)計師來講，誠信友愛是其從業(yè)過程中必須具備的重要品質(zhì)，如對待客戶要誠信，對待同事、同行要友愛。因此，《設(shè)計概論》專業(yè)教師在開展課程思政教育的過程中，要深度挖掘誠信友愛教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)記職業(yè)操守、守好道德底線，尤其要借助相關(guān)法律法規(guī)和行業(yè)典范進行示例教學(xué)，強調(diào)成為一名合格設(shè)計師的重點是“不能夠抄襲和剽竊他人設(shè)計作品”，使學(xué)生成長為一名合格的設(shè)計者。

三、“講研創(chuàng)悟”思維引領(lǐng)下

《設(shè)計概論》課程思政教學(xué)實踐

（一）以落實立德樹人根本任務(wù)為引領(lǐng)，明確教學(xué)目標(biāo)

《設(shè)計概論》專業(yè)教師要以落實立德樹人根本任務(wù)為引領(lǐng)，以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀、道德觀及設(shè)計觀為核心，明確《設(shè)計概論》課程思政教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘《設(shè)計概論》專業(yè)課程中蘊含的各種思政元素。但課程思政并不意味著教師要脫離本專業(yè)知識內(nèi)容，而是要在明確教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，以專業(yè)課堂教學(xué)為載體，將人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容有機融入課堂教學(xué)中，達(dá)到潛移默化的育人目的，最終通過課程思政教育完成落實立德樹人的根本任務(wù)。

（二）以“政教結(jié)合+全面育人”為主線，完善教學(xué)模式

在進行《設(shè)計概論》課程思政教學(xué)實踐過程中，教師需創(chuàng)新課程思政發(fā)展架構(gòu)，以“政教結(jié)合+全面育人”為主線，滿足不同層次學(xué)生的成長需求，通過運用線上+線下混合教學(xué)模式來提高《設(shè)計概論》的課程思政質(zhì)量，構(gòu)建課程思政教學(xué)平臺，增強專業(yè)課程與思想政治教育的融合效果。例如，《設(shè)計概論》專業(yè)教師可以中國設(shè)計史為主題，利用多媒體教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合圖文了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在課后布置通過線上平臺觀看《國家寶藏》的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真實視頻，提高審美能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)愛國主義情懷，助力《設(shè)計概論》專業(yè)課程思政達(dá)到理想效果。

（三）基于OBE理念，開展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)實踐創(chuàng)新?！对O(shè)計概論》課程思政教學(xué)實踐需要采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動參與課程思政學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。例如，《設(shè)計概論》專業(yè)教師可以采用小組合作方法，將學(xué)生依照不同能力層級劃分為若干小組，要求每個小組搜集具有中國地域文化特色的作品案例，并結(jié)合地域文化內(nèi)涵，以故事的形式進行講解。學(xué)生在自主探究和完成作業(yè)項目的過程中，能夠逐步吸收所學(xué)專業(yè)知識，進一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展背景和歷史，從而與設(shè)計作品產(chǎn)生思想共鳴。

2.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)實踐創(chuàng)新。《設(shè)計概論》專業(yè)教師在開展課程思政教學(xué)實踐的過程中，要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，從多角度、多層次及多維度設(shè)計課程思政教學(xué)方案，尋找正確的課堂思政切入視角，幫助學(xué)生更加高效地完成專業(yè)設(shè)計理論知識和思政元素的融合學(xué)習(xí)。例如，《設(shè)計概論》專業(yè)教師可以結(jié)合當(dāng)前十分火爆的文創(chuàng)設(shè)計板塊，以“古今設(shè)計融通轉(zhuǎn)變”為課堂教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國古代的鳳翔木版年畫、寶雞青銅器、唐三彩等和現(xiàn)代工藝作品，通過運用多媒體設(shè)備展示從古至今設(shè)計作品的演變，逐步增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，并結(jié)合“英法聯(lián)軍火燒圓明園”事件及動畫片《逃離大英博物館》等，促使學(xué)生肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重任。

3.以信息化為手段的教學(xué)實踐?！对O(shè)計概論》課程思政的教學(xué)實踐離不開信息技術(shù)手段，《設(shè)計概論》專業(yè)教師可以借助云課堂或新媒體打造翻轉(zhuǎn)課堂，提高課程思政教學(xué)實踐的有效性。一方面，《設(shè)計概論》專業(yè)教師可以利用云課堂App布置課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)、進行線上測試，學(xué)生通過云課堂App可以在線觀看設(shè)計講座、電影及慕課，通過測試模塊進行在線答題，線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，《設(shè)計概論》專業(yè)教師可以借助微信、抖音、微博等新媒體平臺開展與思想政治有關(guān)的短視頻宣傳活動，采用學(xué)生喜歡的方式進行專業(yè)課程與思想政治融合的宣傳教育工作。

4.構(gòu)建多元教學(xué)評價體系。為了切實提高《設(shè)計概論》課程思政教學(xué)實踐的有效性，高校需構(gòu)建《設(shè)計概論》專業(yè)的多元教學(xué)評價體系，除了《設(shè)計概論》課程所需的理論知識能力、專業(yè)技術(shù)能力、應(yīng)用實踐能力及文化素養(yǎng)能力等各項評價指標(biāo)，還需要依托課程思政教學(xué)目標(biāo)，增設(shè)思想政治水平、道德素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力等方面的評價指標(biāo)，完善《設(shè)計概論》課程多元教學(xué)評價體系維度，并采用成績展示、教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評價及師生互評等多角度評價方式，確保《設(shè)計概論》多元教學(xué)評價成果的有效性和準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，《設(shè)計概論》專業(yè)教師要以評價結(jié)果為基準(zhǔn)，針對薄弱環(huán)節(jié)進行調(diào)整，進而逐步完善《設(shè)計概論》課程思政教學(xué)實踐活動。

（作者單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）