責(zé)任感，是在責(zé)任認(rèn)同基礎(chǔ)上衍生出的一種認(rèn)知，屬于道德情感的范疇。在一個(gè)社會(huì)中，其成員責(zé)任感的高低，直接關(guān)系到這個(gè)社會(huì)平穩(wěn)運(yùn)行?，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)公民。哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)在道德上有價(jià)值的人，都要有所承擔(dān)，不負(fù)任何責(zé)任的東西，不是人而是物?！敝挥性趯?duì)社會(huì)和他人的責(zé)任中，人才能獲得自身的尊嚴(yán)。小到家庭，大到整個(gè)國(guó)家民族，都需要有責(zé)任心的人。不同職業(yè)的人有不同的責(zé)任，如教師有教師的責(zé)任，醫(yī)生有醫(yī)生的責(zé)任，只有每個(gè)人都各安其位、各司其職，社會(huì)才能有條不紊地發(fā)展。

學(xué)校是責(zé)任教育的重要場(chǎng)所之一，以往的責(zé)任教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，對(duì)小環(huán)境下的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)不夠關(guān)注。在班級(jí)教育中，班集體是學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的重要載體。本文闡述了責(zé)任意識(shí)與責(zé)任教育的內(nèi)涵，探討了班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略，以供參考。

一、責(zé)任意識(shí)與責(zé)任教育的內(nèi)涵

（一）責(zé)任意識(shí)

“責(zé)任意識(shí)”一詞由來(lái)已久，早在古希臘時(shí)期就有對(duì)這個(gè)詞的解釋，我國(guó)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的解釋最早出現(xiàn)在北宋時(shí)期。從負(fù)責(zé)的對(duì)象來(lái)分類(lèi)，責(zé)任意識(shí)包括自我責(zé)任、集體責(zé)任、家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和國(guó)家責(zé)任；從責(zé)任意識(shí)自身的屬性對(duì)其進(jìn)行劃分，它包括有同情心、義務(wù)感、羞恥心、良心和犧牲精神五個(gè)部分。中西方學(xué)者對(duì)責(zé)任意識(shí)有過(guò)各種各樣的解讀。比如，柏拉圖等學(xué)者認(rèn)為責(zé)任是比生命更加重要的東西，是做事自覺(jué)遵守的道德準(zhǔn)則。我國(guó)有學(xué)者則認(rèn)為所謂的責(zé)任意識(shí)，是基于理性指導(dǎo)下的自發(fā)行為，是個(gè)體在權(quán)衡社會(huì)需要和個(gè)人能力后作出的一種選擇，這種選擇不是沖動(dòng)下的產(chǎn)物，而是反復(fù)思量后的自覺(jué)和自愿。筆者認(rèn)為，責(zé)任意識(shí)是指?jìng)€(gè)體在自然狀態(tài)下做出的，非脅迫壓力下的自愿行為和態(tài)度。

（二）責(zé)任教育

責(zé)任教育是指在學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育中，教育者引導(dǎo)個(gè)體自覺(jué)自愿擔(dān)當(dāng)社會(huì)角色，信守合約契約，能夠自覺(jué)承擔(dān)因自身過(guò)失而帶來(lái)的不良后果的教育。在責(zé)任教育中，行使教育權(quán)利的主體可以是教師，可以是父母，甚至可以是萍水相逢的陌生人。責(zé)任教育下的自覺(jué)一方面是基于個(gè)人對(duì)某種事物的不懈追求，因?yàn)闊釔?ài)才不計(jì)得失；另一方面是源于將心比心、換位思考后的自發(fā)和自覺(jué)。筆者所強(qiáng)調(diào)的責(zé)任教育傾向于學(xué)校教育，尤其是班級(jí)管理中班主任對(duì)學(xué)生的教育。班主任是班級(jí)事務(wù)的管理者，負(fù)有營(yíng)造和維護(hù)良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生良好品格的責(zé)任。班級(jí)管理中的責(zé)任教育就是教導(dǎo)學(xué)生“自己的事情要自己擔(dān)當(dāng)，自己的過(guò)錯(cuò)要自己承擔(dān)”。

二、班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略

（一）班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用

班主任作為學(xué)生的引路人，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)方面扮演著至關(guān)重要的角色。首先，班主任應(yīng)該在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些任務(wù)，如課堂小組討論、小組展示等方式，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生明確自己在小組中的責(zé)任，讓學(xué)生意識(shí)到自己的行為對(duì)小組的整體貢獻(xiàn)。其次，班主任應(yīng)該在日常教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)等方式，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)責(zé)任的重要意義。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的行為對(duì)社會(huì)的影響，并讓學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。最后，班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，共同制訂孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活規(guī)劃，讓家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高對(duì)培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)的重視程度。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)班級(jí)事務(wù)

參與班級(jí)管理事務(wù)可以幫助學(xué)生更好地了解自己在班級(jí)中的職責(zé)和作用。班主任要善于劃分責(zé)任，讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理。當(dāng)學(xué)生參與班級(jí)管理事務(wù)時(shí)，他們會(huì)更有歸屬感和參與感。但是，有些學(xué)生對(duì)參與班級(jí)管理事務(wù)缺乏興趣?；诖耍嘀魅螒?yīng)采取以下措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極承擔(dān)班級(jí)事務(wù)。

首先，班主任可以在課堂上強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理的重要性，明確表達(dá)對(duì)學(xué)生參與的期望，提醒學(xué)生班級(jí)管理需要共同努力。這不僅有益于班級(jí)的發(fā)展，還能讓學(xué)生在管理過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)和技能。其次，班主任可以提供多種參與班級(jí)管理的方式，比如，組織學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的策劃和組織工作，邀請(qǐng)學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制定和修改，等等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生感到自己的貢獻(xiàn)是有價(jià)值的，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的參與感和責(zé)任感。再次，班主任可以在班級(jí)設(shè)立一些管理職位，如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、紀(jì)律委員等。這些職位可以通過(guò)選舉產(chǎn)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與選舉，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的參與度。最后，班主任可以通過(guò)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理事務(wù)，這可以讓學(xué)生感到自己的努力和貢獻(xiàn)被認(rèn)可和肯定。總之，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理事務(wù)是一項(xiàng)重要的工作，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感，還可以提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力。班主任要讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理事務(wù)，讓班級(jí)形成更加活躍、優(yōu)良的氛圍。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生責(zé)任感的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅需要班主任適時(shí)適度的引導(dǎo)，而且還需要在實(shí)踐中不斷加深學(xué)生對(duì)責(zé)任的理解。要想責(zé)任教育落地生根，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中逐步強(qiáng)化責(zé)任感。班主任可以設(shè)置管理班級(jí)衛(wèi)生和班級(jí)秩序、組織班級(jí)活動(dòng)等方面的責(zé)任崗位，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。同時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的責(zé)任，促使學(xué)生在崗位上認(rèn)真履行職責(zé)。

在實(shí)踐中，一方面，班主任可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作是一種良好的責(zé)任意識(shí)體現(xiàn)。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任可以安排一些需要團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，讓學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)相互信任、相互支持、相互幫助，能夠獲得團(tuán)隊(duì)合作的成就感。另一方面，班主任在日常管理中關(guān)注學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生的自我管理能力是責(zé)任感的重要表現(xiàn)。班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行課前自主復(fù)習(xí)、課后自我總結(jié)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地安排自己的學(xué)習(xí)。另外，在班級(jí)生活中，班主任也可以讓學(xué)生自己制定班規(guī)、自覺(jué)遵守班規(guī)。

總之，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自我管理能力，讓學(xué)生在日常生活中逐漸形成責(zé)任感。這樣，班級(jí)管理才能更加順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活才能更加美好。

（四）家校聯(lián)合，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不是僅僅靠學(xué)校就能實(shí)現(xiàn)的，需要家庭和學(xué)校的共同努力。筆者認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)家校聯(lián)合來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。首先，學(xué)校應(yīng)該制定明確的責(zé)任制度，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。學(xué)校可以設(shè)置班級(jí)的責(zé)任崗位，如班級(jí)紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等，讓學(xué)生在日常生活中承擔(dān)一定的責(zé)任。同時(shí)，班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的責(zé)任制度，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中也制定相應(yīng)的責(zé)任制度。其次，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)該共同培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。學(xué)校可以通過(guò)課程設(shè)置和課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些自我管理的課程，如時(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束和自我管理。家長(zhǎng)也可以在家庭中培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)，如制定家庭規(guī)矩、讓孩子自主完成一些家務(wù)等。最后，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)該共同培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。家長(zhǎng)可以通過(guò)與班主任的交流了解孩子的行為和表現(xiàn)，并及時(shí)與教師溝通，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)家校聯(lián)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)是非常重要的。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，制定明確的責(zé)任制度，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的行為和表現(xiàn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。只有這樣，才能讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成良好的責(zé)任意識(shí)，成為有價(jià)值的人。

結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理是班主任教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，其直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍。在實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)并不容易，班主任需要注意以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)需要時(shí)間和耐心，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和思維方式，要讓他們理解責(zé)任意識(shí)的重要性需要一定的時(shí)間，因此班主任應(yīng)該耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們逐漸形成責(zé)任感、增強(qiáng)自我管理能力；第二，需要建立一個(gè)良好的溝通渠道，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要途徑。班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們知道自己的聲音是被重視的。

（作者單位：

甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛初級(jí)中學(xué)）