初中學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)逐漸覺醒，對(duì)事物的分析判斷能力有待提高，身心發(fā)展尚不成熟。批判性思維是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，初中道德與法治學(xué)科要重視培養(yǎng)初中學(xué)生的批判性思維。培養(yǎng)初中學(xué)生的批判性思維是初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也是促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生應(yīng)具備的批判性思維是指以求真、求實(shí)的態(tài)度理性地看待問題，不輕信盲從于任何口號(hào)、廣告，積極探索真理、尋求真知。教師應(yīng)具備批判性思維的品質(zhì)與素養(yǎng)，通過厚植反思意識(shí)、創(chuàng)設(shè)批判性思維教學(xué)情境、優(yōu)化批判性思維教學(xué)目標(biāo)等措施，培養(yǎng)初中學(xué)生的批判性思維。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生批判性思維的重要性

（一）初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，初中學(xué)生應(yīng)具備批判性思維，具有自己的判斷力，不盲目跟風(fēng)、不迷信，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，把課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的能力和品質(zhì)。通過教學(xué)活動(dòng)，初中學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在獨(dú)立思考過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（二）初中學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求

初中學(xué)生的身心快速發(fā)展，生理上趨于成熟，心理上自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)有所覺醒。初中學(xué)生的身心發(fā)展處于一種不平衡狀態(tài)，情緒呈現(xiàn)不穩(wěn)定的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)心理障礙和行為偏差。比如，在思維方面，初中學(xué)生表現(xiàn)出表面性、片面性等特點(diǎn)，他們對(duì)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的身份沒有明確的意識(shí)，對(duì)自己應(yīng)該追求的目標(biāo)沒有清醒的認(rèn)知；考慮問題的時(shí)候鉆牛角尖，思考問題缺乏全面性和邏輯性，難以觸及問題本質(zhì)。因此，要想促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（三）新時(shí)代公民提升基本素養(yǎng)的需要

思維得不到根本的解放，就無法實(shí)現(xiàn)理性思維的自由，無法建設(shè)真正的民主法治社會(huì)。批判性思維是人類思想獲得自由的基礎(chǔ)。因此，需要發(fā)揮教育的功能，通過教育提升公民素質(zhì)，培養(yǎng)公民的批判性思維，構(gòu)建自由、平等、公正、法治的社會(huì)。學(xué)生作為新時(shí)代的公民，需要具備批判性思維，這是民主法治社會(huì)的需要。在新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程需要公民與時(shí)俱進(jìn)，在思想觀念、價(jià)值尺度、思維方式等方面不斷更新。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生批判性思維的措施

（一）構(gòu)建互動(dòng)型課程教學(xué)模式

筆者認(rèn)為，教師在初中道德與法治教學(xué)中，為了構(gòu)建互動(dòng)型課程教學(xué)模式，可以從以下十個(gè)方面做起。

第一，教師要設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果，這些目標(biāo)應(yīng)該是具體的、與學(xué)生的實(shí)際需求和興趣相

關(guān)的。

第二，教師要為學(xué)生提供一個(gè)積極、互動(dòng)和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過合理安排座位，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和合作，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等方式，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第三，教師要采用多種教學(xué)方法，包括小組討論案例研究、角色扮演、實(shí)地考察等。這些方法可以激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的課堂參與度。

第四，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，思考問題并探索解決問題的方法。教師可以提供啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。

第五，教師要推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)交流，如通過小組討論、合作項(xiàng)目和角色扮演等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，共同解決問題。

第六，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓他們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。這可以通過實(shí)驗(yàn)、模擬情境、案例分析等方式實(shí)現(xiàn)。

第七，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方。教師可以通過定期評(píng)估、反饋會(huì)議、個(gè)人談話等方式提供反饋。

第八，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維來分析和評(píng)估問題，鼓勵(lì)他們提出不同觀點(diǎn)并進(jìn)行辯論。教師可以提供相關(guān)的案例和材料，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題。

第九，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以提供相關(guān)資源和指導(dǎo)，讓學(xué)生負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)過程。

第十，教師要定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。這可以通過考試、項(xiàng)目評(píng)估、班級(jí)討論等方式實(shí)現(xiàn)。

通過實(shí)施以上步驟，互動(dòng)型課程教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）厚植反思意識(shí)

在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行反思，反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的問題是否已經(jīng)解決，反思課堂突發(fā)事件的處理是否科學(xué)有效，反思教學(xué)情境的效果，等等。例如，在講解部編版初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第四單元第十課“法律為我們護(hù)航”這一小節(jié)后，筆者對(duì)這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行如下反思。

在教學(xué)過程中，筆者以《民法典》中關(guān)于未成年人規(guī)定的視頻資料導(dǎo)入，結(jié)合教材“我們需要特殊保護(hù)”和“感受法的關(guān)愛”兩個(gè)部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身身心發(fā)展特點(diǎn)，明白自身需要被保護(hù)的原因，促使學(xué)生做到珍惜權(quán)利、自覺履行義務(wù)。同時(shí)，筆者結(jié)合教材中“兩會(huì)聲音”“關(guān)注留守兒童”等情境材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊時(shí)政，遇事理性分析，從而作出正確的價(jià)值選擇與判斷。另外，筆者設(shè)置了具有可議性、開放性、實(shí)踐性、導(dǎo)向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。從學(xué)生的回答中可以看出，他們能夠理解知識(shí)點(diǎn)“未成年人需要特殊保護(hù)的原因”，但沒有深入理解難點(diǎn)知識(shí)“增強(qiáng)珍惜權(quán)利、自覺履行義務(wù)的意識(shí)”，尚未形成法治意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)?；诖耍谝院蟮恼n堂教學(xué)中，筆者會(huì)深入引導(dǎo)學(xué)生思考、分析探究，提升他們的能力素養(yǎng)和品格素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)批判性思維教學(xué)情境

鑒于初中學(xué)生身心發(fā)展的階段特點(diǎn)，以真實(shí)的生活場(chǎng)景為情境載體，將學(xué)科學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)大量與初中學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，并根據(jù)情境設(shè)置具有可議性、開放性、實(shí)踐性的問題，引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行思考探究，在探究過程中提高分析問題、解決問題的能力，樹立正確的價(jià)值觀，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

例如，在講解部編版初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課“做更好的自己”這一節(jié)時(shí)，筆者設(shè)置如下情境：請(qǐng)學(xué)生自愿站起來分享自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。剛開始時(shí)，很多學(xué)生較為害羞，不主動(dòng)參與。在筆者鼓勵(lì)下，一名男生站起來分享自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這時(shí)候針對(duì)他的分享，筆者及時(shí)給予肯定并要求其他學(xué)生分成兩組，一組同學(xué)夸他的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不重復(fù)；另一組同學(xué)指出他的缺點(diǎn)，不重復(fù)。這時(shí)，學(xué)生需要仔細(xì)回憶學(xué)習(xí)生活中與這位同學(xué)相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并加以分析判斷，而不是人云亦云。在此基礎(chǔ)上，筆者再提出新的問題：“當(dāng)別人說你的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，你有什么感受？當(dāng)別人說你的缺點(diǎn)的時(shí)候，你有什么感受？”使學(xué)生明白“人無完人，有則改之，無則加勉，要做更好的自己”。在這個(gè)過程中，筆者不是采取灌輸教學(xué)方式進(jìn)行空洞說教，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們探討“身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”，循序漸進(jìn)地提問，引導(dǎo)學(xué)生分析正確認(rèn)識(shí)自己、做更好的自己。

總之，初中道德與法治教師對(duì)三個(gè)年級(jí)的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。比如，七年級(jí)和八年級(jí)的課堂教學(xué)，應(yīng)多以學(xué)生的身邊事例為情境，盡量讓課堂活起來，讓學(xué)生多一些處理生活問題的感受和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初中學(xué)生的批判性思維及反思能力。

（四）優(yōu)化批判性思維教學(xué)目標(biāo)

為培養(yǎng)初中學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們辨別是非，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師要科學(xué)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是師生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的效果，對(duì)課堂教學(xué)起著引領(lǐng)作用。核心素養(yǎng)要求在三維教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，把學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)初中學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的六大素養(yǎng)，培養(yǎng)初中學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)要求下，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)他們的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)性、可操作性及生成性。

例如，在講解部編版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課“堅(jiān)持國家利益至上”這一課時(shí)，這節(jié)課旨在從思想和行為上引導(dǎo)學(xué)生如何堅(jiān)持國家利益至上，幫助學(xué)生懂得堅(jiān)持國家利益至上所需的思想意識(shí)和行動(dòng)要求，通過圖文影像資料引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的愛國情感?；谝陨显O(shè)計(jì)理念，筆者確定以下教學(xué)目標(biāo)：首先，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，樹立正確的國家利益觀，樹立危機(jī)意識(shí)、防范意識(shí)，增強(qiáng)愛國意識(shí)，樹立大局觀念，把國家和民族利益放在首位；其次，在能力目標(biāo)方面，提高處理國家利益與個(gè)人利益矛盾和沖突的能力，提高在社會(huì)生活中作出正確價(jià)值判斷和選擇的能力；最后，在知識(shí)目標(biāo)方面，正確把握國家利益與個(gè)人利益的關(guān)系，掌握維護(hù)國家利益的具體做法。

在目標(biāo)的引導(dǎo)下，在引導(dǎo)學(xué)生厘清國家利益與個(gè)人利益關(guān)系的基礎(chǔ)上，筆者以電影《我和我的祖國》中的四個(gè)故事為主線，運(yùn)用文字圖片資料、偉人實(shí)例，展開“不忘初心，憶中國故事”和“牢記使命，亮中國聲音”主題教學(xué)。另外，筆者以情景化探究活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在探究體驗(yàn)中樹立大局觀，把國家和集體利益放在首位，在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)批判性思維核心素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的形成。

結(jié)語

初中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的。在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師需要采取厚植反思意識(shí)，創(chuàng)設(shè)批判性思維教學(xué)情境，優(yōu)化批判性思維教學(xué)目標(biāo)等措施，提高自己的批判性思維能力，組織學(xué)生開展高效的道德與法治課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的同時(shí)，不斷發(fā)展自身的批判性思維，適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。

（作者單位：

江蘇省淮安市生態(tài)文旅區(qū)第四開明中學(xué)）