家庭教育對兒童的健康成長具有重要意義，兒童的成長與發(fā)展需要家庭的引導(dǎo)和陪伴。隨著城鎮(zhèn)化水平的提高，進(jìn)城務(wù)工人員的數(shù)量逐年增加。為了讓孩子享受更高質(zhì)量的教育，務(wù)工人員的流動(dòng)呈家庭化特征，因此出現(xiàn)了流動(dòng)兒童這一特殊群體。流動(dòng)兒童家庭受農(nóng)村教育觀念和現(xiàn)實(shí)問題等影響，在家庭教育方面存在各種各樣的問題，影響了流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！半p減”政策的實(shí)施強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。因此，在“雙減”背景下，家長如何高質(zhì)量地開展家庭教育成為值得思考的重要議題。由于傳統(tǒng)教育觀念、文化程度等影響，流動(dòng)兒童家庭教育存在教育目的功利化、教育方式不當(dāng)、教育環(huán)境不良和教育主體附庸化等問題。基于此，筆者從家庭內(nèi)部與外部提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期為新形勢下流動(dòng)兒童家長更好地開展家庭教育提供參考。

一、相關(guān)概念

（一）“雙減”

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，簡稱“雙減”政策。“雙減”政策是我國推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力舉措?！半p減”政策一方面要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也給家長釋放出更多的教育機(jī)會(huì)。

（二）流動(dòng)兒童

流動(dòng)兒童主要是指年齡在6～14歲之間，父母均從偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)來到城市務(wù)工，跟隨父母在流入地暫住半年以上，具有自理與學(xué)習(xí)能力的兒童。流動(dòng)兒童是城市化進(jìn)程中所產(chǎn)生的一種特殊群體，是隨父母進(jìn)城務(wù)工就業(yè)的流動(dòng)子女，與父母來到城市務(wù)工而將子女留在家鄉(xiāng)，由祖輩照顧撫養(yǎng)的“留守兒童”相對應(yīng)。父母的工作地點(diǎn)發(fā)生變動(dòng)，這些兒童的居住地甚至學(xué)校也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。

（三）家庭教育

家庭教育主要指以家庭為單位，父母或主要監(jiān)護(hù)人在家庭中對子女有目的、有意識地進(jìn)行的教育活動(dòng)。通過家庭教育，孩子能在思想品質(zhì)、認(rèn)識能力、生活技能和行為習(xí)慣等方面獲得進(jìn)步。家庭教育在培養(yǎng)兒童的健康人格方面發(fā)揮著重要作用。

二、“雙減”背景下流動(dòng)兒童家庭教育存在的問題

（一）教育目的功利化

受農(nóng)村教育觀念的影響，流動(dòng)兒童家庭教育目的的功利化傾向較為突出?！半p減”政策是為了落實(shí)素質(zhì)教育觀，促進(jìn)兒童全面發(fā)展與個(gè)性成長。教育政策在改進(jìn)與革新，但部分流動(dòng)兒童家長沒有改變唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)教育觀念，他們的教育重心落在孩子的學(xué)業(yè)成績及未來能否為社會(huì)發(fā)展所用上，忽略了家庭教育最根本、最有效的德育職能，與家庭教育的初衷背道而馳。部分流動(dòng)兒童家長片面關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)情況和考試成績，只有少數(shù)家長關(guān)心兒童的心理狀況、興趣愛好。這些流動(dòng)兒童遠(yuǎn)離了自己熟悉的成長環(huán)境，隨父母工作變動(dòng)而轉(zhuǎn)學(xué)，面臨各種新的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，他們的心理會(huì)發(fā)生變化，容易產(chǎn)生心理問題。但部分家長一味關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽略孩子遇到的各種困難，沒有及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致孩子的健康成長受到嚴(yán)重影響。這種家庭教育觀念的短視化、功利化傾向與“雙減”政策的要求相背離，難以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

（二）教育方式不當(dāng)

不同的家庭教育方式對學(xué)生各方面發(fā)展的影響是有差異的，不良的教育方式會(huì)對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響?！半p減”背景下，家長應(yīng)抓住與孩子相處的機(jī)會(huì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃⒆印５恍┩鈦韯?wù)工人員由于工作繁忙、文化程度較低，對于孩子的學(xué)習(xí)問題，經(jīng)常采用粗暴的方式來解決，如直接打罵或嚴(yán)厲譴責(zé)，較少關(guān)注子女的精神需求。這些流動(dòng)兒童家長的教育方式屬于典型的專制型教育，他們要求孩子言聽計(jì)從，導(dǎo)致孩子做事缺乏自我主見，唯唯諾諾。這種不當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)在一定程度上使得家長和孩子之間產(chǎn)生隔閡。家庭教育方式存在問題，教育效果自然不佳。

（三）家庭教育環(huán)境不良

很多外來務(wù)工人員家庭居住空間狹窄，住房環(huán)境簡陋。明亮安靜的環(huán)境、充足的學(xué)習(xí)用具等物質(zhì)基礎(chǔ)是滿足孩子正常學(xué)習(xí)的基本條件。流動(dòng)兒童家長想給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但由于經(jīng)濟(jì)條件的制約不能更好實(shí)現(xiàn)。在這些家庭中，兒童沒有獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)域，他們在嘈雜的環(huán)境下無法安心學(xué)習(xí)，還會(huì)影響睡眠狀況。在“雙減”背景下，孩子有更多時(shí)間待在家里，但不良的家庭教育環(huán)境會(huì)帶給孩子多方面的負(fù)面影響，甚至可能對孩子的性格、情感等的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

（四）教育主體附庸化

受功利主義和教育勝任力不足的影響，流動(dòng)兒童家庭把教育大權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)校的現(xiàn)象確有存在，部分家長在孩子的教育過程中長期“缺位”。“雙減”政策實(shí)施之前，部分父母過于依賴學(xué)校教育和校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，認(rèn)為教育孩子是教師的事，只要給予孩子物質(zhì)和生活上的支持即可。在“雙減”政策實(shí)施后，由于流動(dòng)兒童家長的受教育程度不高，他們?nèi)耘f把教育孩子的重任推給學(xué)校。這就導(dǎo)致家長缺失了在教育孩子過程中的主體性。部分流動(dòng)兒童家長將教育局限于學(xué)校教育，對家庭教育的本質(zhì)認(rèn)知不清晰，使家庭教育被架空。這樣限制了家庭教育功能的發(fā)揮，使家長成為配合學(xué)校教育的附庸者，家庭教育演變?yōu)閷W(xué)校教育的延伸，失去了自身的獨(dú)立地位和價(jià)值。

三、“雙減”背景下優(yōu)化流動(dòng)兒童家庭教育的策略

（一）家庭內(nèi)部努力

1.學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育理念，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。教育理念對教育行為具有導(dǎo)向作用，改變流動(dòng)兒童家庭教育目的的功利性傾向，更有利于落實(shí)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的教育要求?！半p減”背景下，流動(dòng)兒童家長要樹立正確的教育理念，重視培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)、行為意志、生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這就需要當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、社會(huì)組織通過開展多樣的家庭教育活動(dòng)，豐富流動(dòng)兒童家長有關(guān)家庭教育方面的知識。家長不僅要重視孩子的智力發(fā)展，教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識，更要重視對孩子的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育及心理健康教育。家長不僅要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，及時(shí)對孩子的進(jìn)步表示肯定，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，表揚(yáng)孩子在學(xué)習(xí)過程中的堅(jiān)持與努力。

2.了解正確的家庭教育方式，營造民主平等的家庭氛圍。流動(dòng)兒童家長要轉(zhuǎn)變教育方式，與孩子平等交流、溝通。“雙減”政策對家長提出了更高的要求，流動(dòng)兒童家長要不斷提高自身的教育能力，摒棄以打罵為主的教育方式。同時(shí)，社會(huì)各界要對流動(dòng)兒童家庭給予重視，開辦一些收費(fèi)較低的家長學(xué)校，讓流動(dòng)兒童家長學(xué)習(xí)正確的教育方式。流動(dòng)兒童家長要尊重孩子的想法和決定，滿足孩子合理的需求，給孩子自由發(fā)展與成長的機(jī)會(huì)，對孩子充滿信任。另外，流動(dòng)兒童家長在家庭中要給孩子樹立良好的榜樣，營造良好的家庭氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的家庭環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的意見。流動(dòng)兒童家長還要不斷提高自身的教育能力和水平，以達(dá)到更好的教育效果。

3.明確職責(zé)，加強(qiáng)主體責(zé)任意識。流動(dòng)兒童家長要充分認(rèn)識自身的教育責(zé)任，構(gòu)建親密的親子關(guān)系。在以班級授課制為主的學(xué)校教育中，教師難以照顧到每個(gè)孩子。父母最了解自己孩子的發(fā)展情況，因此流動(dòng)兒童家長要學(xué)會(huì)及時(shí)關(guān)注子女的心理變化，特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)消極情緒時(shí)，一定要留出時(shí)間與孩子積極溝通交流。同時(shí)，當(dāng)無法解決孩子的問題時(shí)，流動(dòng)兒童家長應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的家長和社區(qū)工作者求助。另外，流動(dòng)兒童家長也要學(xué)習(xí)與孩子交流的方式，尊重孩子的想法，重視與孩子內(nèi)心的溝通，如在閑暇時(shí)間與孩子交談共同感興趣的話題，在與孩子的相處過程中走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

（二）家庭外部幫助

1.強(qiáng)化政府職能，提高流動(dòng)兒童家庭收入。提高流動(dòng)兒童家長的收入水平能在一定程度上改善流動(dòng)兒童家庭教育環(huán)境，加大家長對兒童的教育投入。政府可以對這些流動(dòng)兒童家庭給予更多的關(guān)注與幫助，通過法律保護(hù)和制度保障，維護(hù)進(jìn)城務(wù)工人員的權(quán)利，保障他們的勞動(dòng)所得。此外，強(qiáng)化政府職能，對進(jìn)城務(wù)工人員提供就業(yè)指導(dǎo)、進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，提高其工作能力，使他們能順利地在城市找到一份比較穩(wěn)定的工作，從而增加家庭收入，也是一項(xiàng)不錯(cuò)的措施。這樣，流動(dòng)兒童家長就有更多時(shí)間陪伴孩子，也會(huì)加大對孩子的教育支出，進(jìn)而保證孩子有一個(gè)良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.發(fā)揮社會(huì)輿論的作用。流動(dòng)兒童家庭是社會(huì)中一種特殊的群體，相關(guān)部門應(yīng)加大社會(huì)的宣傳力度，呼吁全社會(huì)共同關(guān)注流動(dòng)兒童的教育問題。首先，社會(huì)應(yīng)改變對外來務(wù)工人員的偏見與排斥，當(dāng)?shù)鼐用窈蛯W(xué)校應(yīng)從心理上真正接納流動(dòng)兒童家庭，形成關(guān)愛流動(dòng)兒童的氛圍。其次，相關(guān)部門可以引導(dǎo)人們了解流動(dòng)兒童家庭的生活與教育問題，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，動(dòng)員社會(huì)各界力量，對流動(dòng)兒童的教育提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓全社?huì)重視這一弱勢群體。最后，社會(huì)中的慈善機(jī)構(gòu)可以設(shè)立多種形式的捐助基金，開展流動(dòng)兒童教育資助活動(dòng)。

3.加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)共育機(jī)制。家庭、學(xué)校與社會(huì)三方對孩子成長具有至關(guān)重要的作用，只有三方緊密結(jié)合，才能更好地促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。在與學(xué)校共育方面，學(xué)校需要發(fā)揮自身對家庭教育的指引作用，教師要多對這些流動(dòng)兒童家庭進(jìn)行家訪，多與家長交流學(xué)校的教育計(jì)劃，使流動(dòng)兒童家長在教育理念方面與學(xué)校保持一致。教師還可以定期組織召開家長會(huì)，并開展形式各樣的親子活動(dòng)，邀請家長參與，使家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，充分了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況及行為表現(xiàn)。此外，教師要充分利用學(xué)校的教育資源，為流動(dòng)兒童家長普及“雙減”政策的各種要求，引導(dǎo)他們更新教育理念。在與社會(huì)共育方面，社區(qū)對這些流動(dòng)兒童家庭可以建立“一對一”幫扶機(jī)制，定期了解流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況。在家長不能對孩子進(jìn)行恰當(dāng)教育的時(shí)候，社區(qū)工作者可以對流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)與生活提供指導(dǎo)，并向流動(dòng)兒童家長提出正確的教育建議，共同促進(jìn)孩子全面和諧健康發(fā)展。

（作者單位：寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院）