物理學(xué)科是初中課程體系的重要組成部分，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其知識(shí)點(diǎn)趣味性強(qiáng)，和人們的生活實(shí)際緊密相關(guān)，但是物理知識(shí)體系有些比較深?yuàn)W、復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，尤其是部分農(nóng)村初中學(xué)生，因?yàn)榻逃h(huán)境和條件的原因，加大了他們學(xué)習(xí)的難度和壓力，導(dǎo)致他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中存在一定的學(xué)習(xí)障礙。對(duì)于這種現(xiàn)象，農(nóng)村初中學(xué)校的物理教師應(yīng)引起重視，積極關(guān)注這一群體，科學(xué)分析原因，采用行之有效的方法，改變這部分學(xué)生的認(rèn)知偏差，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并精簡(jiǎn)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，將“雙減”政策貫穿于教學(xué)全過(guò)程，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。筆者探討了“雙減”政策下農(nóng)村初中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略，以期改善農(nóng)村初中物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、“雙減”政策下農(nóng)村初中物理學(xué)困生的成因

（一）教師原因

首先，教師的教學(xué)方法不當(dāng)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的初中物理學(xué)科教學(xué)中，部分教師沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍以說(shuō)教式、灌輸式教學(xué)為主。具體表現(xiàn)為部分教師的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異因材施教，沒(méi)有突出學(xué)生的主體意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。另外，部分教師習(xí)慣在課后布置較多的作業(yè)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。為了完成教學(xué)任務(wù)，部分教師會(huì)重點(diǎn)要求學(xué)生在課堂上背誦一些定義、公式、定理，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法和技巧不夠重視，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和物理思維不重視，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系和框架，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以機(jī)械式記憶為主，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。

最后，家校缺乏有效溝通機(jī)制。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分農(nóng)村學(xué)生的父母長(zhǎng)年外出務(wù)工，學(xué)生由祖輩或親戚照管，監(jiān)護(hù)人缺乏科學(xué)的教育方法，還有部分學(xué)生是單親家庭，親情缺失，容易產(chǎn)生叛逆心理，再加上家校合作不到位，教師和家長(zhǎng)之間缺少有效溝通和交流，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自身的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

（二）學(xué)生自身原因

一方面，部分學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中興趣低下，意志力薄弱。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村初中物理學(xué)困生形成的主要因素是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、意志力薄弱。興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生主動(dòng)克服學(xué)習(xí)困難的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一個(gè)遇到困難、解決困難的過(guò)程，如果沒(méi)有一定的意志力，學(xué)生是無(wú)法跟上初中課程的教學(xué)進(jìn)度的。初中物理學(xué)科從八年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，學(xué)生剛接觸物理時(shí)，好奇心強(qiáng)，對(duì)物理有較濃厚的興趣，且此階段物理知識(shí)以聲音、光線、運(yùn)動(dòng)方面的內(nèi)容為主，趣味性強(qiáng)，通俗易懂，模塊性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性高，學(xué)困生群體人數(shù)少。進(jìn)入九年級(jí)，物理知識(shí)點(diǎn)變得繁多，知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度加大，部分意志力差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，學(xué)困生群體數(shù)量會(huì)增加。該階段學(xué)困生的表現(xiàn)：在情緒方面興趣低下，學(xué)習(xí)毅力和耐心不足，不愿意長(zhǎng)時(shí)間鉆研、探索和分析；在學(xué)習(xí)方面持續(xù)力不足，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，出錯(cuò)率高，存在形式化學(xué)習(xí)的問(wèn)題，不會(huì)反思，常常在同一個(gè)問(wèn)題上犯錯(cuò)。

另一方面，思維方法和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。初中物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維要求高，部分學(xué)生因?yàn)槌橄筮壿嬎季S能力發(fā)展不足，在物理學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。另外，部分學(xué)困生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)物理學(xué)科存在畏難心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

二、“雙減”政策下農(nóng)村初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）充分利用資源，開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)

初中物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的理解難度，對(duì)此，教師在教學(xué)中要將物理知識(shí)趣味化、生動(dòng)化，通過(guò)多種手段呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解和分析，從而提高學(xué)生的抽象思維能力，更好地學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的物理知識(shí)，并科學(xué)加以應(yīng)用。

比如，在滬科技版物理八年級(jí)第四章第三節(jié)“光的折射”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，部分學(xué)困生的抽象思維能力不足，對(duì)“光從空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；光從水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角”這一物理規(guī)律難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。對(duì)此，教師可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生播放相關(guān)視頻或者進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離接觸和觀察物理現(xiàn)象，將抽象的規(guī)律形象化、具體化，便于學(xué)生深入理解。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以從生活中收集相關(guān)材料，如半圓形的玻璃磚和激光筆、盛水的容器等，和學(xué)生一起動(dòng)手操作，探究光從空氣斜射入水或透明物質(zhì)的折射規(guī)律，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中更好地理解相關(guān)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教材和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的情況，積極開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以通過(guò)趣味性問(wèn)答、角色扮演、探討和測(cè)試等方法，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)置有梯度的內(nèi)容，讓學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)新知識(shí)，嘗試挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教師要消除學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)物理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究。教師可以向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)目標(biāo)層層分解，通過(guò)層層遞進(jìn)的方法，讓學(xué)生逐步掌握新知識(shí)，自主探尋規(guī)律，降低學(xué)習(xí)難度。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境、問(wèn)題情境等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而打造高效課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建良好師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

在農(nóng)村初中物理學(xué)科教學(xué)中，部分學(xué)困生易受外界環(huán)境的影響，注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。對(duì)此，教師要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系，構(gòu)建良好的家校關(guān)系，并整合教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)困生通常背負(fù)著較大的心理壓力，很多學(xué)困生認(rèn)為教師不關(guān)心、不在意自己。因此，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生積極溝通，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理上和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)困生感受到教師和班集體的溫暖，擺脫自卑心理、畏懼心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，采用不同的情感溝通和交流方法，構(gòu)建平等、尊重、友愛(ài)的師生互動(dòng)關(guān)系。另外，教師在課下也要關(guān)心學(xué)困生群體，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)置一些趣味性和探究性的作業(yè)，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)好物理。

（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用多種教學(xué)方法

在初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師要在充分解讀教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教案、開(kāi)展活動(dòng)、布置作業(yè)，以更好地為學(xué)生服務(wù)。在備課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、例題解析、演示實(shí)驗(yàn)、鞏固練習(xí)、拓展提升等教學(xué)環(huán)節(jié)，做到面向全體的同時(shí)也針對(duì)個(gè)體，真正做到提優(yōu)補(bǔ)差，讓學(xué)生逐步進(jìn)步。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)新授課模式，采用分類和分層自學(xué)法、集體教授法、分層質(zhì)疑和探究法、分類指導(dǎo)法、分類練習(xí)法、集體歸納法等，引導(dǎo)學(xué)生高效開(kāi)展物理學(xué)習(xí)。

比如，在滬科技版初中物理九年級(jí)第十四章第二節(jié)“讓電燈發(fā)光”的教學(xué)中，教師可以采用分類指導(dǎo)法和分層自學(xué)法教學(xué)，為學(xué)生提供干電池、小燈泡、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生根據(jù)教材提示、自身經(jīng)驗(yàn)，嘗試著連接它們，讓小燈泡亮起來(lái)，并通過(guò)開(kāi)關(guān)控制燈泡的發(fā)光和熄滅。在此過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分組合作，比賽哪個(gè)小組可以讓小燈泡先亮起來(lái)。當(dāng)學(xué)生完成初步任務(wù)后，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生思考，分析自己組裝的電路包括哪幾個(gè)部分、每一個(gè)部分的作用是什么，然后讓學(xué)生用導(dǎo)線將電源、用電器、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)，形成電流流通回路，進(jìn)而在實(shí)踐操作中掌握物理知識(shí)。

（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，新課改要求教師充分利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力。基于此，教師應(yīng)積極改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提高探究能力。

比如，在滬科技版物理八年級(jí)第九章第三節(jié)“物體的浮與沉”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生先將雞蛋分別浸在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮情況，然后根據(jù)雞蛋的受力情況推理出物體下沉和上浮的條件。在完成初步的操作后，教師可以要求學(xué)生多次向濃鹽水中加入清水，觀察雞蛋的懸浮情況，繼續(xù)推理懸浮的條件，最后向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和觀察結(jié)果探討以下問(wèn)題：“為什么雞蛋在清水中和濃鹽水中的浮力大小是不同的？”教師采用這種教學(xué)方法可以降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以進(jìn)行集體演示實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生以小組為單位自行操作練習(xí)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作中形成知識(shí)體系，并在實(shí)驗(yàn)中相互配合、集思廣益，這既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感。

（六）加強(qiáng)德育，提高學(xué)生明辨是非的能力

當(dāng)前，農(nóng)村初中物理學(xué)科教學(xué)中學(xué)困生的形成，和學(xué)生自身的認(rèn)知、自覺(jué)性也有一定的關(guān)系，學(xué)生缺乏毅力和克服困難的勇氣，在學(xué)習(xí)中就容易產(chǎn)生放棄、頹廢的心理，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師在物理教學(xué)中要適當(dāng)滲透德育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德和學(xué)科素質(zhì)的教育，提高學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生具備正確的判斷力，從而自覺(jué)抵制外界的不良誘惑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。教師可以通過(guò)召開(kāi)班會(huì)、座談會(huì)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍和校園氛圍，使學(xué)生形成正確的三觀和優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促使學(xué)生用積極的態(tài)度學(xué)習(xí)物理，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，農(nóng)村初中物理學(xué)困生群體的存在是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，教師要科學(xué)分析原因和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的解決對(duì)策。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃和方案，采用分層和分組教學(xué)方法，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能逐步提升自己，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。另一方面，教師要積極和學(xué)生家長(zhǎng)合作，為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，將復(fù)雜的物理知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展示出來(lái)，借此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在親自操作中獲得思維和能力上的發(fā)展。

（作者單位：貴州省習(xí)水縣醒民鎮(zhèn)中學(xué)）