求學(xué)品先行，成才先成人。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。育人的根本在于立德，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。德育是中小學(xué)教育的重要組成部分，在此背景下，發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的德育功能，促進(jìn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)，已成為每一名數(shù)學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。融合德育與數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、小學(xué)德育的內(nèi)涵解讀

隨著新課標(biāo)改革及素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深入，學(xué)生的全面發(fā)展已成為重中之重，在此背景下，數(shù)學(xué)課程承擔(dān)的德育重任也在不斷凸顯。如何實(shí)現(xiàn)德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，成為一線數(shù)學(xué)教師繞不開(kāi)的課題。德育是指對(duì)個(gè)體進(jìn)行道德教育和品德培養(yǎng)的過(guò)程，其中，“德”代表道德、品行，“育”則表示培養(yǎng)、教育。德育的目標(biāo)是通過(guò)教育和培養(yǎng)，使個(gè)體具備良好的道德品質(zhì)、道德觀念和道德行為?！耙詧?jiān)定正確的價(jià)值取向和道德觀念為核心，加強(qiáng)思想道德教育，推進(jìn)文化建設(shè)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”已成為當(dāng)前教育的主要任務(wù)。而小學(xué)生正處于思想觀念形成的關(guān)鍵階段，其在認(rèn)知、思想和行為上有著極強(qiáng)的可塑性，在此階段形成的道德品行可以受益終生。

二、小學(xué)德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分，在新時(shí)代背景下，也不可避免地承載著厚重的德育使命。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)接受良好的思想教育，形成良好的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。

（一）塑造學(xué)生的道德觀念

培育學(xué)生正確的價(jià)值觀是數(shù)學(xué)教學(xué)與德育融合的重要目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)融入德育元素，可以在潛移默化中沁潤(rùn)學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，從而引領(lǐng)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路。例如，教師設(shè)計(jì)情境，引領(lǐng)學(xué)生思考關(guān)于生活中的誠(chéng)信和道德問(wèn)題，能夠使學(xué)生形成良好的道德觀念。教師強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)和正直的重要性，告誡學(xué)生不抄襲他人的作業(yè)、不作弊，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，能夠讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)和正直是建立信任和良好關(guān)系的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生將這些觀念應(yīng)用于日常生活和社會(huì)交往中。

（二）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

德育與數(shù)學(xué)教學(xué)融合能幫助學(xué)生形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待學(xué)習(xí)的心理和情感態(tài)度，反映了一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)和信念，其會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯乃至今后的工作產(chǎn)生重要影響。在數(shù)學(xué)課堂中，教師設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難并嘗試解決問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的毅力和耐心，使學(xué)生在無(wú)形中養(yǎng)成勇于面對(duì)困難的習(xí)慣，并讓學(xué)生將這種優(yōu)良習(xí)慣運(yùn)用于學(xué)習(xí)及生活中。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià)的方式，能夠幫助學(xué)生提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信，幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)的焦慮，從而使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

解決問(wèn)題的能力是指在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思維和技巧，用有創(chuàng)造性和靈活性的方式加以解決，這是在數(shù)學(xué)探究中不可或缺的關(guān)鍵能力。教師在實(shí)施德育的過(guò)程中設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題和情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、探索和尋找解決方案，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷分析、推理和驗(yàn)證的過(guò)程，使其形成良好的解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生新的理解和看法，其創(chuàng)新思維也能夠得到開(kāi)發(fā)。

（四）促進(jìn)學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系

德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，也能明顯拓展數(shù)學(xué)教學(xué)范圍、促進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系。從本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，還與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，涉及語(yǔ)言、自然、文化、藝術(shù)等維度。學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題解決、邏輯推理和符號(hào)運(yùn)用等方式建立數(shù)學(xué)和語(yǔ)言文學(xué)之間的聯(lián)系，也可以基于圖表繪制、平均值計(jì)算等來(lái)分析和解釋天氣變化等。在數(shù)學(xué)課堂中融合德育，教師將其余學(xué)科的內(nèi)容滲透于課堂，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與社會(huì)、倫理、科學(xué)等領(lǐng)域的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的綜合認(rèn)知，提高學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、小學(xué)德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，找準(zhǔn)教學(xué)定位

德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念。教學(xué)觀念表現(xiàn)為長(zhǎng)期以來(lái)形成的傾向性認(rèn)知。隨著時(shí)代發(fā)展及新課標(biāo)改革的推進(jìn)，教學(xué)觀念也必然隨之不斷地更新和轉(zhuǎn)變。如果將傳授知識(shí)、提高成績(jī)視為教學(xué)的首要目標(biāo)，那么學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)、價(jià)值觀的塑造無(wú)疑會(huì)被忽視，數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)顧此失彼，喪失育人價(jià)值。學(xué)生終身能力與綜合素養(yǎng)的培育成為教學(xué)的重中之重，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育應(yīng)該成為一線數(shù)學(xué)教師的共同追求。觀念革新、找準(zhǔn)教學(xué)定位，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的第一步，也是關(guān)鍵一步。數(shù)學(xué)教師只有找準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的定位，明確“教書(shū)”與“育人”的界限，才能有意識(shí)、有方向地落實(shí)德育工作。

（二）提高自身素養(yǎng)，重視以身作則

小學(xué)生的思維能力、理解能力尚不成熟，模仿能力較強(qiáng)，其極易受到不良思想的引導(dǎo)，導(dǎo)致道德和行為素養(yǎng)滑坡，走上不正確的發(fā)展道路。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣教育的主要實(shí)施者，在教學(xué)時(shí)的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向效應(yīng)。為此，不管是在教學(xué)中，還是在日常生活中，教師自身應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣，時(shí)刻注意自身的行為，重視言傳身教，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。在日常生活中，教師應(yīng)做到“身正而行”，時(shí)刻保持儀表整潔，不亂扔垃圾，不說(shuō)臟話。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致入微的教學(xué)態(tài)度，尊重、平等對(duì)待每一位學(xué)生。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。作為學(xué)生思想行為上的引導(dǎo)者，教師只有全面發(fā)揮出自身的榜樣力量，才能讓學(xué)生在潛移默化中受到感染與熏陶，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。

（三）挖掘教材資源，塑造學(xué)生道德觀念

德育是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，也是一個(gè)較為復(fù)雜和抽象的過(guò)程。要想實(shí)現(xiàn)德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，挖掘教材中的德育素材至關(guān)重要。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的教材全局觀，應(yīng)明確哪個(gè)章節(jié)、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠培育學(xué)生怎樣的品質(zhì)，提高學(xué)生哪方面的素養(yǎng)等。現(xiàn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材選材豐富，與生活緊密聯(lián)系，多數(shù)章節(jié)也充滿趣味性和探究性。教師要善于利用教材，并以此作為啟發(fā)學(xué)生智力、落實(shí)德育的鑰匙。

例如，在有關(guān)幾何知識(shí)的教學(xué)中，教師可以講講數(shù)學(xué)家格羅滕迪克的故事。格羅滕迪克是20世紀(jì)最偉大的數(shù)學(xué)家之一，具有非凡的數(shù)學(xué)天賦，因?qū)Υ鷶?shù)幾何的重要貢獻(xiàn)而聞名。格羅滕迪克拒絕了學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的邀請(qǐng)，選擇隱居法國(guó)農(nóng)村，過(guò)著儉樸的生活，將時(shí)間全部投入數(shù)學(xué)研究，堅(jiān)持著自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。盡管他的選擇引起了爭(zhēng)議，但他純粹的數(shù)學(xué)精神和持之以恒的品德令人敬佩，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

又如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓”這一單元的教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入祖沖之的事跡，將其自然而然地延伸到我國(guó)的《綴術(shù)》，讓學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)圓的研究歷程，感受到我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)界做出的貢獻(xiàn)及古人無(wú)與倫比的智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。

再如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”這一單元的教學(xué)中，教師可以融入審美教育，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析圖形，讓學(xué)生找出其中蘊(yùn)含的規(guī)則美、變化美，從而達(dá)到培育學(xué)生審美素養(yǎng)的目的。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)德育融合效果

要想實(shí)現(xiàn)德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，創(chuàng)新教學(xué)方法也尤為重要。教師可采用混合式教學(xué)、智慧課堂等方法，從而激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采取不同的教學(xué)方法，如情境式教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”這一單元的教學(xué)為例，教師可以開(kāi)展探究式教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位制作一個(gè)鐘表，使學(xué)生在動(dòng)手中了解鐘表的組成，理解時(shí)針、分針、秒針的區(qū)別和換算。在此過(guò)程中，教師可以告誡學(xué)生“一寸光陰一寸金”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間。

又如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”這一單元的教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使用Flash軟件制作動(dòng)畫(huà)，拖動(dòng)動(dòng)畫(huà)中的小正方體到網(wǎng)格中進(jìn)行拼搭，接著拖拽動(dòng)畫(huà)中的空白區(qū)域，任意調(diào)整視角對(duì)拼搭好的幾何體進(jìn)行觀察，讓學(xué)生親歷圖形從三維到二維和從二維到三維的過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。

同樣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的批判思維和解決問(wèn)題的能力。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“間隔排列”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，單獨(dú)抽出一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)，讓學(xué)生親身參與、動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中分析和解決樹(shù)的間隔排列問(wèn)題，并使學(xué)生在潛移默化中形成良好的勞動(dòng)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

（五）重視積極引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，其情感認(rèn)知尚未成熟，容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中感受到快樂(lè)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要自信和耐心的學(xué)科，在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在畏難情緒，從而厭倦和畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課程。因而，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)或作業(yè)完成情況進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生在遇到困難時(shí)不要輕易放棄，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至今后的成長(zhǎng)道路中走得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（六）創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，反饋學(xué)習(xí)狀況

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教師教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)估的過(guò)程。評(píng)價(jià)體系在德育中發(fā)揮著保障、監(jiān)督、調(diào)節(jié)等作用，高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)榻處煹牡掠龑?dǎo)航，指導(dǎo)教師進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略。為保障學(xué)生能夠真正學(xué)有所成、學(xué)有所獲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)考核辦法，推行德育、美育等學(xué)分制考核，增加學(xué)習(xí)過(guò)程考核在數(shù)學(xué)課程成績(jī)中的比重，讓學(xué)生充分意識(shí)到德育的必要性。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師需要設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力、道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，教師需要制定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更為全面地衡量學(xué)生的德育效果。在平常的作業(yè)及試卷考核中，教師要融入道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣等德育考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行全面考核，以確保德育發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的啟蒙時(shí)期，數(shù)學(xué)課程所起到的德育功能是不容忽視的，也是十分必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到德育的重要性和必要性，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材中的育人元素，運(yùn)用多種教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和思想品行的協(xié)同發(fā)展，助力學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校）